《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》讀書心得

1、核心素養(yǎng)導向的課堂教學讀書心得隨著經濟的進步， 科技、 文化等領域均有了飛速的發(fā)展，中國學生的發(fā)展對教育也提出了新的要求。所以要將深化課 程改革、落實立德樹人根本任務放在首要地位，就要堅持核 心素養(yǎng)為導向的課堂教學。首先，要明確核心素養(yǎng)是什么？核心素養(yǎng)的內涵是指“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格 和關鍵能力”。其次，要清楚關鍵能力和必備品格分別是什 么？關鍵能力是指閱讀的能力、思考的能力、表達的能力。 必備品格包括人與自我關系上的自律（自制）、人與他人關 系上的尊重（公德）、人與事情關系上的認真（責任）。最 后，要重建核心素養(yǎng)導向的教學觀。清楚以上問題之后，要做的就是理論結合實

2、踐，學以致 用了。例如，班內出現(xiàn)兩個學生之間因爭搶東西發(fā)生矛盾， 出現(xiàn)了輕微的擦傷。在處理這件事情時，我想到了書中的“基于立德樹人的 教學”這方面的內容，處理時也有了新的思路。首先，基于 對學生尊重的原則，我先讓自己平靜下來，沒有著急發(fā)火， 而是讓兩位同學分別陳述事情發(fā)生的經過。通過兩個學生的描述，大體清楚事情發(fā)生的經過是小帥 拿了小凱寫的字條，說是自己寫的。小諾和小帥是同桌，小 諾覺得小帥撒謊，就要搶過來看。搶奪中，小帥不小心劃到 了小諾的臉，小諾氣急，捏著小帥的臉用鉛筆在其臉上劃了 一道，但是沒想到劃得那么嚴重。結合兩人的描述就會發(fā)現(xiàn) 兩個人都有錯誤，只是錯誤的點不同。接下來我的處理是，讓

3、兩人分別反思自己在事件中有哪 些錯誤的行為。兩人自己分析完后，我又提醒如果你們互換 身份，覺得最不希望對方做的事情是什么，最希望對方做的 事情是什么。說完這個問題，兩位同學都積極主動地向對方 道了歉。緊接著我又說：“發(fā)生這樣的事情老師非常生氣，你們 平時都很善解人意，能猜猜原因嗎？”兩個人的回答都是覺 得自己做錯了事情。接下來我說：“我真正生氣的不是你們 犯錯誤，而是你們差點用簡單的方式傷害了彼此的健康，沒 有理解老師每天都反復強調安全的重要性。現(xiàn)在如果讓你們 再回到剛才的那個時刻，你們還會像剛才那樣做嗎？你們會 怎么做？”兩個學生思考了片刻，都認真地給出了答案。在整個事件的處理過程中，著重鍛煉了學生從不同角度 看問題的能力，也鍛煉了學生描述事件的表達能力，既進行 了同學之間的友愛教育，也進行了非常重要的安全教育。讓 學生在思考中進步，在表達中思考。沒有完美無缺的教育，但有不斷進步的教育，只要有一 顆真正愛學生的心，從心出發(fā)，我們就能不斷進