歷史七年級上北師大版第6課夏商西周的社會與國家教案

1、課題第二單元國家的產(chǎn)生和社會變革 第6探 夏商西周的社會與國冢課時本學期第_課時-日期本單元第2_課時課型新授主備人復備人審核人感知 目標學 習 目 標知識目標通過學習“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周 王是如何通過分封制加強自己的統(tǒng)治。通過對本課的學習，了解夏商西周統(tǒng)治階級是以通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓 與思想上的禮儀教化等雙重手法來統(tǒng)治人民的。通過“西周分封形勢圖”，增強一定的識圖能力，并能注意古今地名的對照。能力目標通過模擬西周分封情景，增強學生合理的歷史想像能力；通過參與設計“西周社會網(wǎng)絡示意圖”的教學活動，學習采用多種方式表達 觀點的方法，增強表達能力；通過識讀

2、“西周分封形勢”圖，增強識圖能力和根據(jù)圖表捕救信息、分析問 題的能力。情感目標學生通過對“分封制”、“禮儀教化”等內(nèi)容的學習，了解到它們的實行既有利 于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形 成的淵源。重占 八、難占八、本課的重點是說出分封制的主要內(nèi)容。為什么它是本課的重點呢？這是因為它是本課的 主干，牽涉到整課知識的教學，對以后的歷史知識的學習也有很大的關聯(lián)，所以它是本課 的重點。本課的難點有三個：理解分封制的內(nèi)容和作用；認識禮儀教化對于維護奴隸制統(tǒng)治秩序 的重要意義；以及在學習的基礎上設計出西周的社會網(wǎng)絡圖。為什么它們是本課難點呢？ 這是因為分封制及禮儀教化對初

3、中學生來講是一個比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而 設計西周社會網(wǎng)絡圖涉及到學生動手能力、表達能力的培養(yǎng)，也是較困難的一個教學環(huán)節(jié)，因此這三者都是本課的難點。教師活動學生活動設計 意圖復備標注啟 動 課 堂復習 舊知 預習 反饋聽寫檢查1、我國歷史第一個國家？2、開國之君（）把全國劃為（），并鑄造象征最高權力的（）。他的兒子（）繼承父位，從此（）代替了禪讓制。3、約公兀前年，商土（）遷都到（）， 因此商朝又稱為（）。聽寫檢測，學生互相批改并改錯復習 鞏固課堂 導入國家產(chǎn)生以后，面臨一個嚴峻的現(xiàn)實， 那就是如何管理廣大地區(qū)、統(tǒng)治人民， 鞏固 政權。你知道夏商周是怎樣解決這 些問題的嗎？那時的社會

4、成員分為哪些 等級？學生讀課前引言，標畫重點引出 本課 主體教師活動學生活動設計 意圖復備標注學 習 導 航閱讀課本，解決問題：1、什么是分封制？2、分封制在哪個朝代開始實行？有什 么作用？3、閱讀材料：“封建親戚，以藩屏周左傳”回答：(1)材料所指的是什么朝代的什么制 度？(2)從材料中你能看出這個制度的作 用是什么？夏商西周時期社會分成哪 幾個等級？各自的地位又是怎樣的？ 4、閱讀材料：“天亍殺殉，眾著數(shù)百， 寡著數(shù)十；將軍、大夫殺殉，眾者數(shù) 十，寡者數(shù)人。一一墨子”請回答：(1)材料反映了我國什么時期的什么 制度？(2)這個制度說明了什么？5、夏商四周時期國家統(tǒng)治人民的主要 手段有哪些？

5、6、閱讀材料：“國之大事，在祀馬戎。左傳”請回答：(1)材料說明當時統(tǒng)治階級的主要統(tǒng) 治手段有哪些？(2)這種觀點在今天看來對嗎？為什 么？7、綜合：(1)、請你設計一個西周社 會關系示意圖。(2)、根據(jù)周初形勢圖，對照中國地圖，說一說西周初年分封的 主要諸侯國在現(xiàn)在的什么地方？學生按要求先自學分析、 然 后討論，在小組交流的基礎 上，全班交流，確定好答案。參與知 識的形 成 過 程，加 深對知 識的理 解教師解決疑難問題：1、分封制的實質：實際上是一種嚴格 的等級從屬關系。2、禮儀教化的作用：體現(xiàn)大宗的地位 便因有主祭權而異常重要和穩(wěn)固了。分析思 考能力知識梳理：見學檢自主學習的知識結 構學生對照知識結構復習鞏 固形成完 整的知 識體系小結：夏朝在基本保留氏族血緣紐帶的 情況下進入奴隸制階段。西周實行宗法分 封制，將血緣關系融入國家統(tǒng)治，對凝聚 宗族、穩(wěn)定等級秩序、維系國家統(tǒng)一，發(fā) 捶了重大作用。夏商四周