主題生成活動(dòng)《烏龜》

1、主題生成活動(dòng)烏龜 主題生成活動(dòng)烏龜 東營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園：劉紅 設(shè)計(jì)意圖： 本周的主題教育活動(dòng)是有關(guān)動(dòng)物的，由 于幼兒對(duì)動(dòng)物接觸較少，因此幼兒對(duì)于動(dòng)物的名稱了解 的較多，而對(duì)于動(dòng)物的類別、生活習(xí)性等知識(shí)了解的較 少，而且由于我們的孩子多數(shù)生活在城市，就連我們感 覺(jué)非常熟悉的家禽、家畜也知之甚少，由此使得我們的 教育活動(dòng)難以順利開(kāi)展。為了培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)動(dòng)物的情感， 增強(qiáng)幼兒的探索欲望，我們預(yù)設(shè)了一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的主題， 讓幼兒從身邊的動(dòng)物開(kāi)始探索。 活動(dòng)目標(biāo)： 1 、 培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的情感和興趣。 2 、激發(fā)幼兒初步的探 索欲望。 3 、培養(yǎng)幼兒持之以恒的品質(zhì)。 活動(dòng)說(shuō)明： 我們的生成活動(dòng)與我們的預(yù)設(shè)有一

2、定的偏差，剛開(kāi) 始我們并沒(méi)有想到是有關(guān) 烏龜 的主題，是孩子的興趣 引到這單一的主題上來(lái)，由于我們資料的限制，只有一 部分圖片，無(wú)法制成課件。在這一活動(dòng)中我們主要進(jìn)行 了以下幾方面的探索：烏龜?shù)氖澄?、種類、繁殖等。下 面我把我們的活動(dòng)過(guò)程敘述一下，請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。 活動(dòng)過(guò)程： 1 、周五餐后談話時(shí)，“小朋友，你們喜 歡什么小動(dòng)物呀？” “小雞、小兔、大老虎、小鳥(niǎo) ” 張學(xué)澤說(shuō)：“我喜歡小白兔，我姥姥家的小白兔剛生了 一只小白兔，還沒(méi)睜眼睛呢?！薄袄蠋煟乙蚕矚g小白 兔?！薄拔覀兡懿荒馨研“淄脦У接變簣@讓大家看一看 呢？”“可是它只愛(ài)吃胡蘿卜?！彼悬c(diǎn)不情愿的說(shuō)。 這時(shí)有很多孩子爭(zhēng)先說(shuō)“我家

3、有小金魚(yú)。”“我家有小 烏龜?！蔽艺f(shuō)：“你們都可以帶到幼兒園來(lái)?！笔?情告一段落。 2 、周一早上，張雨晨帶來(lái)了一只小烏龜， 一下子把幼兒的注意力吸引過(guò)去了，我就讓幼兒分組觀 察，自由討論。等幼兒都看了以后，我又組織幼兒討論： 你都看到了什么？張學(xué)則：“它的貝殼很硬?！鼻例垼?“它吃什么呀？”張雨晨說(shuō)：“它吃火腿腸?！蓖跣倚?說(shuō)：“我家的烏龜不吃火腿腸，它吃肥肉?！蓖跻辆f(shuō)： “我爸爸有一次抓了一只海龜。”楊秉睿：“烏龜還吃 什么呀？”“這支烏龜為什么這樣小哇？”“海龜長(zhǎng)的 什么樣？”“烏龜怎樣生小烏龜？”等。最后我給孩子 留下一個(gè)任務(wù)：找答案 烏龜吃什么 ，活動(dòng)結(jié)束。 2 、 引導(dǎo)幼兒回憶

4、自己觀察到的烏龜是什么樣子的，請(qǐng)幼兒 把自己的觀察用繪畫(huà)的形式 直觀的表現(xiàn)出來(lái)。為了不 束縛孩子的想象力，你還見(jiàn)過(guò)什么樣的烏龜也可以畫(huà)出 來(lái)。由于幼兒看過(guò)爬行動(dòng)物展覽，有一個(gè)幼兒畫(huà)了一個(gè) 烏龜脖子很長(zhǎng)，我問(wèn)他：“你的烏龜脖子這么長(zhǎng) ?”“這 是蛇頸龜?！庇變豪L畫(huà)的效果非常好。 種類： 光龜?shù)?種類就有 300 多種 教后記：幼兒都非常喜歡這種學(xué)習(xí) 活動(dòng)，尤其是讓他們研究喜歡的小動(dòng)物，他們參與的積 極性很高。通過(guò)活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)會(huì)了在網(wǎng)上查資料， 還在共同的活動(dòng)中增強(qiáng)了合作意識(shí)、加強(qiáng)了愛(ài)護(hù)、保護(hù) 小動(dòng)物的意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感，有的幼兒對(duì)愛(ài)護(hù) 小動(dòng)物的人也更喜歡了、有的幼兒敢于大膽發(fā)表自己的

5、想法了。總之，孩子們的確進(jìn)步了。 另外在活動(dòng)中， 有時(shí)并不是按預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行，幼兒能同時(shí)提出很多方 面的問(wèn)題，使得我們不知該怎樣進(jìn)行，應(yīng)該按哪一個(gè)思 路進(jìn)行，這也是我們比較困惑的地方。主題生成活動(dòng)是 一門真正屬于孩子的活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)幼兒活動(dòng) 的自主性、探究性。教師的指導(dǎo)作用只是在幫助和引導(dǎo) 幼兒完善其自主選擇的意識(shí)和能力方面，而不是過(guò)去的 代替幼兒完成。通過(guò)研究這“可愛(ài)的小龜”，我們看到 幼兒身上的無(wú)數(shù)閃光點(diǎn)，他們的個(gè)性在活動(dòng)中得到充分 展現(xiàn)。我們總說(shuō)熱愛(ài)動(dòng)物，怎樣才叫真正地?zé)釔?ài)？走近 它，去真實(shí)地了解它，比言傳還要管用好多倍。 這種活動(dòng)看起來(lái)好像比以前的活動(dòng)好上多了，只讓 幼兒盡情的玩就行了?！捌鋵?shí)不然，如果老師缺乏及時(shí) 調(diào)控的能力，站在一旁只做旁觀者，我想，不僅不會(huì)提 高幼兒的各項(xiàng)能力，反而會(huì)使他們養(yǎng)成自由、 漫無(wú)目的 等不良的性格和無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的不良習(xí)慣。 ” 因此，這 類看似容易的活動(dòng)更難把