淺析我國學(xué)校教育現(xiàn)狀及展望-2019年文檔

1、淺析我國學(xué)校教育現(xiàn)狀及展望摘要：學(xué)校教育一直受到家長、老師甚至社會的重視。學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，其對個體的知識水平、性格培養(yǎng)、行為習(xí)慣、品行修養(yǎng)等都起著至關(guān)重要的作用，是個體一生中接受的最為重要的教育之一。但縱觀我國目前的學(xué)校教育現(xiàn)狀，依然存在著諸多誤區(qū)。心理學(xué)尤其是發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)等諸多內(nèi)容都可以應(yīng)用到學(xué)校教育中，幫助學(xué)校更科學(xué)有效地教育學(xué)生。 并且隨著人們對學(xué)生心理健康教育和品德教育的重視不斷增強(qiáng)，心理學(xué)在學(xué)校教育中的應(yīng)用將越來越廣泛，學(xué)校教育的現(xiàn)狀將會得到明顯的改善。學(xué)校教育一直為人們所廣泛關(guān)注。學(xué)校教育指個體在學(xué)校中接受的、系統(tǒng)性的、有計(jì)劃的教育，在教師的指導(dǎo)

2、下，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、社會規(guī)范，培養(yǎng)興趣愛好、價(jià)值觀念等的過程，學(xué)校教育一般包括初等教育、中等教育和高等教育，對個體一生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。首先，學(xué)校是個體系統(tǒng)接收科學(xué)文化知識的地方，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，更加客觀、更加理性地認(rèn)識和了解世界。在學(xué)習(xí)的同時， 也培養(yǎng)了他們思考、 自主學(xué)習(xí)的能力，為個體的成長和以后的發(fā)展奠定了最為重要的基礎(chǔ)。 其次，學(xué)校是個體在家庭之外，接觸的第一社會團(tuán)體。在學(xué)校里，個體不僅學(xué)到了科學(xué)文化知識， 而且在與他人的接觸的同時學(xué)會了人際溝通和交往的技巧， 培養(yǎng)了自己的社交能力， 這對個體的發(fā)展同樣具有極其重要的作用。 最后，學(xué)校教育在一定程度上影響著學(xué)生人格品行和行

3、為習(xí)慣的發(fā)展和養(yǎng)成， 可以說，個體的品行和人格魅力對其今后的發(fā)展起到了決定作用?？墒牵S著將我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展， 人們的生活節(jié)奏越來越快，人們對學(xué)校教育的觀念也越來越功利化， 導(dǎo)致我國的學(xué)校教育存在很多問題和誤區(qū)。 首先，我國的學(xué)校教育的評價(jià)體系存在一定的問題。在學(xué)校教育中，尤其是中學(xué)教育，學(xué)校、老師以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象比比皆是， 這種單一的評價(jià)體系使得學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器， 唯分?jǐn)?shù)是圖， 而忽略了興趣和愛好的培養(yǎng) ; 另外，我國的教育改革已經(jīng)逐步完善了品德的教育， 但德育教育的評價(jià)卻一直沒有跟上， 沒有對學(xué)生品德教育的評價(jià)， 就使得很多學(xué)校的德育教育沒有落實(shí)到實(shí)處。 學(xué)校在對學(xué)生的評價(jià)過程中

4、， 忽略了品德評價(jià)而僅僅重視科學(xué)文化知識的培養(yǎng)， 這樣的教育是失敗的，培養(yǎng)出的學(xué)生也是危險(xiǎn)的。其次，我國的學(xué)校教育中忽視了學(xué)生的心理健康教育。 學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力和復(fù)雜的社會交往中往往存在一定的心理不健康的現(xiàn)象甚至出現(xiàn)了心理問題， 但學(xué)校和家長對此的關(guān)注度還不夠。即使很多學(xué)校設(shè)有心理咨詢師室，但學(xué)校對于學(xué)生的心理健康問題還主要集中在治療而非預(yù)防。最后，我國的學(xué)校教育方法有些單一，學(xué)生的課堂參與度較低。老師是課堂的權(quán)威， 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)慣接受式地學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力比較低。 這些只是學(xué)校教育中的一些誤區(qū)， 還有一些未提及到的誤區(qū)需要不斷地完善和改進(jìn)。雖然我國的家庭教育

5、存在諸多誤區(qū)，但我國的學(xué)校教育問題已經(jīng)引起了家長、學(xué)校、社會和國家的廣泛關(guān)注，學(xué)校教育的前景還是較為樂觀的。 在未來的學(xué)校教育發(fā)展中，學(xué)校教育不再完全依靠知識和分?jǐn)?shù)， 很多學(xué)校會開始轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展， 廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處， 從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校會更加注重學(xué)生的能力和品行的發(fā)展和培養(yǎng)，并不單單以分?jǐn)?shù)論英雄，學(xué)生會逐漸成為課堂的主人。 另外，國家已經(jīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的心理健康教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康發(fā)展。心理學(xué)作為一個剛剛發(fā)展起來的學(xué)科，在很多領(lǐng)域都有一定的應(yīng)用。但心理學(xué)在教育中的應(yīng)用并沒有得到廣泛關(guān)注。其實(shí)，心理學(xué)尤其是教育心理學(xué)、發(fā)展

6、心理學(xué)、社會心理學(xué)等領(lǐng)域中的諸多內(nèi)容都可以應(yīng)用到學(xué)校教育中，并且會取得不錯的效果。學(xué)校教育應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好等實(shí)施不同的教育，這就要求學(xué)校教師能夠充分了解孩子的性格特征和行為習(xí)慣，對學(xué)生采取最適合的教學(xué)方式， 促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。心理學(xué)在學(xué)校教育中的應(yīng)用指日可待。最后，我們認(rèn)為，學(xué)校教育可能與家庭教育巧妙的結(jié)合， 使每個個體在成長的過程中接受的更全面更系統(tǒng)的教育，更有利于學(xué)生的身心發(fā)展。家庭教育和學(xué)校教育是教育系統(tǒng)中兩個相互聯(lián)系、相互影響的重要組成部分，處理好二者的關(guān)系和區(qū)別，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校教育是每個人人生中接受的最為重要的教育之一，它對一個人科學(xué)文化水平、性格培養(yǎng)、 行為塑造都有著非常重要