學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

1、課 題單兀三學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容課時(shí)理論學(xué)時(shí)2課時(shí)教案目標(biāo)1 .知識(shí)目標(biāo)：了解學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定依據(jù)；理解學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定原則；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系；了解學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的規(guī)范，理解學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的原則，掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。2 .能力目標(biāo)：能夠依據(jù)所學(xué)知識(shí)分析和制定幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教案活動(dòng)的目標(biāo)，選擇和組織幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教案活動(dòng)的內(nèi)容。3 .素質(zhì)目標(biāo)： 樹(shù)立學(xué)生熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的道德情感。教案重點(diǎn)了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容的確定原則和結(jié)構(gòu)教案難點(diǎn)能夠依據(jù)所學(xué)知識(shí)分析和制定幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教案活動(dòng)的目標(biāo)，選擇和組織

2、幼兒園社會(huì) 領(lǐng)域教案活動(dòng)的內(nèi)容教案方法情境教案法、講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、談話法教案準(zhǔn)備教案課件主要教材 參考資料李洪亮主編幼兒社會(huì)教育，陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2013年，甘劍梅主編學(xué)前兒童社會(huì)教育，中央廣播電視大學(xué)出版社，2007年，第第1版1版教案過(guò)程教案基本內(nèi)容教案方法 時(shí)間分配I問(wèn)題情境 （導(dǎo)學(xué)）【情境分析】情境：幼兒園教研活動(dòng)中，大家圍繞幼兒社會(huì)教育展開(kāi)了激烈的辯論。小 李老師認(rèn)為：幼兒社會(huì)教育就是教孩子學(xué)會(huì)交往的，人是群居性動(dòng)物，所 以首先就得學(xué)會(huì)交往，哪個(gè)幼兒會(huì)交朋友，朋友多，哪個(gè)幼兒就是社會(huì)性 發(fā)展水平高。小士老師認(rèn)為：在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代，幼兒社會(huì)教育就是 教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)社

3、會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神，這才是 適應(yīng)社會(huì)生活最關(guān)鍵的品質(zhì)。小張老則師認(rèn)為：孩子用孩子的生活，幼兒 社會(huì)教育就是讓孩子愛(ài)自己現(xiàn)在的生活，愉快健康地成長(zhǎng)，愉快健康本身 就說(shuō)明孩子適應(yīng)社會(huì)生活。情境教案法 5分鐘網(wǎng)咖.HJ于印比士留心人于刖兒里仁本效RJ聚數(shù)1 1 A （內(nèi)谷J不口要必n學(xué)習(xí)知識(shí)成什么效果（目標(biāo)）的。你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)對(duì)呢？為什么？小結(jié)：對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)制定與內(nèi)容選擇問(wèn)題，我們一四有科 學(xué)的依據(jù)，還應(yīng)遵守一定的原則，才能保證其科學(xué)性和正確性。今天，我們就學(xué)習(xí)“單元三學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容”。一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定依據(jù)和

4、原則1.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定依據(jù)【講授】（1）幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)和需要首先，依據(jù)幼兒社會(huì)性的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。一是要考慮幼兒社會(huì)性發(fā) 展規(guī)律和特點(diǎn)安排學(xué)前兒童社會(huì)教育的順序和次第。二是幼兒社會(huì)性發(fā)展 是社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性情感和社會(huì)性行為整體發(fā)展的過(guò)程，缺一/、可，所 以學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)要具有整合性。三是要考慮幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè) 別差異性。其次，依據(jù)幼兒社會(huì)性的發(fā)展需要。幼兒幸福的生活，不僅應(yīng)該是教 育活動(dòng)的結(jié)果一一學(xué)會(huì)創(chuàng)造未來(lái)生活的幸福，也應(yīng)該是教育活動(dòng)的過(guò)程一 當(dāng)前學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的幸福。幸福小僅與個(gè)體當(dāng)前生活的各方面后關(guān)，也 與個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程有關(guān)。所以，在制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)

5、時(shí)，我 們既要考慮幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，更要為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的 基礎(chǔ)。（2）社會(huì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)發(fā)展的需要幼兒是生活在一定現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的，他要學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)實(shí)社講授法 5分鐘會(huì)生沽。幼兒囿對(duì)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生沽主要包括家庭生沽、幼兒園生沽和社區(qū) 生活。由于地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)文化、教育發(fā)展等諸多方面的不問(wèn)， 不同地區(qū)、不同家庭的幼兒所面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也是不同的。學(xué)前兒童 社會(huì)教育目標(biāo)要以幼兒社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，考慮地域、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件。J幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試彳T)中也指出：“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”。幼兒適應(yīng)社會(huì)生活，其中適應(yīng)社會(huì)需

6、要至關(guān)重要。制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)時(shí)，還要考慮社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。因?yàn)橛變翰粌H生活在當(dāng)前一定的社會(huì)生活背景下，未來(lái)還要走進(jìn)社會(huì)承擔(dān)一定的社會(huì)職責(zé)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加速了世界一體化，現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展縮小了地球上的時(shí)空距離，國(guó)際間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域中的交流與合作日益頻繁便利，整個(gè)地球就如同一個(gè)小村落，就是地球村。這一趨勢(shì)對(duì)當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人的生活影響是普遍和深遠(yuǎn)的。所以，學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)中也應(yīng)體現(xiàn)幼兒正確地認(rèn)識(shí)世界、接觸和吸收世界優(yōu)秀文化的內(nèi)容。(3)我國(guó)教育方針和學(xué)前教肓政策1995年中華人民共和國(guó)教育法 第五條規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德

7、、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！蔽覈?guó)教育方針有三個(gè)特點(diǎn)：重視人的全面發(fā)展的教育內(nèi)容和目的；重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)途徑；重視為人民服務(wù)、為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的教育宗旨。學(xué)前兒童讀書(shū)指導(dǎo)法社會(huì)教育應(yīng)當(dāng)落實(shí)我國(guó)教育方針的精神和要求。10分鐘2.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定原則【讀書(shū)指導(dǎo)】問(wèn)題與要求：閱讀中要注意每一原則的含義是什么，還要總結(jié)出每一原則是針對(duì)解決什么問(wèn)題提出的。(1)方向性與基礎(chǔ)性原則方向性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的制定要堅(jiān)持一定的思想與價(jià)值指向?；A(chǔ)性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是社會(huì)教育當(dāng)中最基礎(chǔ)的、啟蒙性的目標(biāo)。方向性原則保證了目標(biāo)制

8、定的理想性與價(jià)值性，基礎(chǔ)性原則保證了目標(biāo)制定的現(xiàn)實(shí)性與合理性。2.層次性與整體性原則層次性原則指根據(jù)不同年齡階段兒童的不同發(fā)展水平與要求，學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)要有層次性。整體性原則是指制定學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)時(shí)，要確立一種層次結(jié)構(gòu)的整合觀。層次性原則保證了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的差異性，整合性原則保證了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)建構(gòu)的綜合系統(tǒng)性。3.科學(xué)性與動(dòng)態(tài)性原則科學(xué)性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是符合幼兒自身發(fā)展與教育規(guī)律的科學(xué)體系；一方面，它要反映和遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，適合幼兒發(fā)展；另一方面，它應(yīng)當(dāng)符合教育的原理與規(guī)則，具有循序性、可操作性。動(dòng)態(tài)性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)不是固

9、定不變的，而是具什-定的可調(diào)整性。講授法科學(xué)性原則保證了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的科學(xué)合理性，動(dòng)態(tài)性8分鐘原則保證了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的開(kāi)放性與可調(diào)適性。(二)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與分析【結(jié)合文件講解】可以從縱向和橫向兩個(gè)角度分析學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)：縱向上看，可以分為總目標(biāo)、階段目標(biāo)、主題教案目標(biāo)與教案活動(dòng)目標(biāo)等三個(gè)層次，在這一劃分的縱軸上越向上概括性水平越高，越可下可操作性越強(qiáng)；從橫向上看，既可以按照學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的心理結(jié)構(gòu)分為認(rèn)知、情感和 行為三個(gè)方面，也可以按照學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的內(nèi)容板塊分為自我意 識(shí)教育、社會(huì)交往教育、社會(huì)環(huán)境教育、社會(huì)規(guī)范教育、社會(huì)文化教育等

10、幾個(gè)方面。1 .學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中提出了我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育總 P標(biāo)：能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合 作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努 力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和 同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)具有高度的概括性，所以為了在教案實(shí)踐中便于操作和 落實(shí)，我們要對(duì)其進(jìn)行分解和分析。從心理結(jié)構(gòu)角度分析，學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)涵蓋社會(huì)性認(rèn)知、社 會(huì)性情感和社會(huì)性行為三方面的目標(biāo)，尤其重視社會(huì)性情感和社會(huì)性行為 技能的培養(yǎng)：在

11、社會(huì)性認(rèn)知方面的表述有顯性的表述，如“理解日常生活 中的規(guī)則”，也有暗含的、隱性的表述，例如“樂(lè)于與人交往”中隱含著幼 兒對(duì)他人的認(rèn)知，“愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)” 中隱含著幼兒對(duì)父母長(zhǎng)輩、老師同伴、集體、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的認(rèn)知；在社會(huì) 性情感方面的表述， 例如“有自信心”、“樂(lè)于，有同情心”、“ 責(zé)任感”、“愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”；在社會(huì)性行為方面的表述，例如“主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)”、“樂(lè)于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享”、“遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”、“能努力做好力所能及的事”，除此之外，“愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家 鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)”中

12、也隱含著行為層面上的如何去愛(ài)。2 .學(xué)前兒童社會(huì)教育階段目標(biāo)【結(jié)合文件和表格講解】階段目標(biāo)是根據(jù)幼兒不同年齡對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)的進(jìn)一步分 解與具體化，即分為小班、中班和大班的社會(huì)教育目標(biāo)。學(xué)前兒童社會(huì)教育總目標(biāo)的具體化包含橫向和縱向兩個(gè)方向的具體 化：橫向的具體化，是將社會(huì)教育總目標(biāo)按一定的規(guī)范劃分為不同的模塊， 它體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的全面性和整體性?？v向的具體化，是將 社會(huì)教育總目標(biāo)劃分為小班、中班和大班的學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)，它體 現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的階段性與連貫性。由于這兩個(gè)方向的具體化，就構(gòu)成了學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)，從而確保了教育者能在教育教案 實(shí)踐中，全面系

13、統(tǒng)地把握和落實(shí)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)。(1)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的橫向具體化(2)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的縱向具體化小班(34歲)幼兒社會(huì)交往教育的目標(biāo)目標(biāo)分類(lèi)目標(biāo)具體內(nèi)容社會(huì)交往 認(rèn)知認(rèn)識(shí)班級(jí)的同伴和教師，初步了解自己與他們的關(guān)系。社會(huì)交往 意愿愿意與同伴一起游戲； 愿意與熟悉的長(zhǎng)輩一起活動(dòng)；喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)。社會(huì)交往 技能與行 為不經(jīng)提醒會(huì)向熟人打招呼； 掌握禮貌用語(yǔ)，有禮貌的與別 人交往；能夠與同伴共同活動(dòng)， 不爭(zhēng)奪或獨(dú)占玩具；與同 伴發(fā)生沖突，能聽(tīng)從成人的勸解。(3)制定和落實(shí)社會(huì)教育階段目標(biāo)注意事項(xiàng)講授法6分鐘講授法10分鐘在制定和落實(shí)階段目標(biāo)時(shí)，需要注意以下兩點(diǎn)：首先，學(xué)前兒童社會(huì)

14、教育階段目標(biāo)是對(duì)各年齡階段幼兒社會(huì)性發(fā)展的合理期望，在實(shí)踐中它為 社會(huì)教育工作和幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)指明了方向，切記將它作為“尺子”衡量所 有的幼兒。其次，在不同地區(qū)、經(jīng)濟(jì)與文化背景下，即便處于同一年齡階 段的幼兒也可能會(huì)有不同的社會(huì)性發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展空間，所以在制定和落 實(shí)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)時(shí)教育者可以作適當(dāng)調(diào)整，但這一調(diào)整要以更好地實(shí)現(xiàn)字刖兒堇社會(huì)教育總目標(biāo)為前提。3.主題教案目標(biāo)與課時(shí)教案目標(biāo)【結(jié)合實(shí)例講解】主題教案目標(biāo)和課時(shí)教案目標(biāo)是學(xué)前兒童社會(huì)教育階段目標(biāo)的進(jìn)一步 具體化，是教案實(shí)施層面上的與教案活動(dòng)直接關(guān)聯(lián)的目標(biāo)。主題教案目標(biāo) 是圍繞一個(gè)核心問(wèn)題而展開(kāi)的一系列教案活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。課時(shí)教

15、案 目標(biāo)是一次教案活動(dòng)所要達(dá)到的教案目標(biāo)。主題教案目標(biāo)要通過(guò)一系列的 課時(shí)教案目標(biāo)的達(dá)成而得以實(shí)現(xiàn)。(1)主題教案目標(biāo)要具有系統(tǒng)性和綜合性主題教案目標(biāo)的系統(tǒng)性表現(xiàn)為主體所包含的各教案單元內(nèi)部、各個(gè)教 案活動(dòng)之間應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合，形成一個(gè)有連續(xù)性的完整系統(tǒng)，能從 社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性情感和社會(huì)性行為等多方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。(2)課時(shí)教案目標(biāo)要具有針對(duì)性和明確性對(duì)于課時(shí)教案目標(biāo)的制定與表述，可以從兩個(gè)角度考慮：從其內(nèi)容上 看，可以是指向社會(huì)性認(rèn)知的、社會(huì)性情感的，或者是社會(huì)性行為的；從 其形式上看，可依據(jù)教案內(nèi)容和教案需要，從結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目的和 表現(xiàn)性目標(biāo)等三種表述形式中選用。目標(biāo)的表述有

16、三種基本方式：一是結(jié) 果性目標(biāo)，即明確陳述幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，主要應(yīng)用于“知識(shí)”領(lǐng)域。 在制定結(jié)果性目標(biāo)時(shí)所采用的行為動(dòng)詞要求具體明確、可觀測(cè)、可量化。例如，“能說(shuō)出生活中常用的禮貌用語(yǔ)有哪些”、“能說(shuō)明特殊用途電話的作用”。 二是體驗(yàn)性目標(biāo)，即描述幼兒的心理感受、情緒體驗(yàn)應(yīng)達(dá)成的規(guī)范，主要 應(yīng)用于各種“過(guò)程”領(lǐng)域。它在設(shè)計(jì)中所采用的動(dòng)詞往往是歷時(shí)性的、過(guò)程性的。例如，“感受與同伴做游戲的快樂(lè)”、“尊重清潔工人的老動(dòng)”等等。三 是表現(xiàn)性目標(biāo)，即安排幼兒各種各樣的個(gè)性化發(fā)展機(jī)會(huì)，明確其發(fā)展程度， 主要用于各種“制作”領(lǐng)域。它在設(shè)計(jì)中所采用的行為動(dòng)詞通常是與幼兒表現(xiàn)什么有美，或者結(jié)果是開(kāi)放性的。

17、 例如，“能夠自己穿脫衣物”、“能設(shè)計(jì)制作安全標(biāo)志”。二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容(一)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的選擇規(guī)范【談話】問(wèn)題：結(jié)合教育學(xué)所學(xué)，談?wù)勔韵铝鶄€(gè)社會(huì)教育內(nèi)容選擇規(guī)范分別是什么意 思？【講解】1 .教育內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性在合理、科學(xué)地制定出學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)體系后，就要考慮選擇 實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)的、恰當(dāng)、有效的學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容。學(xué)前兒童社 會(huì)教育內(nèi)容要依據(jù)目標(biāo)向定，教育內(nèi)容要啟助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，即教育內(nèi) 容要有目標(biāo)達(dá)成性。學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)體系中的每一條教育目標(biāo)，都 應(yīng)當(dāng)有與之對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容，這樣才可能完整地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，真正達(dá)到 提高幼兒社會(huì)性發(fā)展水平的目的。在根據(jù)教育目標(biāo)

18、選擇教育內(nèi)容時(shí)，也要 注意目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系，即有時(shí)會(huì)選擇多個(gè)教育內(nèi)容達(dá)成同一個(gè)教育目標(biāo)，有時(shí)向一個(gè)教育內(nèi)容可以指向多個(gè)教育目標(biāo)。2 .教育內(nèi)容的適宜性學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容作為促進(jìn)幼兒社會(huì)化的影響物，只有當(dāng)它被幼 兒關(guān)注、接受和內(nèi)化時(shí)才能真正地起到促進(jìn)幼兒發(fā)展作用。只有當(dāng)所選擇 教育丙容，符合幼兒興趣和需要時(shí)才能引起幼兒的關(guān)注，符合幼兒認(rèn)知發(fā) 展水平時(shí)才能被幼兒理解和接受，符合幼兒能力發(fā)展水平時(shí)才能被幼兒掌 握和應(yīng)用。所以，我們選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容時(shí)要注意，既要考慮幼 兒的年齡特征和個(gè)體差異，使教育內(nèi)容容易被幼兒所學(xué)習(xí)和掌握，又要考 慮所選內(nèi)容要貼近幼兒生活和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，使幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)和掌握。

19、3 .教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性幼兒是生活在現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)體，在參與現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程中發(fā)展了他們談話法10分鐘講授法 5分鐘的社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性情感和社會(huì)性行為。越是貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生沽的教育 內(nèi)容，對(duì)幼兒觸動(dòng)越大，對(duì)幼兒越是有意義。然而，幼兒所面臨的現(xiàn)實(shí)生 活是極為復(fù)雜的，幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解與適應(yīng)過(guò)程也是復(fù)雜而漫長(zhǎng)的， 這需要教育者認(rèn)真分析研究幼兒的現(xiàn)實(shí)生活及其適應(yīng)過(guò)程，據(jù)此選定教育 內(nèi)容，更需要教育者具備耐心和恒心，堅(jiān)持一貫地教導(dǎo)和影響幼兒適應(yīng)現(xiàn) 實(shí)生活。另外，幼兒所面臨的現(xiàn)實(shí)生活不僅包括當(dāng)前的生活，也包含今后 的生活，所以學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容不僅應(yīng)該幫助幼兒認(rèn)識(shí)和適應(yīng)當(dāng)前的 社會(huì)生活，還要為其適應(yīng)未來(lái)社

20、會(huì)生活做積極的準(zhǔn)備。4 .教育內(nèi)容的全面性首先，從幼兒社會(huì)性的心理要素結(jié)構(gòu)出發(fā)，學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容應(yīng) 當(dāng)全面涵蓋社會(huì)性認(rèn)知、社會(huì)性情感和社會(huì)性行為的培養(yǎng)。幼兒社會(huì)性的 心理要素結(jié)構(gòu)是一個(gè)整體，要提高幼兒社會(huì)性的整體發(fā)展水平，必須從認(rèn) 知、情感和行為三個(gè)角度全面培養(yǎng)，所以教育內(nèi)容要全面涵蓋幼兒自我認(rèn) 知與社會(huì)認(rèn)知、自我體驗(yàn)與社會(huì)情感、自我控制與社會(huì)行為的培養(yǎng)內(nèi)容。 其次，從幼兒社會(huì)生活構(gòu)成的角度出發(fā)，學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容要全面包 括社會(huì)交往教育、社會(huì)環(huán)境教育、社會(huì)規(guī)范教育和社會(huì)文化教育的內(nèi)容。5 .教育內(nèi)容的發(fā)展性讀書(shū)指導(dǎo)8分鐘講授法5分鐘教育內(nèi)容的發(fā)展性包含兩層含義：其一，是教育內(nèi)容要跟上時(shí)

21、代發(fā)展 的步伐，隨著經(jīng)濟(jì)、科技、政治、文化的發(fā)展而不斷更新；其二，是教育 內(nèi)容要符合幼兒隨著生活的深入和年齡的增長(zhǎng)而產(chǎn)生的發(fā)展變化，即要與 幼兒需要與興趣、經(jīng)驗(yàn)與能力的發(fā)展變化相匹配。6 .教育內(nèi)容的科學(xué)性教育內(nèi)容的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性上，還應(yīng)體現(xiàn)在教育 內(nèi)容培養(yǎng)幼兒社會(huì)性品質(zhì)方面的合理性上。也就是說(shuō)，所選擇的教育內(nèi)容 要準(zhǔn)確無(wú)誤，還要利于培養(yǎng)幼兒社會(huì)性心理品質(zhì)和社會(huì)性行為。（二）學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的選擇范圍1.綱要中學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的表述【讀書(shū)指導(dǎo)】問(wèn)題與要求：閱讀綱要中社會(huì)領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”部分，分析其中包 括及部分的內(nèi)容？（包括：自我意識(shí)與社會(huì)交往教育、良好品德與行為

22、規(guī)范 教育、社會(huì)文化教育。）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）對(duì)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域提出了 8條教育內(nèi) 容與要求。在這8條描述中可以看出，綱要不是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi) 容進(jìn)行具體詳細(xì)的規(guī)定，而是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容進(jìn)行了綱領(lǐng)性表述。在教育教案實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)幼兒社會(huì)性結(jié)構(gòu)的分析，對(duì)綱要中的8條綱領(lǐng)性表述做進(jìn)一步的分類(lèi)與擴(kuò)展，使學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容模塊化和 細(xì)致化，以便在教育教案實(shí)踐中理解和把握。2.學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的分類(lèi)表述【簡(jiǎn)要講解】幼兒社會(huì)性是在幼兒與社會(huì)生活相互作用過(guò)程中產(chǎn)生的積極適應(yīng)社會(huì) 生活的心理特征。我們可以將幼兒的社會(huì)生活簡(jiǎn)單地分解為人、事、物三 個(gè)要素，社會(huì)交往、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)文化、社

23、會(huì)環(huán)境四個(gè)部分。為了便于 把握和實(shí)施學(xué)前兒童社會(huì)教育，我們把學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容相對(duì)地劃分 為自我意識(shí)教育、社會(huì)交往教育、社會(huì)環(huán)境教育、社會(huì)規(guī)范教育、社會(huì)文 化教育等五個(gè)部分。幼兒自我意識(shí)教育通過(guò)培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制能 力，促使幼兒學(xué)會(huì)自我經(jīng)管和自我服務(wù)，包括自我認(rèn)知教育、自我體驗(yàn)教 育和自我控制教育。幼兒社會(huì)交往教育旨在激發(fā)幼兒社會(huì)交往的意愿，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往行為，主要包括親子交往教育、師幼交 往教育和同伴交往教育。幼兒社會(huì)環(huán)境教育是通過(guò)幼兒園教育活動(dòng)，以及幼兒與周?chē)鐣?huì)環(huán)境 中不同人和物的接觸，使幼兒獲得社會(huì)環(huán)境的基本認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)與社會(huì)環(huán)境

24、的和諧關(guān)系，進(jìn)而能夠與社會(huì)環(huán)境進(jìn)行良性互動(dòng)的教育。m問(wèn)題情境幼兒社會(huì)規(guī)范教育是促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)范內(nèi)容、體驗(yàn)社會(huì)規(guī)范價(jià)值，并形成遵守社會(huì)規(guī)范的能力與習(xí)慣的教育，主要包括生活規(guī)范、活動(dòng)規(guī)范、 謹(jǐn)慎規(guī)范、道德規(guī)范、風(fēng)俗規(guī)范等五個(gè)方面的教育。幼兒社會(huì)文化教育通過(guò)讓幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的風(fēng)土人情、民間2術(shù)、情境教案法（導(dǎo)用）傳統(tǒng)節(jié)日、價(jià)值觀念，初步形成對(duì)本民族文化的歸屬感和民族文化尊嚴(yán)， 同時(shí)讓幼兒以客觀、開(kāi)放、包容的態(tài)度認(rèn)識(shí)外來(lái)義化，形成初步的文化認(rèn) 知感與判斷力。最后需要注意的是，教育內(nèi)容選好之后，應(yīng)當(dāng)注意由近及遠(yuǎn)、由易到 難、由簡(jiǎn)到繁地組織教育內(nèi)容，同時(shí)要注意教育內(nèi)容的組織安排要與幼兒 心理發(fā)展特

25、點(diǎn)和需要協(xié)致，有效地、全面地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的社會(huì)性。 【情境分析1】1.內(nèi)容：社會(huì)活動(dòng)“不快樂(lè)的時(shí)候”之教案目標(biāo)比較卜面是兩篇中班社會(huì)教案“不快樂(lè)的時(shí)候”中對(duì)教案目標(biāo)的陳述，分別如下：教案一 ：1.認(rèn)識(shí)不快樂(lè)的表情；2.嘗試表達(dá)不快樂(lè)的情緒。3.學(xué)習(xí)抒發(fā)排解 不快樂(lè)的情緒。8分鐘教案二：1.認(rèn)識(shí)不快樂(lè)的表情，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的不快樂(lè)情緒；2.學(xué)習(xí)如何情境教案法正確處理、排解自己的不快樂(lè)情緒。上述教案目標(biāo)的表述，哪一個(gè)更恰當(dāng)些？如果讓你設(shè)計(jì)這篇教案的目標(biāo)，你將如何設(shè)計(jì)呢？要想回答這些問(wèn)題，首先就要了解幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的制定依據(jù)和原則，還應(yīng)將其放到幼兒社會(huì)教育目標(biāo)體系中去考察。接卜來(lái)，我們 將探討幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的制定依據(jù)與原則，之后分析幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。2.問(wèn)題：比較兩