新世紀法國大學(xué)校社會開放運動探究

1、    新世紀法國大學(xué)校社會開放運動探究        摘要：2000年以來，法國大學(xué)校掀起了聲勢浩大的社會開放性運動。政府、學(xué)校和企業(yè)界協(xié)調(diào)合作，通過不斷的探索和嘗試，在改革學(xué)生資助體系、協(xié)助弱勢群體子女、更好地做好接受精英高等教育的準備、改革招生體制等方面出臺了一系列措施。這些措施收到了顯著的成效，但法國大學(xué)校的社會開放未來依然面臨嚴峻挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：法國，精英大學(xué)校，弱勢群體，社會開放性以培養(yǎng)社會各界精英為使命的大學(xué)校是法國高等教育的一大特色。大學(xué)校興起于法國大革命期間，試圖同被認為“腐朽的”舊制大學(xué)劃清界限，標榜“以能

2、力選拔人才”，目標是培養(yǎng)各行業(yè)實用的精英人才。隨著歷史的發(fā)展，大學(xué)校的精英特色得以保留并強化，但其自身也逐漸走向了封閉，幾乎排除了平民子女入學(xué)的機會。進入21世紀，法國若干大學(xué)校發(fā)起了旨在吸收更多的弱勢群體子女的社會開放運動。本文嘗試對這一運動的過程與趨勢進行系統(tǒng)的分析探討，以期為增強我國一流大學(xué)的社會開放性提供借鑒。一、法國大學(xué)校社會開放運動的背景法國大學(xué)校社會開放運動是指21世紀以來，以巴黎綜合理工學(xué)校（École polytechnique）、巴黎政治學(xué)院（science po）、法國高等經(jīng)濟商業(yè)學(xué)校（essec）等為代表的一批大學(xué)校采取一系列措施，推行一系列項目，以鼓勵并協(xié)助

3、更多弱勢群體子女就讀大學(xué)校，推動入學(xué)機會平等。其實，大學(xué)校的社會開放問題由來已久。早在20世紀60年代，以布爾迪厄（p.bourdieu）為代表的一批法國社會學(xué)家就開始關(guān)注該問題。在其所著的繼承人（les h é ritiers：les étudiants et la cul-ture）、再生產(chǎn)（la reproduction：é1éments pour une théorie du systéme d'enseignement）和國家精英（la nobtesae d'etat：grandes écoles

4、et esprit de corps）等著作中，布爾迪厄就深刻地批判了精英大學(xué)校及其預(yù)備班的社會階層封閉性，“壟斷”、“暴力”、“霸權(quán)”等詞第一次用來尖銳地批評精英高等教育機構(gòu)。布爾迪厄指出，大學(xué)校和預(yù)備班已經(jīng)成為了“霸權(quán)和使霸權(quán)合法化的基礎(chǔ)之一”。1雖然布爾迪厄的觀點在學(xué)術(shù)理論界產(chǎn)生了深遠的影響，但可惜的是，法國政府和社會并沒有對大學(xué)校的封閉性給予足夠的關(guān)注和積極的應(yīng)對。高等教育大眾化和普及化的實現(xiàn)，雖然為更多的法國人提供了接受高等教育的機會，但優(yōu)質(zhì)的高等教育資源還是被中上階層家庭的子弟所壟斷。精英大學(xué)校的學(xué)生群體越來越趨向于階層的同質(zhì)化，這與社會各個階層和不同文化的多樣性非常不協(xié)調(diào)。精英大

5、學(xué)校趨向封閉，不但不利于構(gòu)建多樣化的各階層互動的校園氛圍，也不利于培養(yǎng)全面了解法國社會的具有領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)袖人才。法國精英階層內(nèi)部通過大學(xué)校系統(tǒng)進行的再生產(chǎn)，阻礙了社會階層的流動，也嚴重威脅著社會的公平和正義。二、法國大學(xué)校社會開放運動的內(nèi)容和具體措施2000年，幾名巴黎綜合理工學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)立了“跳板社”（assoeiation tremplin），幫助那些貧困地區(qū)中學(xué)的學(xué)生提升學(xué)業(yè)水平，成功進入大學(xué)校。2002年，巴黎政治學(xué)院推出了“優(yōu)先教育公約”計劃（conventions éducation prioritaire）。2003年，法國高等經(jīng)濟商業(yè)學(xué)校的“大學(xué)校，為什么沒有我？”（u

6、ne grande école，pourquoi pas moi？）計劃也正式運行。這一系列計劃的出臺，有一個共同的目標，即鼓勵并協(xié)助更多弱勢群體家庭的子女就讀精英大學(xué)校。這一系列計劃正式宣告法國大學(xué)校社會開放運動的興起。具體來講，法國大學(xué)校社會開放運動的主要內(nèi)容和措施可以歸結(jié)為如下三個方面。1.構(gòu)建完善的經(jīng)濟資助體系法國學(xué)生就讀大學(xué)校的支出主要包括注冊費、生活費、住宿費以及參加入學(xué)考試的費用等。雖然與美國的大學(xué)相比，就讀法國大學(xué)校的費用要低廉很多，但是就法國的兩軌高教而言，大學(xué)校的費用依然高出公立大學(xué)不少。據(jù)2012年8月9日法國高教與科研部公布的2012-2013年的注冊費顯示，

7、工程師文憑項目的注冊費為596歐元，而大學(xué)本科項目的注冊費僅為181歐元，碩士項目的注冊費也只要250歐元。注冊費加上不斷上漲的食宿、交通等生活費用，最終將一部分優(yōu)秀的弱勢群體子女拒之門外。建立完善的資助體系，幫助弱勢群體子女克服經(jīng)濟上的困難是增強大學(xué)校社會開放性的首要舉措之一。法國學(xué)生資助體系中，最為重要的一個項目便是法國國家助學(xué)金。該助學(xué)金由法國高等教育與科研部聯(lián)合法國文化與交流部共同出資，由“全國大學(xué)與學(xué)校事務(wù)中心”（le centre national des cenvres universitaires et scolaires，簡稱cnous）負責(zé)管理。2006年時任法國總統(tǒng)的希拉

8、克提出，到2010年要實現(xiàn)大學(xué)校預(yù)備班就讀的學(xué)生中30%可享受國家助學(xué)金的目標，前總統(tǒng)薩科齊當政時也再次確認了希拉克提出的目標。2法國國家助學(xué)金評定的依據(jù)主要是申請人的家庭經(jīng)濟收入。2011-2012學(xué)年，享受國家助學(xué)金的條件為，家庭2009年全年的總收入不超過33，100歐元。獲得國家助學(xué)金資格的學(xué)生，還享受免除其所就讀的高等教育機構(gòu)的注冊費的待遇。國家助學(xué)金共計設(shè)置從0-6七個級別。每個級別對應(yīng)不同數(shù)額的助學(xué)金。按照2011-2012學(xué)年的標準，滿足最高第6級別的學(xué)生可以獲得4，600歐元的助學(xué)金。據(jù)統(tǒng)計，2010-2011學(xué)年，全法國共計有590，967名學(xué)生從該助學(xué)金獲益。3除了國家助

9、學(xué)金外，各個大學(xué)校也不斷加大對貧困學(xué)生的資助。據(jù)統(tǒng)計，有超過15%的大學(xué)校聯(lián)席會議（la conféence des grandes écoles，簡稱cge）成員每年為學(xué)生提供的經(jīng)濟資助超過50萬歐元。4以巴黎高等商學(xué)院（hec）為例，該校近年來也一直不斷致力于增加學(xué)校在學(xué)生資助方面的投入。數(shù)據(jù)顯示，2009-2010學(xué)年，學(xué)校用于學(xué)生資助的總金額為175萬歐元，2010-2011學(xué)年為240萬歐元，2011-2012學(xué)年則為265萬歐元。5除此之外，因為精英大學(xué)校大多集中在巴黎之類的大城市，住宿費對于那些來自貧困家庭的學(xué)生就成了一筆不小的負擔(dān)。為了緩解這一問題，法國政府

10、于2008年啟動了“優(yōu)質(zhì)寄宿”項目（les intemats d'excellence），主要目的在于為包括初中生、高中生以及大學(xué)生在內(nèi)的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供廉價的住宿。2010年，作為該項目的補充，又啟動了“成功公寓”項目（les résidences pour la réus-site），主要為滿足接受高等教育以及大學(xué)校預(yù)備班學(xué)生的住宿要求。另外，2007年通過的特巴法（loi tepa，意為針對勞動、就業(yè)和購買力的法律），允許在校學(xué)生每周打工不超過12小時，且打工的收入免稅。這些措施在很大程度上，減輕了弱勢群體子女就讀大學(xué)校的經(jīng)濟負擔(dān)，有利于吸引更多的品學(xué)兼優(yōu)的

11、弱勢群體子女申請就讀大學(xué)校。2.幫助弱勢群體做好接受精英高等教育的各項準備造成精英大學(xué)校學(xué)生群體中的弱勢群體代表性低的另一個重要原因在于弱勢群體家庭的子女自身沒有完全做好就讀大學(xué)校的準備。弱勢群體子女做好接受精英高等教育的準備，其中，最為重要的一項便是學(xué)業(yè)能力的準備，而這主要依靠的是不斷推進實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。以“教育優(yōu)先區(qū)”計劃（zone education pri-oritaire）為代表的一系列計劃，在此方面功不可沒。近些年來，法國國內(nèi)掀起的關(guān)于學(xué)校分區(qū)圖（la carte scolaire）存廢的大辯論，著眼點也在于如何為全體法國青少年提供更加優(yōu)質(zhì)的、平等的基礎(chǔ)教育。教育公共性原則

12、所要求的“平等地對待所有學(xué)校和學(xué)生，保持教育資源供給的平等性”，仍是法國基礎(chǔ)教育不斷追求的目標。6除此之外，一系列針對弱勢群體子女的早期干預(yù)措施也被實踐證明是行之有效的。這些早期干預(yù)措施，主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是信息引導(dǎo)和服務(wù)，為廣大中下階層的子女提供真實客觀的有關(guān)精英大學(xué)校的信息；二是陪伴成長計劃，在中下階層子女成長的各個環(huán)節(jié)，特別是高中階段，為其提供心理以及學(xué)業(yè)上的各種形式的支持和輔導(dǎo)。（1）信息服務(wù)和引導(dǎo)由于生活環(huán)境和信息的閉塞，弱勢群體家庭子女通常并不十分了解精英大學(xué)校，甚至受社會階層決定論的影響對大學(xué)校存在諸多誤解。向出身于中下階層的初中生和高中生介紹大學(xué)校高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式和

13、良好的就業(yè)前景等特點，介紹大學(xué)校及其預(yù)備班的招生錄取途徑、各類獎助學(xué)金的設(shè)置情況、各種對弱勢群體子女的支持措施，有助于吸引和鼓勵更多來自中下階層的優(yōu)秀學(xué)子報考大學(xué)校。一種非常有效的辦法是，邀請畢業(yè)于該中學(xué)且正在就讀大學(xué)?；蛘咭褟拇髮W(xué)校畢業(yè)進入職場的校友，進行相關(guān)宣講，與學(xué)弟學(xué)妹們分享自己的求學(xué)經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展心得。演講人從自身經(jīng)歷出發(fā)的宣講也更能講出真情實感，更具有說服力，可以幫助學(xué)生沖破“玻璃天花板”（le pla-fond de verre），樹立自信心。進入21世紀以來，法國教育部加強了對高中階段學(xué)生未來教育和發(fā)展規(guī)劃的咨詢輔導(dǎo)。2008年，由法國高教與科研部主辦的“大學(xué)入學(xué)網(wǎng)”（admi

14、ssion post bac），為高中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力并希望繼續(xù)進行高等教育的學(xué)生提供全面的、一站式權(quán)威的信息服務(wù)。通過這個網(wǎng)站，學(xué)生可以全面了解各種類型的高等教育項目，根據(jù)自己的興趣愛好，填報多個大學(xué)申請志愿，在線遞交申請材料，并可以實時跟蹤自己申請材料的流轉(zhuǎn)過程。2011年共計有10，125個高等教育項目、750，350名高中畢業(yè)生或者同等學(xué)力者通過該網(wǎng)站填報了高等教育志愿，并創(chuàng)建了個人申請文件。法國教育部還要求，自2011-2012學(xué)年起，包括綜合高中、技術(shù)高中和職業(yè)高中等在內(nèi)的所有高中從高二年級開始，對學(xué)生進行相關(guān)的教育和職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，讓學(xué)生明確未來教育和職業(yè)發(fā)展的可能性選擇，以及

15、學(xué)生在各方面需達到的相關(guān)水平要求。（2）陪伴成長計劃該項措施主要是指定期、系統(tǒng)性地組織大學(xué)校的學(xué)生深入薄弱地區(qū)的中學(xué)，為中學(xué)生提供心理以及學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和幫助。比較具有代表性的陪伴成長計劃主要有：由法國高等經(jīng)濟商業(yè)學(xué)校首創(chuàng)的“大學(xué)校，為什么沒有我？”計劃、巴黎綜合理工學(xué)校的“陪伴成長計劃”，以及由亨利四世高中（lycée henri ）最早在2006年創(chuàng)建的大學(xué)校預(yù)備班預(yù)科課程（cpes）計劃，等等。下面僅以法國高等經(jīng)濟商業(yè)學(xué)校的“大學(xué)校，為什么沒有我？”計劃做一簡單闡釋?！按髮W(xué)校，為什么沒有我？”計劃面向的目標群體是成績優(yōu)秀且來自于中下階層家庭的中學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計，參與項目的學(xué)生80%是

16、外國移民的后裔，父母沒有受過高等教育，職業(yè)多為低薪的勞務(wù)，大多來自偏遠地區(qū)，屬于中下階層?！按髮W(xué)校，為什么沒有我？”計劃的主要內(nèi)容是，試圖在高中教育的最后3年，為那些家境貧寒、品學(xué)兼優(yōu)、具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進行多種形式的輔導(dǎo)和幫助，以提高他們對自己未來的期望，增強其信心，報考更知名的大學(xué)校，從而實現(xiàn)更高的人生理想。具體工作方法是，2名導(dǎo)師與6名至8名中學(xué)生組成一個小組，每周末進行3個小時的交流與輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的周期為3年?；顒有问截S富多樣，諸如，辯論、文化小演出、時事小測驗、參觀訪問、文化考察，講座及座談等。導(dǎo)師可以由包括精英大學(xué)校在讀學(xué)生、教師或社會各界具有一定資歷的成功人士擔(dān)任。輔導(dǎo)的重點并非某

17、一學(xué)科的具體知識，而是注重學(xué)生能力的發(fā)展，包括分析問題的能力和解決問題的能力、語言表達能力、辯論能力、批判精神、創(chuàng)新精神、人際交往的能力和責(zé)任感等。3.改革大學(xué)校的招生體制近些年來，法國各大學(xué)校已經(jīng)達成一個共識，招生途徑的多元化是實現(xiàn)大學(xué)校社會開放性的極為重要的途徑。傳統(tǒng)上來講，大學(xué)校預(yù)備班是進入大學(xué)校的唯一途徑。這在很大程度上限制了大學(xué)校入學(xué)的社會開放性。而近些年來，這種局面正在發(fā)生變化。除了像巴黎綜合理工學(xué)校、巴黎中央學(xué)校（centrale）、巴黎高科農(nóng)學(xué)院（agro paris tech）等最為著名的大學(xué)校還在很大程度上依賴于大學(xué)校預(yù)備班輸送學(xué)生外，其他大學(xué)校正逐漸走向招生途徑的多元化，

18、大學(xué)校、大學(xué)與高等技術(shù)教育（sts）之間的立交橋正在變得更為暢通。概括來講，就讀大學(xué)校的方式，除了大學(xué)校預(yù)備班之外，目前的途徑還有如下幾類：一是高中畢業(yè)會考證書（bac）持有者可以通過考試直接報考大學(xué)校。目前，很多大學(xué)校直接向高中畢業(yè)會考通過者開放。申請人須持有高中畢業(yè)會考證書，且通過大學(xué)校組織的相關(guān)考試。如巴黎政治學(xué)院的本科生院就設(shè)有多個這樣的本科學(xué)位項目。二是讀了兩年綜合大學(xué)可以直接轉(zhuǎn)入大學(xué)校就讀。已經(jīng)在綜合大學(xué)完成兩年學(xué)業(yè)且獲得大學(xué)第一階段結(jié)業(yè)證書（deug）者，可以通過考試進入大學(xué)校一年級就讀。三是其他的所謂“bac+2”文憑的獲得者，即通過高中畢業(yè)會考之后，又接受過兩年高等教育，如大學(xué)科技學(xué)院（iut）階段技術(shù)證書（dut）或高級技師證書（bts）的持有者等，可以報名參加大學(xué)校的入學(xué)考試。通常dut的獲得者可以直接進入大學(xué)校的第一年就讀，而bts的獲得者的學(xué)業(yè)水平目前的認可度還較低，一些大學(xué)校要求bts獲得者補修一年類似大學(xué)校預(yù)備班的課程，才能正式入讀大學(xué)校。四是在普通綜合大學(xué)讀了3-4年，已獲學(xué)士文憑（licence）