《農村小學留守學生教育策略的研究》課題研究方案

1、實用文檔“農村小學留守學生教育策略的研究”課題實施方案安圖縣兩江鎮(zhèn)中心小學校課題負責人：劉洪媛一、本課題研究背景近幾年來，隨著社會飛速發(fā)展及經濟地域性差異的拉大，大量農村剩 余勞動力流向城市，造成農村“留守兒童”的數量不斷增加。這些兒童由 祖輩或親友監(jiān)護，父母長期在外，對子女的行為品質、學業(yè)成績、心理健 康等方面知之甚少，無力管教。這部分兒童大多生活在放任自流和情感教 育缺失的環(huán)境中，再加上社會上一些不良風氣的影響，極易產生認識上的 偏離和個性發(fā)展的異常。所以，目前加強“留守兒童”的教育勢在必行！ 我國現在雖已關注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但 如何彌補這些留守孩子情感上的饑

2、渴，還需要我們一線教師作進一步的探 索實踐。目前，我們兩江鎮(zhèn)中心小學有 535535 名學生，其中留守兒童 136136 名，約 占 1/41/4。這些留守兒童的父母不僅遍布在全國各大城市務工，還因為我們 地處延邊朝鮮族地區(qū)得天獨厚的條件，近年來好多通曉朝語的人開始大量 的涌入韓國打工，這些出國務工家庭的留守孩子比起在國內務工家庭的留 守兒童更值得我們關注，因為他們的父母一旦出國，一年甚至幾年都和孩 子見不上一面，就連電話也難得通幾回。這些孩子的教育問題更加突出和 亟待解決。目前，我校這些留守學生，大部分由爺爺奶奶或姥姥姥爺撫養(yǎng)， “隔代教育”問題十分突出。由于長期缺少父母關愛和情感交流，他們

3、在 心理上孤獨苦悶，自我封閉；在學習上無人問津，行為習慣及學習成績差； 性格偏激，身心健康難以得到保障?；谝陨险J識，我校提出了 “農村小學留守學生教育策略的研究”課 題，打算在相關研究內容的基礎上，結合我們本地區(qū)的社會、家庭、學校 等因素，從切實提高本地本校“留守孩子”的教育實效性出發(fā)，力求為農 村小學“留守孩子”教育活動的開展提供切實可行的方法、途徑及可操作 的一般模式。二、本課題研究的目的、意義隨著我國社會、政治、經濟的持續(xù)快速發(fā)展，越來越多的青壯年走入 城市、走出國門，農村留守兒童會越來越多，留守兒童的教育問題會越來 越大。這不僅關系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關系著社會的長久發(fā)展，更

4、對學校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。通過本課題研究我們可以真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態(tài)，有助于促進留守學 生身心健康和長遠發(fā)展，有助于社會的穩(wěn)定和和諧校園的建設；可以為留 守兒童教育問題的解決提供一些經驗，為當地政府和學校解決農村留守兒 童以教育為核心的系列問題提供參考依據。實用文檔三、 國內外同一研究領域的現狀目前，國外對我國農村留守兒童的現象關注較多，但還談不上正式研 究。國內農村留守兒童的研究工作早在 20042004 年前后，中央教科所，江蘇、 河南等地的個別專家學者，就對農村留守兒童的一般問題進行了研究。20052005年 5 5 月， 全國婦聯等單位組織召開了

5、“中國農村留守兒童社會支援行動研 討會”。這些研究，重點探討了農村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴重 困難和問題，在呼吁社會各界積極關愛農村留守兒童方面產生了較大影響。 但由于不同地區(qū)往往各有特色，同一地區(qū)，留守兒童現象也有各有差別， 所以對農村留守兒童教育問題的探究仍在繼續(xù)。四、課題研究的理論依據以教育學、教育心理學和中小學生心理健康教育為指導， 正確把握留守兒童的心理特點；馬斯洛的“需要層次論”指導我們如何根 據學生的需求來給予他們關愛；馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說指導我 們如何培養(yǎng)學生健康全面的發(fā)展；延邊人口資源與社會環(huán)境 便于我們準 確把握本地實況這些都是該課題研究的理論基礎。五、

6、課題概念界定農村小學留守兒童：近年來我們兩江鎮(zhèn)進城務工或出國打工的年輕人 越來越多。相當一部分學生的雙方父母或一方為了生計外出打工，而把孩 子留在農村生活。這些孩子一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上 輩親人一起生活，成為兒童中的一個弱勢群體 留守兒童。六、 課題研究目標、內容1 1、課題研究目標：(1) 通過課題研究，調查本地“留守學生”的現狀，真實全面地了解” 留守學生”的心理、學習、生活狀態(tài)，摸清本地留守學生教育方面存在的 問題與原因。(2) 通過課題研究，探索構建本?！傲羰貙W生”教育策略。(3) 通過課題研究，解決留守學生情感饑渴問題， 有效開展留守學生 親情補償活動，激勵他們熱愛

7、生活，熱愛社會，孝敬父母，回歸親情。(4) 通過課題研究，及時預防和矯正“留守學生”心理及行為問題， 培養(yǎng)其良好的心理素質和高尚的道德情操， 促進學生身心健康發(fā)展和素質 的全面提高。(5) 通過課題研究，提高教師的教育科研能力， 促進教師的專業(yè)化成長。2 2、課題研究的主要內容：（1 1）通過開展留守兒童現狀調查， 了解本校留守學生的基本狀況和存在的問題，及監(jiān)管人的基本狀況和生活現狀。整理、分析這些留守學生在 家庭、實用文檔學校、社會“三位一體”監(jiān)管教育中存在的問題及原因，為本課題研究提供依據。（2 2）留守學生教育策略的研究。一是留守學生在校教育策略的研究。對他們在思想情感、心理健康、 學習

8、成績、行為習慣、安全保障等方面的教育展開深入研究，尋找教育的 最佳途徑和方法。二是留守學生家庭教育策略的研究。通過家訪和建立家校網絡聯誼加 強對其監(jiān)護人的教育再提高，其次加強對留守學生父母的聯系、溝通，協 商攜手共同教育孩子的最佳途徑和方法。七、研究思路與研究方法1 1、研究思路：本課題將采用方案設計一調查一分析一實踐一分析一總結一重構，這 一研究思路，在具體的教育教學實踐中邊思考、邊分析、邊總結、邊調整， 最后形成留守兒童教育策略研究成果。（1 1 ）設計方案，通過調查做好前期的資料收集工作。（2 2）對留守兒童的生活、學習、心理進行分析和研究。（3 3） 對留守兒童存在的問題做出歸納總結和

9、深入剖析， 對留守兒童的 發(fā)展做出一定的判斷。（4 4） 針對留守兒童存在的問題在實際教學中有針對性地進行教育，對典型案例進行剖析，開展專題實驗與研究。（5 5）在具體的教育教學實踐中邊思考、邊分析、邊總結、邊調整，最 后形成留守兒童教育策略研究成果。2 2、研究方法：根據本課題研究的內容，在研究過程中，主要采用調查研究法、文獻 研究法、行動研究法、個案研究法、案例研究法和經驗總結法等研究方法。（1 1）調查研究法。通過問卷訪談等方式把握留守學生的現狀與需求，改進學校的教育教學工作。（2 2） 文獻資料法。利用校園網絡聯系彌補留守學生的親情缺陷。查閱相關資料，參考或應用相關成果，進行綜合分析，

10、以求實踐創(chuàng)新。（3 3）行動研究法。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，采取 邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式，力促留守學生獲最佳發(fā)展。（4 4）個案研究法: :在教育過程中采取一對一的跟蹤研究，運用必要又 合乎教育情理的控制方法，適時的記錄每一個有效的數據。探索教育的因 果規(guī)律，以點到面，層層推開。實用文檔（5 5）案例研究法。 將研究對象的成長經歷，研究者的教育故事及時做 提煉驗證并反思的教育體系，總結出行之有效的教育模式。（6 6）經驗總結法。 組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時提煉研究中的成功 經驗。八、 課題研究的對象安圖縣兩江鎮(zhèn)中心小學 2 24 4 年級的留守學生九、 研究步驟：本

11、課題研究工作從 20132013 年 3 3 月開始，預計至 20152015 年 5 5 月止，研究 過程分三個階段進行：第一階段：充分準備，奠定基礎（20132013 年 3 3 月一一 20132013 年 7 7 月）1.1. 確定課題，設計研究方案并論證，申報立項。2.2. 組建課題組，開展前期調研，為課題研究提供依據。第二階段：全面啟動，深入研究（20132013 年 8 8 月一一 20152015 年 2 2 月）1.1.課題立項，召開課題開題論證會，完善課題研究方案。2.2.對課題組教師開展課題研究培訓，明確課題研究方向。3.3.依照課題階段研究計劃實施研究實踐。第三階段：總

12、結驗收，特色創(chuàng)新（20152015 年 3 3 月一一 20152015 年 5 5 月） 課題研究總結階段。全面整理課題研究資料，根據收集、整理的資料 和數據，寫出課題研究報告，對研究工作進行總結，提升研究成果的質量。 并請上級領導和課題組專家驗收。十、承擔課題成員與分工劉洪媛：課題組負責人，負責課題的策劃、設計以及對課題中各環(huán)節(jié) 情況的評估與調整，撰寫課題實施方案和結題報告。王清秀： 負責協調各方面關系和對課題各階段留守學生情況的調查統(tǒng) 計工作。劉德智：負責課題資料的收集整理工作，含同類課題相關資料的收集 和典型學生案例資料的收集整理。付玉艷、周玉華、張在娣：負責課題的設計實施，并指導開展

13、特色活 動，家長聯系和溝通，開展個案研究及案例分析。劉俊鳳：負責心理咨詢、輔導及心理健康教育相關資料的收集整理。李鳳華：負責社會調查和撰寫調查報告。十一、本課題預期研究成果1 1、課題研究報告。2 2、留守兒童現狀調研報告。3 3、教師研究經驗論文、案例。4 4、留守兒童教育活動相關影像資料。實用文檔十三、研究的保障措施1.1. 課題組成員素質較好，具有一定的科研能力。參加課題研究的成員 都是從事一線教學的骨干力量，全部具備本科及以上學歷，多數成員是已經結題的州課題主持人或核心成員， 具有豐富的教育教學與課題研究經驗， 教科研能力強，科研氛圍濃厚。2.2. 本課題組做了充分的前期準備工作：（1 1）早在2012012 2年1 1月份我們就調查了解了我校留守兒童的生活現狀， 這為我們這個課題的研究提供了豐富的第一手資料。（2 2） 我們查閱