任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法西北師范大學(xué) 郭紹青教授（為了更好的觀看，請(qǐng)單擊鼠標(biāo)右鍵全屏顯示）n在“國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的模式三環(huán)境中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用成為普遍關(guān)注的問(wèn)題。有人認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室要應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)中去，有人認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室主要是開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。n我認(rèn)為，提法都很對(duì)，但首先要考慮學(xué)校的實(shí)際情況，遠(yuǎn)教工程為學(xué)校配備了一間具有30臺(tái)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，計(jì)算機(jī)教室的應(yīng)用范圍可能與學(xué)校的在校學(xué)生的數(shù)量有很大的關(guān)系。首先滿(mǎn)足信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)需要的觀點(diǎn)是得到普遍認(rèn)同的。n隨著信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，由于其課程內(nèi)容的操作性與創(chuàng)作性較強(qiáng)的性質(zhì)，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法得到了廣泛的關(guān)

2、注。在一些省編寫(xiě)的信息技術(shù)教材中也普遍提出，內(nèi)容的編寫(xiě)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。眾多信息技術(shù)教師也認(rèn)為，他們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。但是在提到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的信息技術(shù)教材中，信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，并沒(méi)有能夠很好的應(yīng)用這一方法，或者對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵的理解還不到位。n1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的含義n2.任務(wù)的設(shè)計(jì)n3.任務(wù)實(shí)施過(guò)程1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的含義n以富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。n任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法體現(xiàn)了以任務(wù)為明線、以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能（如：在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)

3、生的軟件操作技能）為暗線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征。情景：情景：n這里提到的情景，是指完成任務(wù)的一種結(jié)果，也可以是對(duì)某一種理論與實(shí)踐活動(dòng)完成后的一個(gè)作品。例如：一個(gè)雜志的版面設(shè)計(jì)結(jié)果，一個(gè)廣告效果圖等。情景的展示是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，交待某個(gè)工具或軟件能夠?qū)崿F(xiàn)的功能。 任務(wù)：任務(wù)：n任務(wù)是知識(shí)與技能的載體，它把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能進(jìn)行有效的組織，形成具有趣味性的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。 暗線：暗線：n嚴(yán)格講，暗線就是教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)必須掌握的知識(shí)與技能。信息技術(shù)課有其特殊性，從表面看，信息技術(shù)課的內(nèi)容是由各類(lèi)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與工具軟件組成。如果對(duì)信息技

4、術(shù)課的內(nèi)涵與目標(biāo)把握不到位，勢(shì)必會(huì)把信息技術(shù)課上成各類(lèi)工具軟件或語(yǔ)言的操作說(shuō)明書(shū)的介紹課。那么信息技術(shù)課的真正目的在哪里？以WORD為例給予說(shuō)明： n為什么會(huì)出現(xiàn)各種字處理軟件，是為了提高文字出版、文字處理、各類(lèi)文件報(bào)告的處理速度，提高工作效率。從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)Word重要的不是掌握所有菜單項(xiàng)、所有工具欄的操作。最根本的是字處理的各種原理與規(guī)則，如：在書(shū)的出版中各級(jí)標(biāo)題的安排，字號(hào)的運(yùn)用，腳注與尾注的意義等。不管中小學(xué)學(xué)生使用的是Word還是WPS，也不管他在十年，二十年后使用什么字處理軟件，字處理的原理與規(guī)則是他永久的知識(shí)與技能。n 暗線的制定在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中顯得特別重要，它是教學(xué)

5、的理論目標(biāo)，而軟件的操作方法僅僅是操作性目標(biāo)，理論目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將會(huì)使學(xué)生掌握的知識(shí)與技能伴隨他們一生。 2.任務(wù)的設(shè)計(jì)2.1 2.1 分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容n教師必須以課標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真與細(xì)致的分析，在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)單元或一個(gè)部分要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。例如：Word字處理單元中包含哪些需要在學(xué)生完成這一單元的學(xué)習(xí)后必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行全面分析統(tǒng)籌。接下來(lái)要分析知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系：知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)獨(dú)立的，是平行關(guān)系，還是前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)。能夠繪制一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)圖，它對(duì)于后期進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)十分重要。2.2 2.2 分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征n（

6、1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)Powerpoint單元時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Word的內(nèi)容，學(xué)生可能對(duì)字處理的原理與規(guī)則已經(jīng)掌握，從軟件操作上講，對(duì)某些菜單項(xiàng)的功能與操作方法也已經(jīng)掌握。新的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有水平上開(kāi)始，而不是從Powerpoint的每一項(xiàng)基本內(nèi)容開(kāi)始。n（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前知識(shí)技能可能的困難與問(wèn)題。對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，看哪些內(nèi)容學(xué)生自行探索能掌握，哪些內(nèi)容需要給予必要的指導(dǎo)與講解，它對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)十分重要。n（3）確定學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與教學(xué)的突破點(diǎn)。在分析學(xué)生可能遇到的困難與問(wèn)題的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步明確教學(xué)過(guò)程的中學(xué)生的難點(diǎn)，并就學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)精心進(jìn)行設(shè)計(jì)

7、，從而能夠突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握新的知識(shí)與技能。例如：在網(wǎng)頁(yè)制作、PPT文稿、Word字處理中，都會(huì)有圖文混排的問(wèn)題，而色彩的搭配的原理，將會(huì)成為一個(gè)重要的背景知識(shí)，它涉及到色彩學(xué)與美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可能會(huì)是一個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，突破這一點(diǎn)，對(duì)制作出優(yōu)秀的作品十分重要。（WORD圖文混排）2.3 2.3 確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)n教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征，確定當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)水平，確定每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)水平，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。n（1）原理性目標(biāo)，這類(lèi)目標(biāo)是信息技術(shù)課的特殊性決定的，如前面提到的色彩搭配問(wèn)題，字處理

8、的原理與規(guī)則問(wèn)題，在當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教材中，這些問(wèn)題并沒(méi)有被寫(xiě)進(jìn)教材，或者沒(méi)有被作為一種必須掌握的知識(shí)內(nèi)容提出來(lái)，而這些內(nèi)容確又成為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要目標(biāo)，教師應(yīng)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分分析的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的原理性（或者可以把它稱(chēng)為背景知識(shí)性）目標(biāo)。n（2）操作性目標(biāo)，這類(lèi)目標(biāo)是信息技術(shù)課中掌握相應(yīng)語(yǔ)言或工具軟件的目標(biāo)，在當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)中，信息技術(shù)教師對(duì)這類(lèi)目標(biāo)具有很強(qiáng)的關(guān)注程度，當(dāng)然這類(lèi)目標(biāo)的完成是原理性目標(biāo)在計(jì)算機(jī)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程和保證。2.4 2.4 任務(wù)設(shè)計(jì)的原則任務(wù)設(shè)計(jì)的原則n（1）與知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系，能夠涵蓋教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)置要使知識(shí)點(diǎn)之間形成一個(gè)整體，讓

9、學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)獲得系統(tǒng)的知識(shí)與技能。 n（2）與學(xué)生的生活或興趣密切相關(guān)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們知道通過(guò)完成任務(wù)將得到一個(gè)有價(jià)值與意義的結(jié)果。n（3）要有層次性，任務(wù)的難易程度要適中，要考慮為學(xué)生留出創(chuàng)造性能力發(fā)揮的空間。n（4）要有明確的可操作性，任務(wù)必須是可操作的，在當(dāng)前教學(xué)條件下能夠完成。2.5 任務(wù)的類(lèi)型任務(wù)的類(lèi)型n在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，根據(jù)任務(wù)的要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，根據(jù)任務(wù)的不同，可以把任務(wù)分成以下幾種類(lèi)型。不同，可以把任務(wù)分成以下幾種類(lèi)型。n 依據(jù)任務(wù)大小進(jìn)行劃分有：依據(jù)

10、任務(wù)大小進(jìn)行劃分有：n（1）系統(tǒng)的任務(wù)：系統(tǒng)的任務(wù)可以稱(chēng)為大任務(wù)，系統(tǒng)的任務(wù)：系統(tǒng)的任務(wù)可以稱(chēng)為大任務(wù)，是針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)單元或階段的任務(wù)，需要通過(guò)多是針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)單元或階段的任務(wù)，需要通過(guò)多節(jié)課完成。通過(guò)大任務(wù)的完成，能夠形成一個(gè)比節(jié)課完成。通過(guò)大任務(wù)的完成，能夠形成一個(gè)比較系統(tǒng)與全面的結(jié)果，使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的知較系統(tǒng)與全面的結(jié)果，使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的知識(shí)與技能。大任務(wù)一般需要分解成二級(jí)甚至三級(jí)識(shí)與技能。大任務(wù)一般需要分解成二級(jí)甚至三級(jí)四級(jí)子任務(wù)來(lái)完成。（四級(jí)子任務(wù)來(lái)完成。（建設(shè)我們班的網(wǎng)上家園建設(shè)我們班的網(wǎng)上家園）n（2）獨(dú)立任務(wù)：獨(dú)立任務(wù)也稱(chēng)為小任務(wù)，它是獨(dú)立任務(wù)：獨(dú)立任務(wù)也稱(chēng)為小任務(wù)，它

11、是一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容，在一二節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成。一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容，在一二節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成。根據(jù)任務(wù)的實(shí)施中的開(kāi)放程度進(jìn)行設(shè)計(jì)：n（1）封閉性任務(wù)：它是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)完成，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作或獨(dú)立完成的任務(wù)。封閉性任務(wù)一般都是小任務(wù)。當(dāng)需要學(xué)習(xí)大量新的知識(shí)與技能時(shí)（如：剛開(kāi)始學(xué)習(xí)FLASH軟件），學(xué)生的背景知識(shí)不夠充實(shí)時(shí)，一般采用封閉性任務(wù)，在完成這類(lèi)任務(wù)時(shí)，學(xué)生自主程度低。n（2）半開(kāi)放性任務(wù)：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與技能時(shí)，學(xué)生完成任務(wù)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)的量較少，教師通過(guò)展示大量案例，給出明確的、具有限定性的主題與條件要求，由學(xué)生合作小組根據(jù)主題，規(guī)劃任務(wù)（如：給定一個(gè)PPT樣板，學(xué)生

12、根據(jù)樣板設(shè)計(jì)任務(wù)）。學(xué)生具有一定的自主程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。n（3）開(kāi)放性任務(wù)：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了大量的知識(shí)與技能，但這些知識(shí)與技能還沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)與技能，可能由教師給出較少限制條件的主題，由學(xué)生規(guī)劃一個(gè)任務(wù)。通過(guò)完成任務(wù)，使分散的知識(shí)與技能系統(tǒng)化，技能化。（如：在Word教學(xué)中規(guī)劃一個(gè)板報(bào)、設(shè)計(jì)一個(gè)雜志封面等），給學(xué)生有充分的創(chuàng)造空間。n任務(wù)的分類(lèi)不是一成不變的，一般在大任務(wù)中會(huì)綜合運(yùn)用到封閉任務(wù)、半封閉任務(wù)與開(kāi)放任務(wù)，大任務(wù)通常都以子任務(wù)的形式來(lái)完成。3. 3. 任務(wù)實(shí)施過(guò)程任務(wù)實(shí)施過(guò)程n任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，就是任務(wù)的完成過(guò)程，也是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程，是

13、課堂教學(xué)的組織過(guò)程。在這一過(guò)程中教師行為與學(xué)生行為要進(jìn)行有效的組合，保證任務(wù)的順利開(kāi)展與完成。3.1 3.1 教學(xué)中教師的行為教學(xué)中教師的行為n3.1.1 3.1.1 在封閉性任務(wù)教學(xué)中在封閉性任務(wù)教學(xué)中n（1）教師的講解與學(xué)生的模仿相結(jié)合。封閉性任務(wù)一般用于新知識(shí)的傳授過(guò)程中，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師必需給予明確的講解，教師的講授與學(xué)生的模仿練習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。 n（2）要注重新知識(shí)技能的傳授。在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)時(shí)，并不是把學(xué)習(xí)內(nèi)容都交給學(xué)生去探究，而是在合作中、在任務(wù)的完成過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，特別是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)仍然需要教師的詳細(xì)傳授，不能以完成任務(wù)為目標(biāo)，重要的是要在任務(wù)中，使學(xué)生掌握

14、新的知識(shí)與技能。n（3）教師講授與學(xué)生的探索相結(jié)合。在完成任務(wù)的過(guò)程中，要有效組織學(xué)生的探索活動(dòng)，使學(xué)生在探索中能夠把新的知識(shí)技能與原有的知識(shí)技能進(jìn)行聯(lián)結(jié)，形成具有新意義的知識(shí)技能。n（4）有效組織學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。在一定知識(shí)背景的支撐下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠比較有效的培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，能夠使學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)與技能基礎(chǔ)上得到發(fā)展。下面，用一個(gè)例子說(shuō)明上面的觀點(diǎn)：n任務(wù)：“制作雜志中的一個(gè)頁(yè)面”。原理性目標(biāo)是解決文字與圖片布局問(wèn)題，操作性目標(biāo)是使學(xué)生根據(jù)要求選擇合適的文字環(huán)繞的方式完成作品（文字環(huán)繞類(lèi)型見(jiàn)圖一）。為達(dá)到以上目標(biāo)，用以下三個(gè)小任務(wù)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。n任務(wù)一：保護(hù)自

15、然環(huán)境一n由教師展示一個(gè)利用嵌入型與四周型環(huán)繞方式完成的以保護(hù)自然環(huán)境為主題的作品，介紹相關(guān)的文字與圖片布局的原理，接下來(lái)介紹嵌入型與四周型環(huán)繞的設(shè)置方法，由學(xué)生模仿完成相同的作品。圖一n任務(wù)二：保護(hù)自然環(huán)境二n教師展示利用襯于文字下方等環(huán)繞方式完成的作品，并對(duì)作品的制作提出要求，作簡(jiǎn)單的介紹，由學(xué)生根據(jù)要求完成作品。n任務(wù)三：保護(hù)自然環(huán)境三n展示一個(gè)利用編輯環(huán)繞點(diǎn)完成的作品，教師不作任何提示，由學(xué)生通過(guò)對(duì)各種環(huán)繞方式的不斷嘗試，完成作品。n在作品完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)同一主題，利用不同環(huán)繞方式完成作品的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)明不同的環(huán)繞應(yīng)用的目的與產(chǎn)生的視覺(jué)效果。n3.1.2 3.1.2 在半

16、封閉性任務(wù)教學(xué)中在半封閉性任務(wù)教學(xué)中n在任務(wù)設(shè)計(jì)階段（實(shí)際上教師對(duì)任務(wù)的內(nèi)容已經(jīng)有了明確的態(tài)度，只是引導(dǎo)學(xué)生自己提出來(lái)），通過(guò)展示案例，提出任務(wù)主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。使學(xué)生規(guī)劃的任務(wù)能夠與教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)相吻合。在這一過(guò)程中，提出完成任務(wù)的必要限制條件非常重要，限制條件是保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使設(shè)計(jì)出的任務(wù)能夠完成必須的教學(xué)目標(biāo)。教師在組織半封閉性任務(wù)教學(xué)中要做到：n（1）有效的組織學(xué)習(xí)小組。小組劃分要根據(jù)任務(wù)需要采用異質(zhì)組或同質(zhì)組兩種不同的方式。n（2）講授與學(xué)生探索相結(jié)合。n（3）引導(dǎo)與學(xué)生合作探究相結(jié)合。n（4）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。n（5）對(duì)任務(wù)的完成過(guò)程進(jìn)行有效的控制。n（6）注重學(xué)生對(duì)

17、新知識(shí)與技能的掌握。n3.1.3 3.1.3 在開(kāi)放性任務(wù)的教學(xué)中在開(kāi)放性任務(wù)的教學(xué)中n開(kāi)放性任務(wù)涉及創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，這種任務(wù)一般會(huì)在完成一個(gè)單元后進(jìn)行綜合練習(xí)或系統(tǒng)知識(shí)能力培訓(xùn)中使用。教師在利用開(kāi)放性任務(wù)教學(xué)時(shí)應(yīng)做到：n（1）教師要提出明確的主題，對(duì)任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行有效的描述。n（2）對(duì)學(xué)生合作小組進(jìn)行指導(dǎo)，使任務(wù)的規(guī)劃與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。n（3）在完成任務(wù)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分散知識(shí)與技能的綜合與系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效遷移。n（4）及時(shí)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。n（5）激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。3.23.2教學(xué)中學(xué)生的行為教學(xué)中學(xué)生的行為n3.2.1 3.2.1 在封閉性任務(wù)的教學(xué)中在封閉性任

18、務(wù)的教學(xué)中n（1）學(xué)生要努力完成每一個(gè)任務(wù)中的各個(gè)操作環(huán)節(jié)。n（2）要形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的與技能的有效變遷。n（3）要進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在探索中擴(kuò)展與掌握新的知識(shí)與技能。n（4）要與同學(xué)進(jìn)行有效的合作。n3.2.2 3.2.2 在半封閉性任務(wù)教學(xué)中在半封閉性任務(wù)教學(xué)中n（1）在任務(wù)設(shè)計(jì)階段，認(rèn)真觀看教師展示的案例和提出的主題。在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)的設(shè)計(jì)。n（2）與同學(xué)進(jìn)行有效的合作與討論。n（3）進(jìn)行小組內(nèi)的合理分工。n（4）在任務(wù)的完成過(guò)程中進(jìn)行有效的探究，能夠創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，完成任務(wù)。 n3.2.3 3.2.3 在開(kāi)放性任務(wù)的教學(xué)中在開(kāi)放性任務(wù)的教學(xué)中n（1）與同學(xué)進(jìn)行有效的合作。n（2）發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。n（3）能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中具有創(chuàng)新意識(shí)。n（4）注重對(duì)新知識(shí)與技能的掌握。3.33.3評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)n在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)能夠從多方面給予啟示，讓他們發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，能夠把原理性知識(shí)技能與操作性知識(shí)技能進(jìn)行有效的整合，