《環(huán)境規(guī)劃學》課程設計教學體系研究初探

1、    環(huán)境規(guī)劃學課程設計教學體系研究初探    吳麗+楊列+劉靜萱+劉艷麗摘要：為了使學生更好的理解理論知識，將理論與實踐聯(lián)系起來，本文就環(huán)境規(guī)劃學課程設計教學體系進行了初步探索研究。本文選定學生學習、生活的大學校園作為規(guī)劃對象，以理論課學習的方法、理論為基礎，使學生系統(tǒng)地完成數(shù)據(jù)調(diào)查收集、環(huán)境現(xiàn)狀評價、環(huán)境預測、規(guī)劃目標指標確定、污染防治措施設計、規(guī)劃實施措施等系統(tǒng)工作，并最終以規(guī)劃報告書的形式體現(xiàn)工作內(nèi)容。本課程設計體系不僅系統(tǒng)地涉及到了環(huán)境規(guī)劃學的主要研究內(nèi)容，同時還將環(huán)境監(jiān)測、水污染防治技術、大氣污染防治技術等多學科理論知識綜合在一起，能夠明顯

2、提高學生綜合知識運用能力及獨立分析、解決問題的能力。關鍵字：環(huán)境規(guī)劃學；課程設計；tu984-4一、引言上個世紀以來，隨著我國經(jīng)濟的急速發(fā)展，城市化進程不斷加快1-2。然而，在經(jīng)濟快速發(fā)展、城市不斷膨脹擴大的同時，資源、生態(tài)、環(huán)境、公眾健康等問題也逐步凸顯出來，霧霾、水體污染、“城市看?！钡戎T多“城市病”問題嚴重困擾人們的生活與工作3-4。因城市發(fā)展規(guī)劃不合理而導致的環(huán)境問題日益明顯。如何合理的規(guī)劃城市發(fā)展，尤其是城市新區(qū)的環(huán)境規(guī)劃，對于我國未來的城市發(fā)展具有極其重要的意義2，5。環(huán)境規(guī)劃是實現(xiàn)人類社會、經(jīng)濟與環(huán)境之間協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段與途徑。環(huán)境規(guī)劃目的在于有目的地預先調(diào)控人類自身的活動，減

3、少資源浪費與破壞，預防或減緩污染和生態(tài)退化的發(fā)生，從而使人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展6。環(huán)境規(guī)劃學是環(huán)境科學的重要分支學科之一，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)及環(huán)境學專業(yè)學生的必修課程之一。該門課程具有很強的應用性與實踐性，并具有學科交叉性、綜合性和邊緣性的顯著特點，涉及到水文學7、數(shù)學8、經(jīng)濟學9原理等多學科理論知識。單純的理論課程學習，無法讓學生將理論知識與實際應用結合起來，而課程設計則能夠很好的解決這個問題。如何科學、合理地制定環(huán)境規(guī)劃學課程設計方案，并對其教學方法進行不斷的改革優(yōu)化，對于深化學生的理論知識、提高其實踐動手能力、分析解決問題的能力具有極其重要的意義。然而，目前尚缺乏關于此方面的研究探索。本文結合武漢

4、理工大學環(huán)境科學專業(yè)本科“環(huán)境規(guī)劃學”課程設計環(huán)節(jié)進行教學改革研究。對本環(huán)節(jié)的選題、內(nèi)容、方法及考核等環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的優(yōu)化，以提升本門課程的教學效果及質量。二、環(huán)境規(guī)劃學課程設計選題的確定環(huán)境規(guī)劃是針對某一規(guī)劃區(qū)，在搜集社會、經(jīng)濟、環(huán)境數(shù)據(jù)信息的基礎上，對規(guī)劃區(qū)內(nèi)未來一段時間內(nèi)的環(huán)境變化進行預測，從而明確出主要環(huán)境問題，制定合理的環(huán)境目標及相應的污染防治方案6。規(guī)劃區(qū)小到城市內(nèi)的一個住宅小區(qū)，大到一個城市、區(qū)域、流域乃至整個國家，規(guī)劃的對象及范圍存在明顯差別。環(huán)境規(guī)劃工作的主要內(nèi)容包括以下幾個方面6：1）規(guī)劃區(qū)內(nèi)資源、社會、經(jīng)濟、環(huán)境現(xiàn)狀數(shù)據(jù)資料的調(diào)查收集；2）規(guī)劃區(qū)內(nèi)未來環(huán)境發(fā)展變化趨勢的預測

5、；3）規(guī)劃目標及指標體系的確定；4）污染防治規(guī)劃方案的設計；5）規(guī)劃方案實施與管理。就本科生而言，由于其所學內(nèi)容及搜集信息資料的范圍、能力有限，課程設計所選的規(guī)劃目標區(qū)域不宜過大，且環(huán)境不宜過于復雜。因此，從規(guī)劃區(qū)的規(guī)模及環(huán)境復雜程度來講，城市內(nèi)住宅小區(qū)及校園是較為合適的規(guī)劃對象。（一）城市內(nèi)住宅小區(qū)的環(huán)境規(guī)劃城市住宅小區(qū)是市民居住生活的主要場所。隨著生活水平的不斷提高及人們住房成本的快速增加，人們住宅小區(qū)的舒適度及環(huán)境要求也隨之明顯提高10。小區(qū)內(nèi)的環(huán)境問題按照環(huán)境要素來分，主要有生活污水排放、城市大氣污染、交通噪聲及小區(qū)居民的活動噪聲、生活垃圾等幾個方面。其中排放的污水直接進入市政污水管道

6、由污水處理廠集中處理，因此可不考慮次問題。小區(qū)空氣質量、噪聲污染及生活垃圾的堆放及轉運是小區(qū)居民主要關注的環(huán)境問題。因此，在該選題下，學生需對小區(qū)的樓棟布設、居住人口數(shù)量、垃圾的日生產(chǎn)量、噪音的來源及強度、空氣質量狀況、小區(qū)綠化率及小區(qū)周圍環(huán)境狀況等基礎數(shù)據(jù)信息進行搜集、調(diào)查、實測等工作?；谑占?、實測的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，對所規(guī)劃的小區(qū)環(huán)境質量現(xiàn)狀、污染物來源及強度進行綜合評價。結合城市發(fā)展規(guī)劃，對小區(qū)未來的環(huán)境發(fā)展狀況作出預測分析，并制定合理目標。并針對主要環(huán)境問題，提出污染防治措施方案。住宅小區(qū)的污水直接進入市政排水管網(wǎng)，由污水處理廠統(tǒng)一處理，因此，學生不需要對污水的排放及處理措施等進行相關調(diào)查、

7、研究。而水環(huán)境污染是我國當前最主要的環(huán)境問題，也是環(huán)境學專業(yè)學生需重點掌握的內(nèi)容。大氣污染方面，小區(qū)的住戶的廚房煙氣統(tǒng)一經(jīng)煙道高空排放，對本小區(qū)大氣環(huán)境影響較小。噪聲污染方面，新建小區(qū)絕大部分都是人車分流的設計，噪聲污染主要來自于小區(qū)周邊馬路或其它鄰近場所，小區(qū)內(nèi)噪聲污染相對較輕。因此，小區(qū)的環(huán)境規(guī)劃所需數(shù)據(jù)尤其是實測數(shù)據(jù)相對較少。（二）校園環(huán)境發(fā)展規(guī)劃校園是學生生活、學習的主要場所。對自己生活、學習的校園進行環(huán)境規(guī)劃，選題更容易激發(fā)學生的興趣與熱情。另外，與住宅小區(qū)不同的是，校園的水、大氣、噪聲、生態(tài)環(huán)境相對復雜，學生需要自行設計實驗，來獲取現(xiàn)狀數(shù)據(jù)。需要實驗測定及走訪調(diào)查的數(shù)據(jù)主要有：1.

8、人工湖湖水水質情況；2.實驗室廢水的排放量及主要污染物；3.校園內(nèi)nox的濃度；4.食堂灶頭數(shù)量，燃料類型及使用強度；煙氣nox的濃度；5.校園內(nèi)車流量；6.校園綠化率及主要植物類型；因此，相對于住宅小區(qū)，以校園環(huán)境規(guī)劃為選題，更加有利于學生鍛煉專業(yè)技能。綜上所述，校園環(huán)境規(guī)劃均更適合做為學生的課程設計選題。三、“環(huán)境規(guī)劃學”課程設計教學體系整個校園作為規(guī)劃對象，要求學生在一個星期的時間內(nèi)完成整個課程設計內(nèi)容。需完成的內(nèi)容有：1）基礎數(shù)據(jù)的調(diào)查、實測；2）現(xiàn)狀綜合評價；3）環(huán)境預測分析；4）規(guī)劃指標的確定；5）污染防治方案的制定；6）保障措施制定等。 （一）基礎數(shù)據(jù)與校園未來環(huán)境變化有緊密關系

9、的社會、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃；學?；靖艣r；環(huán)境質量現(xiàn)狀、污染源現(xiàn)狀等，詳見表1。由于所要收集的數(shù)據(jù)內(nèi)容廣泛，數(shù)據(jù)量較大，可讓學生分組完成數(shù)據(jù)收集、測驗內(nèi)容，每組3-4人，不能過多。具體時間安排參照表3-2。（二）設計要求要求學生獨立完成校園的規(guī)劃設計內(nèi)容，并最終以規(guī)劃方案的形式給出結果。規(guī)劃期內(nèi)校園的主要環(huán)境問題要明確體現(xiàn)，污染防治方案要詳實且具有可操作性。具體內(nèi)容及要求見表3-3。（三）考核標準1.考核方式：考勤、環(huán)境規(guī)劃報告，加上平時提問，對學生成績進行綜合考核。重點了解學生信息獲取能力及效率、綜合知識運用、理論聯(lián)系實際的能力。2.評分辦法：根據(jù)所給實驗進度表，課程設計結束后，學生

10、需提交校園規(guī)劃報告書及相關材料，并按評分標準進行批閱最終給出綜合成績。參考文獻：1潘家華，魏后凱.中國城市發(fā)展報告.北京：社會科學文獻出版社，2012：152都小尚，陽平堅，盛虎，劉慧，郭懷成，劉永，于魯冀.城市新區(qū)環(huán)境規(guī)劃的“響應調(diào)控”模型研究北京大學學報（自然科學版），51（5）：913-922.3段小梅.城市規(guī)模與“城市病”：對我國城市發(fā)展方針的反思.中國人口·資源與環(huán)境，2001，11（4）：133135.4hezria aa，dovers sr. sustainability indicators，policy and governance： issues for ecological economics.ecological economics， 2006， 60（1）： 8699.5孫慧潔，陳可石. 荷蘭環(huán)境規(guī)劃政策及其對我國的借鑒意義.開發(fā)研究，2013（6），40-43.6郭懷成，尚金虎， 張?zhí)熘? 環(huán)境規(guī)劃學.北京：高等教育出版社，2009.7歐陽志宏，郭懷成，王婉晶，高偉.1982-2012年滇池水質變化及社會經(jīng)濟發(fā)展對水質的影響.中國環(huán)境監(jiān)測，2015，31（2）：6