巧用信息技術(shù)活化思品課堂

1、巧用信息技術(shù)活化思品課堂【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)手段使得思品課堂枯燥乏味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。將 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到思品課堂中，使z與教學(xué)目的、內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而優(yōu)化 課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；視頻；傳統(tǒng)；思品課堂；課堂教學(xué)要使學(xué)生對(duì)思品課感興趣，簡(jiǎn)單說(shuō)教肯定是不行的，必須從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一 枯燥的“教師一言堂”和死板的粉筆加黑板、簡(jiǎn)單的ppt的課堂氣氛，行之有效的辦法就是 結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相整合，合理適當(dāng)?shù)夭シ乓曨l教學(xué)資料，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，把枯燥的理論形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生輕輕松松掌握知識(shí)，快 快樂(lè)樂(lè)明白道理。

2、一、巧用視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣視頻教學(xué)是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，其真實(shí)、生動(dòng)、妙趣橫生。如果在思想品徳課教 學(xué)中，恰當(dāng)利用視頻導(dǎo)入來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的形、聲、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性， 能對(duì)孩子們的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入情景氛圍中，口覺(jué)地投入到課堂中，有助于實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在講集體生活邀請(qǐng)我一課吋，我利用flash短片小動(dòng)物們的團(tuán)體力量導(dǎo)課, 創(chuàng)設(shè)了情境問(wèn)題：“危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，僅靠小動(dòng)物自己的力量能脫離危險(xiǎn)嗎？小動(dòng)物們脫離危險(xiǎn)的 根本原因是什么？ ”。學(xué)生的注意力一下子被視頻吸引，加以簡(jiǎn)潔的設(shè)問(wèn)，直接引出本節(jié)課要 學(xué)習(xí)的主題。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)

3、，就連平常 上課容易開(kāi)小差的學(xué)生也全神貫注地看著，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。二、多種教育功能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)實(shí)效1情景交融，有利于滲透思品課的徳育功能情感、態(tài)度、價(jià)值觀是初中思想品德課的三維目標(biāo)z,也可以說(shuō)是思品課的靈魂 所在。而對(duì)學(xué)生滲透德育教育恰恰是思品課中最難做到的?，F(xiàn)在的孩子視野開(kāi)闊，個(gè)性張揚(yáng), 思品課要讓學(xué)生明白道理很容易，要真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起感情的共鳴，思想的震撼， 從而規(guī)范自己的言行簡(jiǎn)直是太難了。如果僅憑教師的說(shuō)教更會(huì)使課堂顯得枯燥和乏味。常常 是課堂教學(xué)結(jié)束，知識(shí)目標(biāo)完成了，但思品課的德育作用，雖不能說(shuō)是圖有虛名，也難有實(shí) 效。但在思品教學(xué)中，如果能運(yùn)用信息技

4、術(shù)的獨(dú)特功用，把深刻的道理，感人的故事，觸目 驚心的教訓(xùn)，智者的風(fēng)彩，以精美的課件，真實(shí)、生動(dòng)的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生如臨其 境，如聞其聲，與人物同喜同悲，從而產(chǎn)生深刻的共鳴，那思品課的德育功用就可以得到很 好的滲透，從而有效的完成思品課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。例如在集體生活邀請(qǐng)我 一課的教學(xué)中，在講述“集體的溫暖”這部分內(nèi)容時(shí)，我將“新西蘭的地震后，我國(guó)政府采 取的救援行為”的材料做成幻燈片，圖文并茂，并配上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，深 刻地體會(huì)國(guó)家這個(gè)大集體帶給我們的溫暖。2. 化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)、省吋例如人生難免有挫折一課，造成挫折的因索，有自然因索，個(gè)人因索，社會(huì)因索。 雖不是重

5、難點(diǎn)，卻也是學(xué)生應(yīng)該掌握的，不論教師講授，還是學(xué)生自己閱讀理解，都難免平 淡、乏味，既浪費(fèi)時(shí)間，又難以給學(xué)生留下深刻的印象。這時(shí)我們?nèi)绻\(yùn)用信息技術(shù)依次給 學(xué)生播放視頻短鏡頭。強(qiáng)烈的地震、臺(tái)風(fēng)，屋毀人亡，悲慘的畫(huà)面，凄勵(lì)的人聲直接將各種因素通過(guò)一個(gè)視頻集中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很容易就能感知?dú)w納出來(lái)。這樣的教 學(xué)不但使教學(xué)內(nèi)容形成了內(nèi)容的整體性而不分割，而且改變了 “以教師為中心，以教材為中 心”的守舊教學(xué)模式，用生動(dòng)逼真的畫(huà)面，富有特點(diǎn)的聲音，形象具體的事例，把課文單調(diào) 的文字變成有聲有色，富有生機(jī)的立體場(chǎng)面。從而化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，即 節(jié)省了吋間，又提高了教學(xué)效益。3. 多角度，全方

6、位傳遞教學(xué)信息在初中思品教學(xué)，有一部分法律知識(shí)的內(nèi)容。即要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要進(jìn)行案例分析， 課時(shí)內(nèi)容即抽象嚴(yán)謹(jǐn)，多而復(fù)雜，僅憑教師的一支筆，一張嘴，學(xué)生手中的一本書(shū)，顯然是 很難在有效的時(shí)間內(nèi)面面俱到的完成教學(xué)任務(wù)。怎樣運(yùn)用信息技術(shù)的多種功能，解決這一難題呢？在組織學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)這一課時(shí)：開(kāi)頭用視頻故事引出主題“財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)”；用 柱狀圖，表示財(cái)產(chǎn)權(quán)的具體內(nèi)容；用連線題進(jìn)行鞏固練習(xí)；用圖片故事，一個(gè)中學(xué)生和副市 長(zhǎng)處置財(cái)物的方式強(qiáng)調(diào)了什么是合法財(cái)產(chǎn)；設(shè)置“請(qǐng)你當(dāng)小法官”欄目，進(jìn)行案例分析，釋 疑解惑，深化鞏固；用對(duì)比鮮明，新穎別致的結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行本課小結(jié)。最后，又用文字，圖 片故事進(jìn)行知識(shí)拓展。綜合運(yùn)用信息技術(shù)的多種教育功能，能夠多角度、全方位傳遞教學(xué)信息，有效克服傳統(tǒng) 教學(xué)手段費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，抽象、空洞的弊端，使學(xué)生的思維活動(dòng)與信息內(nèi)容互相涌透，在抽象 概念和鮮明的表像z間，建立了雙向聯(lián)系，提高思維的靈活性，強(qiáng)化了思維的邏輯性，促進(jìn) 了學(xué)生觀察，記憶、思維，綜合能力，使學(xué)生變被學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?？傊谒计方虒W(xué)中，信息技術(shù)為思品課堂教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)空間，為提高教學(xué)質(zhì) 量，變革教學(xué)方式，提供了有力的物質(zhì)支撐。為了更好地整合與應(yīng)用