陳俊華-期望信任進步

1、期望 信任 進步單位：葉縣洪莊楊鄉(xiāng)中姓名：陳俊華期望 信任 進步【摘 要】：班主任工作是一門藝術(shù)，而班級管理則是敲門的磚。想要學生進步，就要利用“期望效應(yīng)”，讓學生在期望和信任中獲得動力，獲得進步，獲得自信，我們在等待中看到學生成功的改變。【關(guān)鍵詞】：期望 信任 進步 動力 自信美國心理學家羅森塔爾和他的助手們做了一個著名的試驗。他們在一所小學的一至六年級各選了三個班的學生進行所謂“預測未來發(fā)展的試驗”,然后通知教師說:“這些兒童將來大有發(fā)展前途?！睂嶋H上這些學生是隨機抽取的。八個月之后,再對這些學生進行智能測驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn)名單上的學生的成績確實進步了,教師也給了他們好的品行評語,試驗取得奇跡般

2、的效應(yīng)。羅森塔爾認為這個結(jié)果是因為教師接受了“權(quán)威謊言的暗示”,對名單上的學生態(tài)度發(fā)生變化,產(chǎn)生偏愛心理和情感,從而對學生的心理與行為產(chǎn)生了直接的影響,并促進了預期期望效果的達成。他借用希臘神話中主人公皮格馬里翁的名字,把這個效應(yīng)命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”。后來,人們也稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”或教師“期望效應(yīng)”。由該試驗中學生的前后變化,我們不難看出一點,那就是教師的期望、信任對學生學業(yè)成績和人格品質(zhì)的重要作用。教育心理學研究和教育實踐同樣能夠證明：如果教師喜歡某些學生,對他們抱有極高期望,經(jīng)過一段時間,學生就會明顯感到教師的關(guān)懷和期望、愛護和信任,會更加自信、自強,并迸發(fā)出一種積極向上的學習熱情

3、,因而這些學生也就容易取得如教師期望的效果。期望就是教育者給受教育者確定一個可以實現(xiàn)的目標，并以此不斷地鼓勵和暗示受教育者，使其增強自信心并產(chǎn)生強大的動力，最終實現(xiàn)目標。同樣在班級管理中，如果教師對其寄予期望，會對學生產(chǎn)生極大的激勵作用，促使其朝著教師所期望的目標發(fā)展。作為一名班主任，有責任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力轉(zhuǎn)化教育好這些學生，在期望和信任教育中孕育希望，使他們能健康快樂地成長。那么，怎樣轉(zhuǎn)化教育好學生呢？我的體會是：一、在期望和信任中獲得動力今年我接任八年級五班的班主任工作。開學不久，我開始挑選班干部，準備組建臨時班委會，我發(fā)現(xiàn)劉文武同學很有責任心，敢于大膽管理。我就任命他擔任紀律委員。

4、班里紀律工作“順利了”一個星期，我正在為我能“慧眼識人”而感到竊喜?？墒蔷驮谒先蔚牡诙€星期的一天中午，學生們都在吃午飯，突然，本班的另一名同學用手捂著臉，哭著來辦公室找我，說是劉文武打了他兩拳。我當時把劉文武叫到辦公室，當著兩個人的面了解此次事件的前因后果。弄清情況后，我指出兩個人都有不對的地方，并要求他倆當面和好，相互道歉，尤其責令劉文武寫出書面檢查，做檢討，給他改正錯誤的機會，期望他能轉(zhuǎn)變好。一段時間，他改變了不少，變好了，上課能遵守紀律、專心聽講，有時還跟我回報班里的有關(guān)情況，提一點治理班級的建議。但好景不長，他又犯老毛病了，于是打電話，請家長，狠狠地批評，停課在他停課回家反省的幾天

5、時間里，我一直在思考劉文武同學的特點和對他的教育對策。經(jīng)過認真地分析，我發(fā)現(xiàn)劉文武同學的優(yōu)點和缺點都很顯著。于是我選擇了發(fā)揮他的優(yōu)點，繼續(xù)信任他，給予他引導，給予他期望，堅信他能夠轉(zhuǎn)化好！我做好了對他轉(zhuǎn)化教育工作的心理準備。返校時，他給我?guī)砹艘环蓍L長的思想?yún)R報。詳細反映了他在小學以及升入七年級的思想、行為情況：小升初成績不理想，七年級期末成績還沒提高，假期在家里的復雜心理情況以及升入八年級后的感受和對老師的感激之情。從他寫的字里行間，他確實處于矛盾的進退之間、痛苦的斗爭之中。我更能感覺到在平時和他談話、對他教育過程中，哪怕是一句溫暖的語言，一次信任的措施，一次期望的目光，在他的心靈深處都會產(chǎn)

6、生一次次震撼，他從中獲取的是進步的力量。二、在期望和信任中獲得進步我抓住時機，耐心地對他進行教育，幫助分析他的優(yōu)點和矛盾心理，叫他如何發(fā)揮自己的優(yōu)秀品質(zhì)，如何學會自我克制。并指導他如何抓好班級的紀律。他再次獲得了老師的期望和信任。在班會上，他向同學們做了誠懇的心里表白，并表態(tài)一定做個積極向上的好學生、認真負責的好干部，同學們對他報以熱烈的掌聲。他又一次獲得了同學們的期望和信任。這次他當紀律委員更加負責了，我班的紀律比原來好多了。在年級評比中也是最好的，受到政教處的好評，我及時地對他進行了肯定。經(jīng)過他自己的自我激勵、自我克制，努力學習，期中考試他的學習成績也取得了明顯的進步，比入班時提高了16個

7、名次，受到了學校的表彰。他的名字還上了學校的光榮榜。三、在期望和信任中獲得自信期中考試后，班委會準備改選。學生民主選舉，干部競選上任。我根據(jù)他的工作能力，建議他競選班長，他的進步、他的工作實績，他那堅定而又有具體措施的演講贏得了同學們陣陣掌聲，他順利當選為本班班長。我一方面教他當好班長的工作方法：如何做到以身作則，在班上樹正氣，做好正面引導；如何實行班級量化管理、大膽負責、提高工作效率；如何落實好班委會的各項制度。另一方面大膽地放手讓他開展各項工作?，F(xiàn)在班級各項工作開展順利，落實到位，特別是每周一下午的班會，他組織得非常好，一周來各方面做得好的同學受到表揚，做得不好的同學或點名批評或指出現(xiàn)象。每周教室后面的黑板報上都固定開辟三個專欄：本周解決的主要問題、表揚和批評。從而，我班的班風、學風都排在全級第一。任課老師們都說，劉文武同學變了，變成了一名好學生，一名難得的負責任的好班長。劉文武同學在一次班會上發(fā)言說：是老師的期望給我指明了進步的方向，是老師對我的信任給了我進步的力量，我一定要一如既往地更加努力地搞好班級工作和學習，不辜負老師對我的期望和信任。全國優(yōu)秀班主任魏書生在總結(jié)自己的經(jīng)驗時認為：“真正的教育應(yīng)當是引導學生進行自我教育，使學生進行自我認識、自我激勵、自我克制。每一個學生心靈里都蘊藏著美好的智慧的寶藏，只要通過努力把他們挖掘出來，則誰都