家庭流動作為高等教育溢出效應(yīng)的理論闡釋與實踐類型分析

1、    家庭流動作為高等教育溢出效應(yīng)的理論闡釋與實踐類型分析    摘要：基于對高等教育溢出效應(yīng)理論內(nèi)涵的探究，通過問卷調(diào)查和質(zhì)性訪談，概括出形成家庭流動作為高等教育溢出效應(yīng)的兩條主要路徑，即個體接受高等教育過程中帶動家庭流動的直接路徑和個體完成高等教育就業(yè)后產(chǎn)生家庭流動的間接路徑。結(jié)合訪談數(shù)據(jù)，從流動時間(流速)、流動數(shù)量(流量)、流動主體(流層)、流動批次(流域)、流動中的教育層次(流質(zhì))、流動方向(流向)、流動的關(guān)鍵驅(qū)動力(流源)等七個維度，對家庭流動作為高等教育溢出效應(yīng)在兩條主要路徑中的具體實踐類型做出分析。關(guān)鍵詞：高等教育，溢出效應(yīng)，家庭流動本

2、文系教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“高等教育的溢出效應(yīng)研究個體教育獲得對家庭流動的影響”(13yja880057)的研究成果人口流動是社會學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一，家庭流動是人口流動的重要組成部分。隨著高等教育的普及，接受高等教育的個體所引起的家庭遷移逐漸成為家庭流動的主流。伴隨此種家庭流動在數(shù)量上的增長，其流動過程也呈現(xiàn)出一定的特征和規(guī)律。本文將個體高等教育獲得對家庭流動的影響視為高等教育的溢出效應(yīng)，嘗試分析高等教育除了改變個體命運和思想觀念外，如何直接或間接地影響受教育者所在家庭的流動軌跡，探索高等教育除承載傳統(tǒng)意義上人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、國際交流等主要功能之外其他的延伸作用與影響

3、。本文以家庭流動為研究對象，嘗試擴大人口流動的研究視閾；以溢出效應(yīng)為研究視角，探究高等教育引起人口流動的規(guī)律；以個體高等教育獲得對家庭流動的影響為研究問題，力圖拓展高等教育功能的定義范疇。一、問題的提出與理論闡釋(一)問題的提出與研究方法在教育學(xué)關(guān)于高等教育功能的研究層面，研究者的關(guān)注點常集中于將高等教育看作影響個體流動的主要渠道，強調(diào)個體價值的實現(xiàn)，突出高等教育對個體和社會的促進作用；在人口學(xué)關(guān)于人口流動的研究層面，研究對象大多局限于農(nóng)民工、流動兒童等弱勢群體，流動方向多局限于從農(nóng)村流向城市；在社會學(xué)關(guān)于家庭流動的研究層面，家庭垂直方向上的階層流動受到社會學(xué)研究者的青睞，家庭的代際流動和階層

4、固化是家庭流動的研究重點，而對于家庭水平方向上的地域流動有待進一步研究和補充。在實踐中，知識分子群體所帶動的家庭流動正逐漸成為人口流動中的新生力量和主力軍，家庭的水平地域流動逐步發(fā)展為家庭流動的重要趨勢，但關(guān)于個體在接受高等教育后所帶動的家庭水平流動的相關(guān)研究尚不完善，需要我們進一步探討和分析。因此，本文首先對高等教育溢出效應(yīng)這一理論概念的內(nèi)涵進行闡釋，進而概括出家庭流動作為高等教育溢出效應(yīng)在實踐中的具體表現(xiàn)類型，分析個體高等教育的獲得如何直接或間接地影響家庭流動，以及這種流動呈現(xiàn)何種趨勢和特點。我們采用定量研究與定性研究相結(jié)合、宏觀分析與微觀調(diào)研相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的研究方法。通過滾雪球

5、抽樣，對185位接受高等教育同時由此帶動家庭成員實現(xiàn)水平地域流動的個體進行問卷調(diào)查，回收有效問卷151份，并對其中部分具有鮮明代表性的個體開展質(zhì)性訪談，重點考察個體高等教育的獲得如何影響家庭流動。(二)高等教育溢出效應(yīng)與家庭流動1.高等教育溢出效應(yīng)。溢出效應(yīng)(spillover effect)是經(jīng)濟學(xué)中的一個常用概念，通?？梢詮膬蓚€方面進行理解：一是從經(jīng)濟學(xué)的角度出發(fā)，將溢出效應(yīng)看作是事物的外部性，這一角度也是溢出效應(yīng)的經(jīng)典理解。馬歇爾便將溢出概念等同于外部性，他認為在正常的經(jīng)濟活動中，對任何稀有資源的消耗都取決于市場供求關(guān)系的比例，造成經(jīng)濟市場低效率的最主要原因就是外部不經(jīng)濟。薩繆爾森也認為

6、溢出就是外部性，其含義是“一種向他人施加那人并不情愿的成本或者效益的行為，或者說是一種其影響無法完全地體現(xiàn)在價格和市場交易之上的行為”1。二是從管理學(xué)角度出發(fā)，學(xué)者認為溢出效應(yīng)是指好處或者損失。鮑莫爾認為溢出是指在某一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部廠商生產(chǎn)成本的降低導(dǎo)致整個產(chǎn)業(yè)總生產(chǎn)成本降低，但該廠商并沒有得到體系上補償?shù)默F(xiàn)象2。借助以上經(jīng)濟學(xué)家的定義，本研究將溢出效應(yīng)定義為一個組織在進行某項活動時，不僅會產(chǎn)生活動所預(yù)期的效果，而且會對組織之外的人或社會產(chǎn)生影響。將溢出效應(yīng)的概念應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域，可以看做是除個體的高等教育收益之外，社會所獲得的來自高等教育的影響和作用。從家庭流動角度看，高等教育不僅通過教學(xué)提高個

7、體知識水平和綜合能力的方式直接帶來個體流動，更對于實現(xiàn)代際間基于經(jīng)濟、情感、倫理等方面的需求而形成地域的流動產(chǎn)生直接或間接的影響。因此，本研究所關(guān)注高等教育溢出效應(yīng)具體指除高等教育對個體所產(chǎn)生的促進作用之外，其父母乃至整個家庭受到的來自高等教育的影響以及產(chǎn)生流動的實際情況。2.家庭流動。家庭作為社會生活的實體，是個人與社會相互作用的紐帶。中國著名社會學(xué)家費孝通認為家庭“是指由父母子女構(gòu)成的基本三角，夫婦不只是男女間的兩性關(guān)系，而且是共同向兒女負責(zé)的合作關(guān)系。孩子的出世才完成了正常的夫婦關(guān)系，穩(wěn)定和充實了他們?nèi)婧献鞯纳?。這個完整的三角在人類學(xué)和社會學(xué)的術(shù)語里稱做家庭”3。這個定義表明無論家庭

8、規(guī)模的大小，父母與子女的關(guān)系是家庭的核心，是整個家庭內(nèi)部關(guān)系建立的基礎(chǔ)。在已有關(guān)于家庭的研究中，常將家庭分為家庭(family)和家庭戶(household)兩類，前者側(cè)重于血緣關(guān)系，后者不僅需要有婚姻和血緣的關(guān)系，更強調(diào)家庭成員居住在一處，簡單來說就是“同住、同灶、同收支”。美國社會學(xué)家默多克首先將家庭類型分為核心家庭、主干家庭和聯(lián)合家庭，這是對靜態(tài)家庭模式的分類方式，在我國被廣泛認可并被社會學(xué)家頻繁使用。為更加全面地對家庭動態(tài)流動的現(xiàn)象進行分析和解構(gòu)，本文借助默多克對家庭類型的劃分，將家庭劃分為核心家庭戶、主干家庭戶和聯(lián)合家庭戶。核心家庭戶是指“只有父母與未婚子女共同居住和生活”4170，

9、主干家庭戶是“父母(或一方)與一對已婚子女(或者再加上其他親屬)共同居住生活”4170，聯(lián)合家庭戶則是“父母與多對已婚子女(或再加上其他親屬)共同居住生活，包括子女已成家卻不分家”4170。核心家庭戶可進一步分為夫妻家庭戶、夫妻攜未婚子女家庭戶、單親家庭戶三種類型。家庭流動是社會流動的重要表現(xiàn)形式之一。所謂社會流動是指“人們在社會關(guān)系空間中從一個地位向另一個地位的移動。由于社會關(guān)系空間與地理空間具有密切的聯(lián)系，因此，一般把人們在地理空間的流動也歸于社會流動”4243。由此，社會流動可依據(jù)流動性質(zhì)分為階層流動和地理空間流動，前者主要是社會關(guān)系流動，包括同一社會垂直分化階層內(nèi)部的位移和不同分化階層

10、的流動，后者地理空間層面的流動主要指個人或集體從某一地點向另一地點流動的過程。借助學(xué)者鄭杭生對于社會流動的定義，本文根據(jù)研究需要將家庭流動定義為，一個社會生活共同體的家庭戶在地理空間上從一個地點向另一個地點的流動過程。為更好地描述和分析家庭流動的過程，研究關(guān)注家庭流動的初始階段和結(jié)束階段，即家庭戶中除本人外第一個成員開始流動的時間為家庭流動的初始階段，家庭流動的結(jié)束階段則為家庭戶中所有成員全部完成流動的時間。二、家庭流動作為高等教育溢出效應(yīng)在實踐中的類型分析通過對大量調(diào)查與訪談信息的梳理，我們把個體因接受高等教育而帶動的家庭流動分為兩條路徑，一條路徑是個體在接受高等教育過程中所產(chǎn)生和形成的家庭

11、流動情況，是高等教育溢出效應(yīng)產(chǎn)生的直接方式；另一條路徑是個體在結(jié)束高等教育之后，就業(yè)過程中所引起的家庭流動情況，是高等教育溢出效應(yīng)產(chǎn)生的間接方式。在第一條路徑中，個體由于在異地接受高等教育，再加之特殊的家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟狀況等因素的影響，家庭成員可能會出現(xiàn)陪讀等伴隨接受高等教育個體而遷移的現(xiàn)象。在第二條路徑中，個體接受高等教育被看成是一種根本性、基礎(chǔ)性的作用，因為高等教育的獲得直接影響著個體的職業(yè)選擇和發(fā)展，個體在就業(yè)后形成穩(wěn)定的經(jīng)濟收入和一定的社會聲望，從而有能力帶動家庭的流動。家庭流動是一個復(fù)雜多樣的動態(tài)過程，隨著家庭流動數(shù)量的增長變化，每個家庭流動的形態(tài)和步驟各不相同、紛繁復(fù)雜。由于精確

12、地調(diào)查社會上每一個家庭流動的具體情況難以實現(xiàn)，只能在已收集到的典型案例中進行深入的總結(jié)和歸納。我們從流動時間(流速)、流動數(shù)量(流量)、流動主體(流層)、流動批次(流域)、流動中的教育層次(流質(zhì))、流動方向(流向)、流動的關(guān)鍵驅(qū)動力(流源)等七個維度對家庭流動在實踐中的類型展開討論。(一)流動時間(流速)從家庭流動的時間維度出發(fā)，可將家庭流動劃分為周期性流動和長久性流動。在此維度上，周期性流動指家庭成員在一年或幾年的時間里，固定地選取某一時間段有規(guī)律地流動和遷徙，或因氣候變化、生存條件等自然條件因素，或因工作假期、身心狀況等人為因素導(dǎo)致的流動；長久性流動指家庭成員長期居住在流動的目的地，雖偶爾

13、離開，但生活重心流動到受教育者的生活和工作所在地。調(diào)查表明，家庭的周期性流動常常發(fā)生在個體接受高等教育時的第一條路徑中，它對個體經(jīng)濟資本要求不高，家庭成員周期性流動的目的大多是照顧家人或探親訪友。其中最為明顯的是“陪讀”現(xiàn)象，父母雙方或一方為照顧異地求學(xué)的子女而周期性流動。另外，周期性家庭流動有時也存在于個體完成高等教育就業(yè)后的第二條路徑中，原因多是照顧子輩或?qū)O輩。相對于周期性家庭流動，長久性家庭流動要求受教育者個體的經(jīng)濟資本積累到一定程度，有較為充足的經(jīng)濟資本和社會資本做保障。這種情況一般發(fā)生在第二條路徑中，即完成高等教育，擁有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，受教育者個體的工作和生活環(huán)境都較為穩(wěn)定。調(diào)查顯示

14、，第二條路徑中的長久性家庭流動是主流，且其初次家庭流動主要發(fā)生在完成高等教育后的第15年。表1 產(chǎn)生初次家庭流動的具體時間高等教育完成后的頻率百分比有效百分比累積百分比有效1年以下2818.519.319.31至3年1912.613.132.43至5年6241.142.875.25年至10年2919.220.095.210年以上74.64.8100.0合計14596.0100.0缺失系統(tǒng)64.0合計151100.0(二)流動數(shù)量(流量)流量即家庭成員流動的數(shù)量，依據(jù)家庭流動的完成情況可將家庭流動分為完整的家庭流動和不完整的家庭流動，本文從家庭戶的類型來分析家庭流動數(shù)量的情況。核心家庭戶的流動常在個體接受高等教育時的第一條路徑中開始形成，“陪讀”是最主要的表現(xiàn)形式，往往發(fā)生在無子女的夫妻核心家庭、單親家庭及未婚子女的三口之家。由于核心家庭戶的人數(shù)少、結(jié)構(gòu)簡單、相互影響關(guān)系和活動中心單一，當流出成員處于家庭中的核心地位時，整個家庭易于伴隨家庭核心成員的流動而流動。因此，在個體接受高等教育的過程中，核心家庭戶更容易發(fā)展出完整的家庭流動。或是出現(xiàn)在個體工作的短期內(nèi)，例如父母照顧未婚子女的需要，或是夫妻之中的一方流動到另一方的工作所在地。對于主干家庭戶和聯(lián)合家庭戶來說，這