淺析語文主觀題的審題-最新資料

1、淺析語文主觀題的審題審題是解題的關(guān)鍵， 對語文主觀題來說， 這一點(diǎn)尤為重要。因?yàn)?，如果審題不清，對題目就無從下手，問題也就難以解決。甚至是學(xué)生明明具有解題所需的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容， 但由于題目審不準(zhǔn)而沒有答題方向而失分或根本不得分的情況是較多的。那么，如何讓學(xué)生掌握主觀題的審題技巧和方法， 提高學(xué)生的審題能力就成為擺在我們面前的一個(gè)難題。 結(jié)合自己的實(shí)踐感受， 筆者在實(shí)際教學(xué)中，注重從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的審題能力進(jìn)行提高。一、審題時(shí)，注意問題的整體性有些學(xué)生在做題時(shí)， 題目還未讀完， 只是簡單地根據(jù)自己看到的一兩個(gè)字就想當(dāng)然地匆匆下筆作答， 結(jié)果可想而知。 下面是筆者在批改一次詩歌鑒賞練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)

2、生在答題時(shí)出現(xiàn)的情況。閱讀下面這首詩，然后回答問題。輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪唐王維寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。問題：詩中“接輿”是怎樣的形象？試結(jié)合“接輿”的出處對其作簡要分析。（6 分）本題可以嘗試做如下的審題： 結(jié)合“接輿”的出處， 對詩中所指“接輿”的形象作簡要分析。 一定要注意： 題目的整體性要求是利用“接輿”的出處， 即“接輿”本身的形象對“詩中”所指“接輿”的形象作一分析， 而并非是只分析“接輿”本人 （只是個(gè)借用的對象而已）的形象。從這個(gè)思路來進(jìn)行審題，學(xué)生會(huì)豁然開朗。這道題的參考答案為： “接輿”原是論語“鳳歌笑孔丘

3、”的楚國佯狂避世的隱者形象。（ 2 分）在本詩中喻指裴迪。（ 2 分）詩中的“接輿”實(shí)際上刻畫出了醉酒的裴迪在王維面前狂歌的放達(dá)與豪氣，表達(dá)了王維對好友的喜愛與歡迎。然而，通過批改，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都只答了一點(diǎn)，就是“接輿”的原指，“出自論語，是一個(gè)佯狂避世的隱士形象”。對于另外兩點(diǎn)，學(xué)生都只字未提，因此筆者分析是他們在審題時(shí)出現(xiàn)了問題。 經(jīng)過與他們交流， 得到的反饋?zhàn)C明了這一點(diǎn)。他們在審題時(shí)割裂了問題中各因素的關(guān)系，破壞了問題的整體性，以致問題得不到完滿解決。所以，講評時(shí)應(yīng)特別向?qū)W生提到關(guān)于注意保持問題完整性的方法，不可想當(dāng)然地以偏概全， 不能只根據(jù)問題中的自己認(rèn)為較熟悉的個(gè)別字詞進(jìn)行作

4、答，而要注意問題的整體性。閱讀下面的詩，回答問題。倦夜唐·杜甫竹涼侵臥內(nèi)，野月滿庭隅。重露成涓滴，稀星乍有無。暗飛螢自照，水宿鳥相呼。萬事干戈里，空悲清夜徂！問題：詩歌是從哪兩個(gè)方面體現(xiàn)“倦”意的？（4 分）具體參考答案為：自月升到月落，詩人未曾合眼，身倦詩人心事重重，徹夜難眠，心倦。三、要具有相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累在新一輪的新課程實(shí)驗(yàn)過程中， 有些人認(rèn)為， 新課程似乎不重視“雙基”了；或者認(rèn)為，新課程現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)教育，反對純知識(shí)式的教學(xué)， 所以，在教學(xué)過程中就淡化了對學(xué)生“雙基”的要求。這種認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤的，基礎(chǔ)不牢，哪里還談得上什么能力和素質(zhì)呢？“知識(shí)是智能的基礎(chǔ)， 記憶是思維

5、 （智力之核心）的基礎(chǔ)”，可見掌握“雙基”的重要性。然而，在平時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)、 練習(xí)或考試卷時(shí)， 筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對于一些基礎(chǔ)性的語文知識(shí) （如修辭手法、 抒情方式、 表達(dá)方式、 表現(xiàn)手法等）了解不夠，掌握不牢，以致在答題時(shí)出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，鬧出張冠李戴的笑話。如鑒賞杜甫倦夜時(shí)的另一個(gè)題目：從抒情方式上講，前六句是 ，最后兩句是 。本題就要求學(xué)生要掌握抒情方式的種類，而有學(xué)生這樣答道：從抒情方式上講，前六句是借景，最后兩句是抒情。由此可以看出，有些學(xué)生根本不知道抒情方式有哪些， 甚至有些學(xué)生什么是抒情方式也不知道，那這道題如何去解呢？也就是說，沒有一定基礎(chǔ)知識(shí)的積累，要想做到準(zhǔn)確地審題和答題，那

6、也是很困難的。我國著名教育心理學(xué)家皮連生指出：知識(shí)是一切能力、態(tài)度、價(jià)值觀形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中， 我們還是應(yīng)該要求學(xué)生盡量積累和掌握一些重要的基礎(chǔ)知識(shí)。 這也是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中提到的要求。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分：課程目標(biāo) 中的第一個(gè)目標(biāo)就是“積累·整合”， 要求學(xué)生要加強(qiáng)語文知識(shí)的積累，并在這個(gè)方面獲得一定的發(fā)展。四、作答時(shí)，嚴(yán)格按照題目要求材料概括題主要考查學(xué)生的整合概括能力， 所以對答題的字?jǐn)?shù)有明確要求， 這一點(diǎn)在審題時(shí)一定要注意， 否則會(huì)造成被扣分的后果。如：（2008 年高考四川卷）用一句話概括下面材料的主要信息。（不超過 16 個(gè)字。）【材料】

7、2008 年北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦不僅能為北京吸引更多的游客，還將為亞洲其他國家和地區(qū)吸引更多的游客。據(jù)調(diào)查，有 74%的游客考慮在觀看完北京奧運(yùn)會(huì)后去日本、新加坡、泰國和中國香港旅游。 【參考答案】舉例：北京奧運(yùn)會(huì)將惠及亞洲的旅游業(yè)。另外，有的題目注重考查學(xué)生運(yùn)用材料內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)的能力，作答這樣的試題時(shí)， 一定要嚴(yán)格按照題目所要求的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行答題，切不可任意選擇其他內(nèi)容或知識(shí)作答。如：（2008 年高考重慶卷）據(jù)媒體報(bào)道，2008 年 5 月 8 日 9 點(diǎn)18 分，奧運(yùn)祥云火炬成功登頂珠穆朗瑪峰。沖頂過程中，一朵白云始終停留在珠峰上空。 火炬點(diǎn)燃不久， 一道彩虹在珠峰上空出現(xiàn)。請以此為

8、內(nèi)容，展開想象，運(yùn)用擬人的修辭手法做一副對聯(lián)。審題思路：通過分析，我們將相關(guān)的要求做一下整理：結(jié)合題中描述的語境，緊扣奧運(yùn)主題，運(yùn)用擬人的修辭手法，以對聯(lián)的形式（同時(shí)要注意對聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，如在字?jǐn)?shù)、對仗等方面的特點(diǎn)）作答。不能脫離材料提供的語境或換用其他修辭及形式作答，否則作答是不符合要求的。參考答案：珠峰白云含情迎圣火吉祥， 碧空彩虹有心祝奧運(yùn)成功五、平時(shí)講練，注重解題過程的分析、引導(dǎo)王充在論衡 中說：“河冰結(jié)合， 非一之日寒； 積土成山，非斯須之作。”能力的形成并非一朝一夕的事，所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們就應(yīng)該特別重視對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。 講解練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對解題思路進(jìn)行分

9、析， 讓學(xué)生真正掌握審題的方法和切入點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的審題能力。如：筆者在講解新課程高中同步學(xué)習(xí)導(dǎo)與練·語文中楊絳的老王一文的一個(gè)題目時(shí)就是運(yùn)用“重點(diǎn)分析解題過程，學(xué)生總結(jié)答案”的方法引導(dǎo)學(xué)生解題的。題目是“老王是一篇寫人敘事的散文，材料繁瑣，但是經(jīng)過作者的精心組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。請分析一下， 作者是如何組織材料的？”很多學(xué)生向筆者反映，看到這個(gè)題目后，感覺無從著手，這道題應(yīng)該怎樣作答呢？筆者在講解時(shí)是按下面的方法引導(dǎo)學(xué)生來審題的：師：我們大家暫時(shí)先撇開題目本身來考慮一個(gè)很簡單的問題：怎樣才能使得凌亂的東西變成一個(gè)整體， 也就是變?yōu)橐粋€(gè)有序的整體呢？生 1：把它們按照一定的順序

10、排列。師：很好！那么我們學(xué)習(xí)過的在文章材料的組織上，有哪些順序可以把材料有序地組織起來呢？生 2：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等師：非常好！那么，除了按順序排列，還有沒有其他能夠使繁瑣的材料成為一個(gè)整體的方法？生 3：我們還可以將這些零散的材料用一個(gè)東西穿起來。師：這也是一個(gè)很不錯(cuò)的方法， 就是用一條鏈子將文章的材料有序地貫穿起來， 其實(shí)這就是我們經(jīng)常所說的貫穿文章的線索（學(xué)生齊答）。師：至此為止，我們已經(jīng)成功地將上面的問題轉(zhuǎn)化成了： 老王這篇敘事散文是用什么順序， 以什么線索將文章的材料組織為一個(gè)有機(jī)整體的？哪位同學(xué)來總結(jié)一下？（學(xué)生皆躍躍欲試）這個(gè)問題到此就輕而易舉地解決了，學(xué)生在解題過程中也學(xué)會(huì)了如何審題進(jìn)而解題的方法。這個(gè)時(shí)候他們得到的就不只是“魚”了，而是“魚”和“漁”，更重要的是后者?？傊瑢忣}是答題的關(guān)鍵，是鍛煉思維的有效方法，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的體現(xiàn)，也