語文老師關(guān)于落實“雙減”政策心得體會

1、語文老師關(guān)于落實“雙減”政策心得體會“雙減”政策自落實以來，給教育工作者提出了新目標、新挑戰(zhàn)，督促著教育者想方設(shè)法使教育教學提質(zhì)增效。作為一名一線語文教師，我們要在熟悉“雙減"政策的基礎(chǔ)上，堅持立德樹人，以促進學生發(fā)展為根本，以提高課堂創(chuàng)新為契機，進一步深入課堂教學研究，積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而乘著“雙減'的東風，回歸語文教育的本真，引領(lǐng)著學生探索語文教學中的美好。一、打造課堂高效之美“雙減”政策要求一二年級不布置書面作業(yè)，中高年級控制作業(yè)時間。這樣的剛性規(guī)定使得“提高課堂質(zhì)量”的重要性就更加突出。（一）精準備課明確教學任務(wù)備課是前提，是實踐教學過程的根基，想打造高效的課堂，必

2、須做到“精準”二字。一是進一步聚焦單元語文要素，篩選文本中必須學、必須會的知識點和能力點，讓課堂密度減下來，訓練的精準度提上去。要明白“懂得取舍是最大的智慧”。二是教師要吃透教材，充分消化教材中的教學重點和難點，熟練掌握與之相關(guān)的語文常識和教學理論。并錘煉教學語言，努力做到精講、講準，把指導學生語用訓練和領(lǐng)悟內(nèi)化的時間多起來。（二）有效整合明確教學時間無論識字寫字、閱讀寫作還是綜合性學習，每節(jié)課都有重點、有難點。重點、難點在合理的時間區(qū)間得到突破，教學就是高效的，否則就是無效的。這就要求教師聚焦重難點,對靶施策，避免“大水漫灌"式課堂。一節(jié)課40分鐘，要集中精力在前20分鐘解決本節(jié)課

3、的重難點，留有15分鐘讓學生展開本節(jié)課的針對性練習，最后5分鐘要給予點評，從而做到講、練、評一體化教學。（三）研讀文本明確教學策略文本有特色，教學有策略，小說有小說的情節(jié)、人物和環(huán)境描寫，詩歌有詩歌的意象和情境，散文有散文的靈動章法等。語文教學如果忽略文本的特點，忽視表達的細微差別,便無法引領(lǐng)學生真正通向作者的情感世界，無法發(fā)現(xiàn)文本的真諦，無法獲得獨特的閱讀體驗。所以文本的研讀必須在課前細化。另外，不同的單元組塊特點，教學的策略也不盡相同。例如閱讀策略單元、習作策略單元和普通閱讀單元各自組塊指導思想不同，教學設(shè)計的策略自然不盡一樣。提取思想，科學整合，克服模式束縛，靈活施策訓練，激活學生思維，

4、強化語用實踐，是提高課堂教學效率的必然要求。二、激發(fā)學生求知之美（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生樂學“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。如在教學普羅米修斯一課時，課前師生共賞奧運圣火傳遞的視頻，了解火在人類心目中的重要意義。通過視頻故事導入法，告訴學生今天帶他們走進神奇的希臘神話王國，緊接著出示一些希臘神話的圖片,學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生更容易入情入境，展開想象，比起生硬的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟主動學習之門。（二）發(fā)散思辨，讓學生互學在語文教學中，構(gòu)建語義的理解，要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見

5、。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論，引發(fā)他們的認知沖突，激發(fā)他們的參與熱情，在充滿求知欲的討論中，加深對語文知識的理解，讓他們在“疑"中啟思，"辯"中增智。這樣的課氣氛活躍，開放互動的形式給學生提供了更多自主學習的空間，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。（三）表揚鼓勵，讓學生愛學讓學生樂學、互學，還要讓學生多體驗成功和進步。在孩子取得進步的時候，多給孩子一些鼓勵和表揚，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上

6、的進取力量。教師在教育教學中不要吝嗇你的表揚和鼓勵，對于學生來說，你的表揚和鼓勵就是那永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。"真誠的鼓勵和表揚，便是那知時節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機的心田，使這片心田結(jié)出累累碩果。三、展示作業(yè)科學之美為全面提升學生核心素養(yǎng)，我們要對繁難偏怪的練習做減法，對適合孩子年齡特征的開放多元題目做加法，要多設(shè)計有利于提升孩子綜合素養(yǎng)的題目和作業(yè)，這就要求教師要科學合理的布置作業(yè)。（一）作業(yè)布置突出層次性我們在作業(yè)布置上不搞一刀切，適當擴大習題跨度，分層次布置作業(yè)題型可分必做題、選做題、思考題等幾種，必做題和選做

7、題結(jié)合。必做題是每位學生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題,選作題只要求學有余力的學生完成。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同層次學生的學習能力，有的放矢地布置不同的作業(yè)，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適合。（二）作業(yè)布置突出實踐性設(shè)計有“實踐味”的作業(yè)是提高實踐能力的重要途徑。強調(diào)學生使用學過的知識解決生活中的實際問題，在實踐的過程中增強體驗、豐富經(jīng)驗，讓學生在主動參與的過程中輕松完成作業(yè)，從而使知識真正內(nèi)化為學生自身的一種工具、一種本領(lǐng)。我們能夠設(shè)計“快樂讀書分享活動策劃''“廣播站招募活動”“我愛古詩實踐活動”“整理制作畢業(yè)紀念冊”等一些既豐富多彩，又需合作實踐的任務(wù)。在教師的引導和幫助下，讓學生能獨立地使用語文知識，真實地體驗語文知識，通過各種新穎的形式，在語文實踐中鞏固基礎(chǔ)知識，形成學生自己的語文技能，從而增加了學生的興趣，發(fā)展了學生的思維能力，把學生從機械重復(fù)的傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來,展現(xiàn)語文的魅力。（三）作業(yè)布置突出多元性作業(yè)設(shè)計能夠開啟學科融合模式，打破傳統(tǒng)學科的壁壘和界限，全面提升學習創(chuàng)新能力，提升學生綜合素養(yǎng)。如進行觀察日記學習中，結(jié)合科學課觀察植物變化的任務(wù),融合了數(shù)學統(tǒng)計、科學觀察、美術(shù)繪制、語文表達等多學科所學到的方法，進行觀察和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結(jié)現(xiàn)象?！半p減”來了，這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。既然有了新的想法，便不能紙上談兵，將領(lǐng)悟到的心得付諸于實