大班幼兒自我控制能力的現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)研究

1、大班幼兒自我控制能力的現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)研究院系：姓名：班級(jí)：摘 要在活動(dòng)中，大部分的幼兒在上課時(shí)基本能夠認(rèn)真聽講，自制力和 自覺性比較高，但仍有部分幼兒上課時(shí)喜歡做小動(dòng)作，控制不了自己的行為， 在游戲規(guī)定場(chǎng)地里亂跑，注意力不能集中，易受其他幼兒的活動(dòng)的干擾。為了 讓幼兒身心全面健康和諧地發(fā)展、更快地適應(yīng)社會(huì)，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的注意 力和獨(dú)立意識(shí)，以此來提高幼兒的自我控制能力。關(guān)鍵詞大班幼兒 自控能力 培養(yǎng)一、引言自我控制能力指的是，一個(gè)人內(nèi)在的一種自覺的能動(dòng)力量，是個(gè)人對(duì)自己 行為有所控制的體現(xiàn)。它主要指在改造客觀世界中控制主體自身的一種特殊的 能動(dòng)性。幼兒自制力主要表現(xiàn)在通過抑制直接的、短期的

2、欲望而控制沖動(dòng)性的 能力，是幼兒自我控制能力的極其重要成分。自覺性指人對(duì)行動(dòng)目的和行動(dòng)動(dòng) 機(jī)有清楚而深刻地認(rèn)識(shí)，并受社會(huì)的規(guī)范調(diào)節(jié)支配，即使在無人監(jiān)督情況下， 也堅(jiān)持原則，使行動(dòng)達(dá)到既定目的。堅(jiān)持性是指?jìng)€(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)定不移、堅(jiān)持 不懈地克服困難，完成目的的品質(zhì)。自控能力的發(fā)展對(duì)幼兒而言是十分重要的， 幼兒要完成在社會(huì)中的每一項(xiàng)任務(wù)，就必須要學(xué)會(huì)自我控制。幼兒自控能力的 發(fā)展水平處于一般的階段，還沒有達(dá)到高度靈活的自我監(jiān)督調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)幼兒的 自我控制的靈活需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程， 在這個(gè)過程中仍存在各方面的問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們到處可見體現(xiàn)幼兒缺乏自控能力的各種行為表現(xiàn)，入 園時(shí)不能自覺做好入園

3、準(zhǔn)備，把書包放好；參加集中教育活動(dòng)時(shí)不能認(rèn)真聽課， 喜歡做小動(dòng)作，說各種無關(guān)的話，與身旁伙伴嬉戲打鬧；參加游戲活動(dòng)時(shí)注意 力不集中，只有三分鐘熱度，有始無終；進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一個(gè)區(qū)里的任務(wù)還 沒完成就跑到了其他區(qū)域；排隊(duì)的時(shí)候與前后的同伴說話等，這些現(xiàn)象都反映 了幼兒在自我控制能力方面存在不足。培養(yǎng)幼兒的自我控制能力對(duì)幼兒身心發(fā) 展有著重要的影響，可促進(jìn)幼兒的生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往能力的提高。二、 幼兒自控能力的現(xiàn)狀分析游戲作為人類社會(huì)的一種常見活動(dòng)現(xiàn)象，從年幼孩子的互相打鬧，到壯至 成人的運(yùn)動(dòng)娛樂，甚至年逾古稀的談笑風(fēng)生，都在詮釋著它在現(xiàn)實(shí)生活中存在 的廣泛性以及其獨(dú)特的魅力。游戲在幼兒世界中

4、的存在最為普遍。在游戲中能 夠發(fā)現(xiàn)幼兒的自我控制能力發(fā)展水平的高低。案例1:見習(xí)期間，一次在開展表演游戲白雪公主與七個(gè)小矮人的時(shí)候, 教師將全體幼兒分為兩組，每組幼兒 18名。游戲開始時(shí)，請(qǐng)第一組小朋友先來 表演，第二組的小朋友此時(shí)作為小觀眾在座位上觀看。18名第一組的幼兒表演的時(shí)候，扮演七個(gè)小矮人之一的幼兒 A在表演過程中跑來跑去，不清楚自己出 場(chǎng)的時(shí)間，還跑到了觀眾席去跟另一位小朋友說話，說完了再跑回到游戲中來 跟著其他小矮人繼續(xù)表演。幼兒 B在表演游戲中說的話與故事的臺(tái)詞不一樣， 表演時(shí)頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，身子一直扭動(dòng)，跟演員對(duì)話的時(shí)候眼睛看著其他地方，對(duì) 話還沒完成就跑到候場(chǎng)區(qū)玩其他的了。分析

5、：在觀察中我發(fā)現(xiàn)，第一組表演者中，部分的幼兒自我控制能力比較 差：游戲中自制力低，到處跑來跑去，抑制不了自己的沖動(dòng)性；自覺性不 高，不能按照老師的要求去做，不能清楚地認(rèn)識(shí)自己在游戲中的目的和動(dòng)機(jī)； 堅(jiān)持性比較差，這幾名幼兒在表演中不能很好地完成任務(wù)，對(duì)自己所扮演的 角色人物不能堅(jiān)持到底，情緒不穩(wěn)定。案例2:在一次區(qū)域活動(dòng)中，建構(gòu)區(qū)一片喧嘩，經(jīng)?？梢月牭椒e木倒塌的聲 音。當(dāng)老師走過去看時(shí)，看見了一堆凌亂的積木在地板上，有2名幼兒拿著積木互相追打，另一個(gè)幼兒坐在位子上用一塊積木敲其他小朋友的肩膀。老師提 醒他們今天的任務(wù)是搭建廣場(chǎng)，請(qǐng)他們趕快把地板上積木收好一起來搭廣場(chǎng)。 老師走后沒多久，追打、敲

6、擊、喧嘩的聲音再度響起。老師幾次走近建構(gòu)區(qū)， 發(fā)現(xiàn)他們無目的地在搭建其他物體。分析：這幾名幼兒在建構(gòu)區(qū)中拿著積木相互追打，可見他們的自制力不高， 只是把積木當(dāng)成一種玩具，抑制不了自己與同伴追趕的沖動(dòng)性。他們?nèi)狈ψ杂X 性和堅(jiān)持性，當(dāng)老師走過來提醒后不久，又開始追打嬉戲，不能自始至終。由 此可見，幼兒自控能力的發(fā)展并未達(dá)到一個(gè)靈活的高度。三、培養(yǎng)幼兒自控能力的思考與建議基于在幼兒園中對(duì)大班幼兒在集中教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的觀察 與思考，發(fā)現(xiàn)了大班幼兒的自控能力發(fā)展還沒有達(dá)到一個(gè)靈活的高度，幼兒的 自控能力還有待提高，結(jié)合觀察，關(guān)于怎么樣培養(yǎng)幼兒的自控能力提出了以下 建議：(一)在日常生活中進(jìn)

7、行良好的常規(guī)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)、生活和游戲環(huán)節(jié)是訓(xùn)練他們自制力和自覺性、做有利于自己 和符合社會(huì)需要行動(dòng)的好時(shí)機(jī)。教師在日常生活中對(duì)幼兒的強(qiáng)化具有重要的導(dǎo) 向作用，可以促進(jìn)幼兒的自我強(qiáng)化。經(jīng)過多次強(qiáng)化，幼兒的常規(guī)意識(shí)逐漸形成， 慢慢會(huì)形成穩(wěn)定持久的自控能力。因此，教師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行良好的常規(guī)培養(yǎng)：(1)從晨間活動(dòng)等小方面做起，指導(dǎo)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，在這個(gè) 過程中來培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺性。(2)指導(dǎo)幼兒明白上課要認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作，排隊(duì)時(shí)要有序，不插隊(duì), 看書時(shí)要安靜等各項(xiàng)常規(guī)。(二)在集中教育活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的注意力幼兒的注意力集中時(shí)間比較短，通常都處于比較興奮的狀態(tài)。觀察發(fā)現(xiàn)，

8、 在集中教育活動(dòng)中，幼兒注意力時(shí)間有限，大約十五分鐘后注意力就開始分散， 而注意力一分散，幼兒的行為就不受控制，喜歡做小動(dòng)作，與旁邊的同伴說話， 從而影響他人。要讓幼兒自始至終完成一項(xiàng)任務(wù)是比較難的，因此，教師應(yīng)該 有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的注意力：(1)教師可以在課前準(zhǔn)備律動(dòng)或者手指游戲來吸引幼兒的注意力。(2)可以多開展一些幼兒感興趣的教育活動(dòng)，幼兒才會(huì)將注意力集中，以 此來慢慢培養(yǎng)幼兒的注意力，從而養(yǎng)成自覺性。(3)對(duì)于上課做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講的幼兒可采取暗示提醒法，提醒幼兒 控制自己的行為。(4)積極引導(dǎo)幼兒明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并懂得通過自己的努力達(dá)到目標(biāo)。一次，在開展音樂活動(dòng)時(shí)，老師選擇了 “學(xué)

9、做解放軍”這一課題為活動(dòng)內(nèi) 容。幼兒對(duì)“解放軍叔叔”十分感興趣，因此在活動(dòng)過程中，幼兒的注意力十 分集中，能根據(jù)老師的要求控制好自己的行為，認(rèn)真跟著老師學(xué)習(xí)動(dòng)作。老師 采取律動(dòng)的方式來吸引幼兒的注意力，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的自覺性也較一般活動(dòng)更高。(三)在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，衣來伸手，飯來張口，獨(dú)立意識(shí)十分薄弱， 家長又為孩子做了太多本來孩子自己可以做的事情，導(dǎo)致孩子對(duì)父母十分依賴,而父母對(duì)孩子的溺愛使孩子的能力不能發(fā)揮出來。而幼兒大部分的時(shí)間是在幼 兒園里度過，幼兒園里開展有各種各樣的活動(dòng)，如區(qū)域活動(dòng)等，針對(duì)幼兒在區(qū) 域活動(dòng)中表現(xiàn)出的自控能力比較低的現(xiàn)象，教

10、師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)：(1)教師要讓幼兒獨(dú)立思考后選擇自己感興趣的區(qū)域進(jìn)行游戲。對(duì)于自己 選擇的，幼兒就會(huì)去做好它，而要做好這件事，幼兒就會(huì)逐漸從內(nèi)在控制自己 的行為。(2)教師要讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，鼓勵(lì)幼兒自己做決定，提供多 種讓幼兒自己做決定的機(jī)會(huì)，幼兒通過獨(dú)立思考做出決定。(3)教師要讓幼兒明確區(qū)域活動(dòng)的目的，遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。對(duì)于幼兒 在活動(dòng)中不守規(guī)則，大聲喧嘩，教師要引導(dǎo)幼兒控制自己的行為，獨(dú)立地完成 任務(wù)，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了，幼兒的自控能力也能逐步提高，在區(qū)域活動(dòng)中就會(huì)抑 制自己的沖動(dòng)性，提高自覺性。(四)教師與家長對(duì)幼兒的要求要保持一致對(duì)幼兒而言，成人不同的教育觀念和要

11、求會(huì)使幼兒無法正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)和 適應(yīng)社會(huì)，不懂得怎么在各種活動(dòng)中去控制和調(diào)節(jié)自己的行為，無法形成統(tǒng)一 的觀念。有的孩子在老師面前很聽話，很自覺，在家長面前就表現(xiàn)得很任性， 很無理取鬧。因此，培養(yǎng)幼兒的自控能力需要教師與家長的共同努力：(1)家長要與教師多聯(lián)系，了解幼兒在幼兒園里的情況，并且有與教師要 求一致的教育觀念。(2)教導(dǎo)幼兒在參加集中教育活動(dòng)等其他各種活動(dòng)時(shí)要有始有終，遵守活 動(dòng)規(guī)則。(3)家長可以采取與幼兒一起玩智力游戲等來培養(yǎng)幼兒的注意力，并引導(dǎo) 幼兒明確自己行為的目的，從而提高自控能力。大人之間，家長和教師之間要 保持教育觀念和要求的應(yīng)該一致，讓幼兒明確大人給出的要求，并按要求自

12、覺 去做，自覺性就會(huì)提高，他們就可以較好地控制住自己的行為。生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的事情：老師在幼兒園里要求幼兒在家看電視 的時(shí)間不能超過兩個(gè)小時(shí)，而在家庭中，很多家長卻任由他們玩電腦，不對(duì)孩 子看電視的時(shí)間進(jìn)行限制，玩樂時(shí)間由幼兒自行決定。這樣，幼兒受到了兩種 不一致的教育，就不能明確的按照要求去做，這樣一來，幼兒的自我控制能力 就會(huì)下降。四、結(jié)論綜上所述，幼兒自我控制能力的發(fā)展是幼兒自我發(fā)展意識(shí)的重要組成部分。 從能控制自己的動(dòng)作到能逐步控制自己的思維活動(dòng)，幼兒有了自控能力，意味 著他可以適時(shí)、適度地調(diào)整自己的動(dòng)作、情態(tài)等行為，從而符合完成活動(dòng)內(nèi)容 的需要?？梢酝ㄟ^游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒的自我控制能力發(fā)展水平的高低，從而進(jìn)行 對(duì)癥下藥。從生活中培養(yǎng)良好自控能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)注意力，獨(dú)立意識(shí)等， 提高幼兒的自控能力。同樣的，家庭是幼兒的重要成長環(huán)境。幼兒的自