《背影》的課件

1、背影的課件背影的課件1（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。2感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、體驗(yàn)、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)父子親情，感悟人間至愛，做一個(gè)有孝心的人。 體會(huì)如何從平凡中見真情。（二）本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一 個(gè)有孝心的人。（三）教學(xué)難點(diǎn)：縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，消除與作者間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合 生活，受到感染，體會(huì)到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。

2、（四）課時(shí)安排：兩課時(shí)（本教學(xué)設(shè)計(jì)屬于第一課時(shí)）（五）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎？因?yàn)?，從?lái)不是電視迷 的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎？這幾部電視劇有一 個(gè)共同的主題：反映深沉而感人的父愛，片中演員塑造的父親形象深深的感動(dòng)著我， 它們是搭錯(cuò)車中無(wú)私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親、我們的父親中為子女勞苦一 生無(wú)怨無(wú)悔的農(nóng)民父親，還有我的兄弟姐妹們中的給孩子以正義與力量的知識(shí)分 子父親。他們每個(gè)人，每個(gè)角色都深深地打動(dòng)著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃 的父愛中無(wú)法出來(lái)。而今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機(jī)會(huì)。而且可 以和在座的同

3、學(xué)們一起來(lái)感受這份愛，我覺得非常的高興。那么今天的這份父愛就是 來(lái)自于朱自清先生寫的散文 背影。（反思：這個(gè)情感型導(dǎo)入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情 境，為課堂奠定了一個(gè)感受 “父愛”的情感基調(diào)。）二、內(nèi)容感知背影是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章， 我們這節(jié)課主要任務(wù)是來(lái)學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子 之情。（反思：這里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該說是可以概 括這堂課的特點(diǎn)，但是，可惜，后來(lái)在 “用真情去朗讀 ”這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，有點(diǎn)流于 形式，沒有落到實(shí)處。 ）首先我想請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)配合朗讀全文，老

4、師讀一二三段和最后一段，大 家模仿老師所用的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感把握來(lái)朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落 中，父親為 “我 ”做了哪幾件事情？親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶 房，為子買橘。這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰(shuí)：父子。他們?cè)谄挚?的目的是什么：送別。所以說如果我要大家用六個(gè)字來(lái)概括46自然段的話，大家選擇用哪四個(gè)字？ 父子浦口送別。這是本文的主要事件，那么，在浦口送別這個(gè)場(chǎng)景中，你覺得最感動(dòng)你的又是哪 件事情？ 為子買橘。 （從 “我”的角度出發(fā)，這件事情又應(yīng)該怎么概括呢？ 望 父買橘。）（反思：通過教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進(jìn)

5、入情境，然后把握文章內(nèi)容的重 點(diǎn)，過渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。）重點(diǎn)探究（一）父愛子：1但是，我覺得作為一個(gè)父親，在孩子臨行前為他買幾個(gè)橘子帶著路上吃，應(yīng)該 說是非常普通的事情，大家可能也有類似的經(jīng)歷，對(duì)嗎？可朱自清所寫的這一幕為什 么能如此感人呢？不但他自己感動(dòng)了，連讀者也被感動(dòng)了。下面，我請(qǐng)同學(xué)們有感情 地自由朗讀第六自然段，然后請(qǐng)同學(xué)們說說，這段中，哪些地方打動(dòng)了你？為什么能 打動(dòng)你?明確：父親的四句話（分析每句話飽含的情感，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，感情深沉感人）父親的體形 （增加了買橘的艱難，這是一個(gè)蹣跚的背影）父親的穿著 （青色和黑色讓我們感覺，這是一個(gè)沉重的背影） 父親的買橘的

6、背影（分析動(dòng)詞的作用，這是一個(gè)艱難的背影） “我”的眼淚（用我內(nèi)心的感動(dòng)烘托了父親買橘的艱難） 結(jié)合“我”家當(dāng)時(shí)的不平常的家境去理解 這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們?cè)僖淮戊o靜地來(lái)感受這份濃濃的父愛。（反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè) 環(huán)節(jié)基本都講到了， 除了 “我的眼淚 ”部分的內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生沒有提及， 也就沒有做展開，放在了分析 “我對(duì)父親 ”的感情部分。 “指名朗讀 ”因?yàn)橥浟?，也沒有進(jìn)行，而是放在 了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過程中，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多 非常不滿意的地方，第一是對(duì)父親所說

7、的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表 達(dá)出來(lái)的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿父親的語(yǔ)氣，反 復(fù)來(lái)朗讀品味的話，那么不僅對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對(duì)學(xué)生理解父親形象也 非常有益，更符合前面所講的 “用真情去朗讀 ”的教學(xué)方式?？上?，沒有落實(shí)。第二是 對(duì)“買橘背影 ”的講解還不夠細(xì)致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對(duì)每個(gè)動(dòng) 詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒有非常深入 地講解。）2既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目 “背影”換成“我的父親 ”，或者 “父愛”，好不好呢？明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)

8、了背影（分析四次背影的作用 引出背 影、刻畫背影、惜別背影、思念背影），背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。 父母愛子女之事，可寫的成千上萬(wàn)，本文以小見大，將父親 “俯首甘為孺子牛 ”的摯愛 全部凝聚在這個(gè) “背影”里，這里 “背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐 朝詩(shī)人孟郊的游子吟就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚 在 “臨行密密縫 ”這個(gè)行為上。所以，用 “背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來(lái) 結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀者無(wú)限的聯(lián)想與深思。（反思：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既解決了題目的妙處，也解決了四次 “背影 ”的 作用，對(duì)于理

9、解父愛和了解寫法有幫助。這樣的提問方式，學(xué)生也比較容易接受和理 解。）（二）子愛父： 那么父親對(duì)兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶?。分析?兩次自責(zé) （結(jié)合特殊的年齡階段進(jìn)行分析）三次流淚 （分別飽含著怎樣的感情？）兒子情感變化：不解 頓悟 感念（反思： 這是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn)， 提問過渡自然， 學(xué)生能馬上找出這種情感的 變化， 并在 “自責(zé) ”部分能聯(lián)系實(shí)際，和作者形成一種共鳴。）四、感受父愛同學(xué)們回答得非常好，在這首父愛的贊歌里，跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)平實(shí)的音符；彈奏 的是一段段深情的旋律；愛的贊歌里，沒有驚天動(dòng)地的故事，有的是一句句樸實(shí)的語(yǔ) 言，一次次感人的淚水，一個(gè)個(gè)

10、平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中，變得懂 事了，理解了父親，感受到了父親的“愛”， 于是，他流淚了。在兒子的淚光中， 我們讀者仿佛也看到那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。同學(xué)們，愛的感受方式很多，人物平實(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中就蘊(yùn)含著濃濃無(wú)邊 的情思?！笆澜绮皇侨鄙僬媲椋侨鄙僖活w感受真情的心靈 ”。讓我們用自己感動(dòng)的 心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛的世界吧！請(qǐng)大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者 一瞬。感受了就要懂得回報(bào)，此時(shí)的你們想不想對(duì)自己的父母說幾句話呢？ 同學(xué)們說了這么多，我很受感染，今天，我也想說幾句給我的父親，那個(gè)在一個(gè) 小山村里勞作的我的父親：今年的生日，因?yàn)楣ぷ髅Γ?/p>

11、我沒法回去給他過生日，父親在電話那頭說，他的生 日以后年年可以過的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬(wàn)不能 把對(duì)父母的愛寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒有太多的文化，但他一直說很想 聽我上課，可是卻沒有機(jī)會(huì)，今天，我把我們這堂背影用MP3錄了下來(lái)，我想拿 這個(gè)作為生日禮物送給我的父親，并想對(duì)他說：爸爸，生日快樂！同學(xué)們能和我一起 來(lái)祝福我們的父親嗎？（反思：這部分的內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學(xué)生感悟親 情的心靈，但是，在采訪過程中，一開始，同學(xué)們說出來(lái)的事例很枯燥，無(wú)非就是父 親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來(lái)，說到了她總是忘記 父母的

12、生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說起了我的父親，和我對(duì)父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報(bào)，不僅用語(yǔ)言，還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有給未來(lái)的父親們（男生）暢談感受的機(jī)會(huì)。最后，我讓學(xué)生們帶著對(duì)父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì)父愛的 偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。）五、作業(yè)布置見“課外鏈接 ”，完成 “暢所欲言 ”和“實(shí)際行動(dòng) ”，下節(jié)課，我們來(lái)討論交流這兩個(gè)作業(yè)。附：課外鏈接（一）背景補(bǔ)充

13、（略）（二）暢所欲言1武漢的一家媒體報(bào)道稱，由于七成學(xué)生反對(duì)，背影已從鄂教版語(yǔ)文教材中 落選， 并稱學(xué)生反對(duì)意見中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規(guī)則， 隨意翻越鐵 路線 ”和“父親形象不夠?yàn)t灑 ”。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你對(duì)背影的理解、賞 析，你覺得背影應(yīng)該從教材中刪去嗎？為什么？（提示：除了反駁對(duì)方提出的理 由外，還可以從背影這篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反駁，如結(jié)構(gòu)安排、材料 剪裁、語(yǔ)言運(yùn)用、角度選擇、人物刻畫、情感表達(dá)等方面。）2在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽；秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌；哭泣時(shí)，朋友遞上來(lái) 的一塊

14、紙巾；小時(shí)候，蜷縮在母親懷里的溫暖；過馬路時(shí)，父母緊緊拽著你的手；周 六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。請(qǐng)你在記憶中輸入 “感動(dòng)”兩字，進(jìn)行搜索，看看出來(lái)的結(jié)果有多少，請(qǐng)寫在下 面。（三）實(shí)際行動(dòng) 請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解， 對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他 們倒一杯水，向他們道一聲辛苦 好嗎？（反思：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒有講授完的知識(shí)，讓學(xué) 生把課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來(lái)，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報(bào)生活。第二課時(shí)

15、的討論交流又可以給學(xué)生一次知識(shí)補(bǔ)充和情感交流的機(jī)會(huì)。）背影的課件2【教材分析】背影選自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，作為一篇敘事性散 文入選人教版和蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。作者選取 “背影 ”這個(gè)獨(dú)特的視角，用樸素真 摯的語(yǔ)言、細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)和白描手法，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境，把 父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。重點(diǎn)描寫了父親為我買橘子的場(chǎng)景，讓 “背影 定格，成為永恒的經(jīng)典。教材選擇這篇經(jīng)典散文作為教學(xué)文本是符合新課標(biāo)第四階段目標(biāo)的。根據(jù)新課標(biāo) 中 “對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求，我主要想通過探究、交流的形式，讓學(xué)生從本

16、文樸素的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)文中細(xì)節(jié) 描寫的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而觸動(dòng)學(xué)生心靈，體察身邊的親情。綜 上所述，立足文本，既能體現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性、工具性、人文性統(tǒng)一 的語(yǔ)文課程特質(zhì)，又能在情感態(tài)度與價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生有所熏陶，是這篇課文教學(xué)的價(jià) 值之所在?！緦W(xué)情分析】對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們接觸到記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足 的，加上當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女， “生在福中不知福 ”，對(duì)于日常生活細(xì)節(jié)中滲透出 來(lái)的愛，常常熟視無(wú)睹。因此，抓住散文的線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生的情 感共鳴，引發(fā)對(duì)于愛的思索，是很有必要的。這篇文章內(nèi)容是表現(xiàn)父子親情的，是學(xué)生熟悉的主題，而且

17、學(xué)生有這方面的生活 體驗(yàn)，理解起來(lái)應(yīng)該沒有難度，只要引導(dǎo)恰當(dāng)就行。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練自然、樸素?zé)o華， 讀起來(lái)也沒有多少障礙，會(huì)有閱讀成功的愉悅感。通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握抓線索 閱讀散文的基本方法，學(xué)會(huì)如何通過品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)如 何通過生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！举Y源利用】教材、教師、學(xué)生、課堂、資料等等都是語(yǔ)文教學(xué)的資源。這節(jié)課的教學(xué)，將充分利用教師、學(xué)生和教材等資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的討論、探究、 交流等，閱讀文本，領(lǐng)悟文本。同時(shí)，利用多媒體課件輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。2、學(xué)習(xí)使用旁批

18、的方法，從文章樸素自然的語(yǔ)言中感受父子之間的濃濃親情，體 會(huì)父愛的深沉?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，深入體會(huì)情感，感受父子之間的濃濃親情。難點(diǎn)：觸動(dòng)學(xué)生心靈，感悟身邊的愛?！窘虒W(xué)過程】一、畫面導(dǎo)入今天，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅曾經(jīng)代表了一個(gè)時(shí)代藝術(shù)理想和進(jìn)程的油畫作品父親（屏顯），它曾獲 “中國(guó)青年美展 ”一等獎(jiǎng)，這幅畫的面部特寫極具震撼力， 同學(xué)們從畫面中讀出一位什么樣的父親？預(yù)設(shè)：艱辛的父親，滄桑的父親等。師：從哪里讀出來(lái)的？預(yù)設(shè)：皺紋、眼神等。師：今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一幅用文字勾勒出的父親的特寫鏡頭 背影，看看能 從中讀出什么。（屏顯 “父親爬月臺(tái) ”一段，生齊讀）預(yù)設(shè)：這是一個(gè)肥胖的父親

19、，這位父親在艱難爬月臺(tái)，這是一個(gè)衣著樸素的父親 等。師：從哪里讀出來(lái)的？預(yù)設(shè)：衣著、動(dòng)作。師：大家分析得頗有道理，那么這幅畫面到底是在什么情況下出現(xiàn)的，還有哪些 我們沒有讀出的東西，就讓我們一起走進(jìn)朱自清的散文背影。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：用美術(shù)作品導(dǎo)入，由形象的畫面到生動(dòng)的文字，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。而且二者之間有異曲同工之處，為 “背影”定格，成為永恒經(jīng)典也埋下伏筆。、美讀賞析，聚焦 “背影通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀， 提問，感知。1、文題為 “背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？ “背影”在全文中起什么作用？ 預(yù)設(shè)：共四次，線索，貫穿全文。

20、2、你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？ 預(yù)設(shè)：最感人是第二次具體描寫背影。3、文中描寫普普通通的 “背影 ”，為什么會(huì)如此感人？描寫 “背影 ”時(shí)主要刻畫了哪 些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些 剛才你沒讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）預(yù)設(shè)：穿戴、動(dòng)作等細(xì)節(jié)。通過細(xì)節(jié)描寫，把父親最本質(zhì)、最真誠(chéng)的內(nèi)心情感鮮 明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作品的真實(shí)性和藝術(shù)感染力。讀出深沉的父 愛，是愛，讓 “背影”定格在作者心中，也永恒在讀者心里，成為一幅質(zhì)樸深沉的父愛 圖。（板書：永恒愛）屏顯：永恒的背影，深沉的父愛。設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，能讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)

21、基本感知，理清文章思路，明白全 文的中心，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。再?gòu)?qiáng)調(diào)第二次背影，突出重點(diǎn)，聚焦背影，體會(huì)父 愛的深沉，也為后面的品味語(yǔ)言和體會(huì)情感做好鋪墊。三、圈點(diǎn)旁批，體會(huì)情感 這愛，讓作者潸然淚下，也讓我們感動(dòng)至極。為了更好地體悟文章的情感，今天 我們?cè)賹W(xué)習(xí)一種閱讀的方法 旁批法。1、什么是旁批法呢？ 師：顧名思義，就是在文章旁邊寫批語(yǔ)。批語(yǔ)可以是賞析式的，也可以是感悟式 的，還可以是拓展式的。我們共同研究一下這些旁批的方法。2、下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中幾次寫作者流淚，選擇你感受深刻的一次 做個(gè)旁批，可以使用一種旁批的方法，也可以幾種方法糅合在一起進(jìn)行旁批。（生默 讀，進(jìn)行旁批，師

22、巡回指導(dǎo)。）（交流補(bǔ)充旁批。分別交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)學(xué)生按照自己體會(huì)到的情感先深 情朗讀，再交流旁批。）3、你在閱讀時(shí)還在哪些令你感動(dòng)的地方做了旁批？讓我們來(lái)分享你的體會(huì)。（指導(dǎo)學(xué)生分組采用旁批的形式，品味語(yǔ)言，體會(huì)其中所表達(dá)的思想感情。教學(xué) 時(shí)，通過學(xué)生自主閱讀、旁批、再進(jìn)行合作交流、研討、完善等方式，體會(huì)作者的情 感。）4、小結(jié)：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如此深沉的情感，沒有華麗的辭藻，也沒有使用大量的修 辭，那么本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？你是通過什么方法品味到情感的？屏顯：樸素、自然的語(yǔ)言也能感人。旁批是閱讀的一種好方法。 設(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)旁批的讀書方法，在旁 批過程中

23、，重點(diǎn)抓住四次流淚，品味文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作品所表現(xiàn)的思想感情，使學(xué)生既能領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)賞析本文的語(yǔ)言特色。四、遷移延伸，布置作業(yè) 播放黃磊的背影，聆聽中回憶生活中那些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)：母親掠起我們遮 住眼睛的劉海，翻好我們的衣領(lǐng)，遞上一杯牛奶；沒有汽車的父親騎著摩托車或自行車在校門口的守候，接過你沉甸甸的書包 只要你善于觀察，擁有感動(dòng)，就會(huì)寫出 美文。今天，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回顧一下，父親或者母親還有哪些令你怦然心動(dòng)的細(xì)節(jié)， 請(qǐng)你用樸素自然的語(yǔ)言，把這個(gè)細(xì)節(jié)描述出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以，在 學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做一次練筆，突出自然樸素的語(yǔ)言和生動(dòng)的細(xì)節(jié)，將閱讀 與寫作有效地整合起來(lái)，重點(diǎn)體現(xiàn) “學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”綜“合性”實(shí)“踐性”的語(yǔ)文課程特 點(diǎn)?！窘虒W(xué)反思】背影是一篇經(jīng)典散文，許多名家作為公開課上過，好的教學(xué)設(shè)計(jì)不勝枚舉， 如何在新課標(biāo)理念下推陳出新，實(shí)現(xiàn)突破，讓我頗感棘手。幾經(jīng)研究，我選取了第二次背影作為切入點(diǎn)，選擇了教學(xué)生旁批來(lái)體會(huì)情感。 首先通過畫面從第二處背影介入教學(xué)，聚焦背影，抓住細(xì)節(jié)描寫走進(jìn)作者，感受 深沉的父愛。繼而在指導(dǎo)旁批的方法時(shí)依舊以第二次背