五年級小課題研究申報(bào)表

1、岳陽樓區(qū)中小學(xué)小課題研究申報(bào)表主持人王霞性別女年齡34教齡13學(xué)科數(shù)學(xué)職稱小高職務(wù)教師學(xué)歷大專所在學(xué)校東方紅小學(xué)E-電題組 成員張進(jìn)、葛麗紅、段雅清、羅瓊、毛麗娟、何寶玉、王霞課題名稱數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用研究課題題解 和理論依據(jù)課題的提出：隨著新課改的逐步深入，老師們對課堂上依賴課件 的熱潮中慢慢降下溫來，冷靜下來后有了更多的理性思考。班班 通的建成更是讓每間教室里都能用上多媒體，在課堂上老師們不 再使用單一的課件。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與原有常規(guī)教學(xué)媒體使 用融為一體，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮各自在教學(xué)中的功能，實(shí) 現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)；如何利用多種教學(xué)媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2、， 實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生課堂角色的轉(zhuǎn)變和改革課堂結(jié)構(gòu)模式，就成了我們 必須研究的課題理論依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生 樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動中。”研究目標(biāo) 和研究內(nèi)容研究目標(biāo)：1 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)課程資源， 實(shí)現(xiàn)師生、生生、人機(jī)互動，培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、處理信息的 能力，促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，形成良 好的信息素養(yǎng)，并提高適應(yīng)信息時(shí)代的綜合學(xué)習(xí)能力。2探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的教學(xué)策略，形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)際問題的教學(xué)新模式，并豐富相關(guān)理

3、論。3 加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，更新教師教育觀念，提高運(yùn)用現(xiàn) 代教育技術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)校校本資源的開發(fā)和利用。研究內(nèi)容：1如何利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)？如何提高教學(xué)效果？2如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與學(xué)習(xí)有機(jī)融合起 來，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。研究方法和主要措施研究方法：1.觀察法：有針對性地觀察班上學(xué)生，及時(shí)地收集學(xué)生的情況。2. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真地總結(jié)在課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷 地反思與提高，以更好地進(jìn)行課題的研究。3. 個(gè)案研究法：通過觀察調(diào)查，對有代表性的教師，學(xué)生跟蹤研究，尋找其中的原因，隱藏的規(guī)律等。4. 調(diào)查法：針對課題研究中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行調(diào)查研究

4、，分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。主要措施：1.將本課題的研究與教師的教學(xué)聯(lián)系起來。2. 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)課題實(shí)施的方案。3. 爭取得到學(xué)校其他年級數(shù)學(xué)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與配合。研究步驟本課題分為四個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段(201432014.4)1.進(jìn)行課題的申報(bào)與評審。2. 查閱相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案。第二階段：第一實(shí)施階段(2014.4 2014.6 )積極尋求解決問題的方法和策略，通過自主探索、合作交流等多種 形式去解決問題，去尋求答案。解決問題的過程就是去探索、去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”的探究過程。第三階段：第二階段(2014.9-2014.12)開展教師之間的研究與交流工作。第四階段：總結(jié)提高解題階段(2015.1-2015.2)整理研究資料、形成各項(xiàng)研究成果、撰寫研究報(bào)告、進(jìn)行專家鑒定、 申報(bào)結(jié)題等工作。預(yù)期成果和呈