中學論文勞動與技術與其他學科整合的實踐和思考

1、風箏制作的教學體會-勞動與技術與其他學科整合的實踐和思考風箏集科學知識、制作工藝、娛樂、健身于一體，包含了歷史、科學、美術、數(shù)學等多學科的知識和技能，是學生非常歡喜學習制作的一個項目。綜合實踐活動課強調通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)對基礎知識和基本技能的綜合應用，學習科學研究的方法。所以要求勞技教育內容趨向多樣性、綜合性，為學生提供一系列實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和鍛煉的平臺。我嘗試把“多學科知識融合”作為教學切入點，來達到鍛煉學生綜合運用學科知識和增進能力的目的。以下結合風箏制作的教學內容，淺談勞技與技術與其他學科知識的整合及自己的一些思考。一、課堂教學與其他學科的整合1.結合歷史與社會知識，

2、豐富教學內容。在講述風箏的起源和發(fā)展時，依照學生在歷史和社會課中所學的朝代史，結合風箏的演化來講述。由于學生已經(jīng)了解了各個朝代的更迭次序，以及社會、人文概況，易于學生掌握風箏的變遷。在講述風箏的作用時，引入學生熟知的歷史典故來加深印象。如“四面楚歌，漢將張良借用風箏，吹散楚王八千子弟兵”等。充分利用學生已有的歷史知識，不僅能讓學生學得輕松，而且掌握得更清晰，更有條理。風箏的變遷史，對學生已知的歷史和社會知識也是個很好的補充。如：為何風箏產(chǎn)業(yè)在宋代繁榮而在元代沒落？只要對當時的社會情況稍加剖析，便可使學生理解為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。也使學生認識到風箏不僅是種娛樂活動，還是社會生活的明鏡，它能反映出

3、國家民族、地區(qū)在一定歷史時期的經(jīng)濟文化狀況和生活習俗。對學生學習歷史和社會知識也有很好的啟迪作用。風箏作為傳統(tǒng)手工藝品，如同歷史和社會的活化石，學生切身感受傳統(tǒng)文化底蘊的同時，對歷史文化的傳承也是很好的促進。2.風箏制作與科學的相互滲透（1）引入和深化學生所學的科學知識，來解釋風箏制作的原理把學生已有的科學知識加以引導和深化，運用到風箏制作中，使學生能真正理解和掌握風箏設計、制作、放飛的要素。講述風箏制作選材時，先歸納所需竹材的特征：應選用土厚、向陽、生長期3-5年的毛竹中段作為骨架等。再結合生物學知識來解釋：因為土厚、向陽有利于毛竹生長；生長期3-5年的毛竹纖維韌性好、彈性適宜、強度大；毛竹

4、的中段節(jié)長，粗細變化很小。學生在此基礎上就很容易掌握竹材的選擇要點。學生在數(shù)學課中，已經(jīng)了解了“軸對稱”對物體平衡的重要性。依據(jù)風箏的特性，再講解風箏在空中的“動態(tài)形變對稱”，學生能很快領悟。并能在“靜態(tài)和動態(tài)對稱”這一前提下，設計出不同外觀的風箏。風箏制作過程中，重心的確定非常重要。學生已知質量分布均勻、形狀規(guī)則物體的重心位置就在物體的幾何中心處。但風箏屬于形狀、質量分布都不均勻的物體，如何確定它的重心，已經(jīng)超出了學生所掌握的物理學知識。這時指導學生采用“懸掛法”來確定物體的重心。將風箏懸掛，并使其平衡，這時重力的作用點一定在懸線方向上，再換一個懸掛點，新的懸線也一定通過重心，前后兩線的交點

5、就非常接近重心位置。確定了風箏的重心，就可以以此為基準，來安裝和校準風箏的提線了。要在不同的氣象條件下放飛風箏，就必須了解風箏的空氣動力特性。風箏在空中靠風力與拉力共同作用克服風箏的重力后升空飛行，升力的大小與風壓、風箏線的拉力及提線與風箏面的夾角存在著一定的關系，當風箏在某一提線角放飛，風對風箏的升力面產(chǎn)生的壓力和風箏線的拉力的合力大于風箏的重力時，風箏升空，拉線與地面之間的夾角增大，風箏飛行陡度增加，隨著風箏的上升，風箏在空中的姿態(tài)的改變，其升力有效面積不斷減少，當升力等于重力時，風箏處于平衡，這時滑翔在空中某一高度。每只風箏在合適的風力、合適的提線角、合理地運用放飛技巧，使風箏飛行在最佳

6、陡度。在學習如何制作一個勞技作品以前，先讓學生弄清作品本身和制作方法中所包含的科學原理，然后運用科學原理來指導作品的制作。將制作模式從過去的“制作技能科學”轉向“科學技能制作”。比起事事從經(jīng)驗出發(fā)，走一步看一步，往往事半功倍，少走彎路錯路。這也是科學的真正價值所在。在勞技制作中感悟科學的應用和魅力掌握科學知識的最佳途徑，并不單單停留在書本上，而是科學知識與學生之間的互動。從這個意義上說，風箏制作為各科學學科提供了一個極佳的實踐平臺，學生在這個過程中能進一步熟練各主要概念與主要技能，增進思考、創(chuàng)造及解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與學習興趣。3.風箏制作和美術教學的相互促進 風箏制作中，需

7、要有一定的繪畫技能，來給風箏進行美化。但與一般的繪畫又有所不同。更多的是以風箏飛行中的效果為出發(fā)點來設計。風箏繪畫要求色彩鮮艷、透光性好、對比強烈，主要是出于以下幾個方面的原因：風箏放飛后，與觀賞者的距離遠；風箏在空中，經(jīng)常遇到光從背面射來的情況；飛著的風箏，是以藍色天空為背景的。學生運用繪畫技能，給風箏添加多彩的外觀的同時，對繪畫中的素描、上色、色彩搭配等技能也是很好的鍛煉。 風箏對于培養(yǎng)學生的審美情趣也頗有意義。風箏的題材豐富多彩，造型夸張，能喚起的豐富審美聯(lián)想，審美愉悅。具體的審美體現(xiàn)在：風箏的靜態(tài)美，在于它的式樣多、造型別致；風箏的動態(tài)美是欣賞者賦予它的，是人的一種聯(lián)想和想象。而風箏所

8、呈現(xiàn)出的飛動之美在于，它的形象是可感的、鮮活的，它給人一種富有生機、充滿活力的藝術形象感；風箏飛上藍天，讓人感受到天地無限的空間美。好的美術素養(yǎng)對風箏制作而言，能真正的“增色不少”。而對風箏的美化，也是非常好的美術展現(xiàn)形式。4.結合風箏制作，開拓學生寫作源泉風箏的本身的文化內涵和制作過程，都能給學生的寫作提供豐富的素材。如結合風箏制作步驟來寫說明文、結合風箏放飛來寫記敘文，學生有了切身體會，能寫出真情實感。寫得有聲有色。而語文寫作所培養(yǎng)的邏輯性，對學生掌握風箏制作中復雜的步驟，也是很好的促進。二、教學體會與反思以風箏制作為載體，把多學科知識分解，滲透到風箏制作中，既充實了教學的內容，調動了學生

9、學習的興趣和積極性，有利于提高教學質量，更有利于學生綜合素質的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：1.有助于培養(yǎng)學生的獨立思考，鉆研知識的能力。學生在風箏制作過程中，往往感覺到其他學科所學的知識不夠扎實，就會主動去吸取和補充。這種帶著問題學習的方式，針對性強，學習效率高。一些原來學習積極性不高，學習能力不很強的學生，在勞技制作中取得成果后，看到了自身的價值，反過來促進了其他學科學習能力的提高。2.有利于提高學生靈活運用知識進行分析、綜合、解決問題的能力。隨著科學的發(fā)展，以及教學的需要，人們把知識加以分類，歸納成各門學科，但現(xiàn)實生活卻要求人們運用知識解決眾多實際問題。在校學生由于缺乏實踐機會而普遍存在著實際解決問題能力差的弊病，而勞技教學是彌補這一缺陷的橋梁。通過實踐活動，學生可把原來相互割離的知識融合在一起。3.有助于培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志和品質。勞技制作過程是動腦動手的過程，不是一次能達到目的的，需要克服種種困難，付出艱辛的勞動才能成功。這種意志的磨練，對塑造良好的心理素質和品質均會產(chǎn)生深遠的影響。多年的教學實踐，我深深地認識到：勞技課作為一門綜合性的課程，不光是動手制作，還要與科學探究、信息技術、社會實踐、科學、文化、藝術等結合，與各種科技活動實現(xiàn)全方面的接軌與融合。不受單