雷鋒淺談高中英語課堂的對話教學(xué)

1、淺談高中英語課堂的對話教學(xué) 湖州中學(xué) 印曉芬【摘要】本文介紹了筆者在高中英語課堂中采用的有效的對話教學(xué)活動形式和原則。教學(xué)實(shí)踐證明，有效的對話教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】對話教學(xué)，高中英語課堂，活動形式，活動原則一、 引言隨著普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）的進(jìn)一步推廣和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生口語能力的重要性日益突顯。標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地運(yùn)用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力。因此，對話教學(xué)的過程既是讓學(xué)生辨識語音的過程，又是使其理解詞匯和話語結(jié)構(gòu)的過程；既是學(xué)生思想和口頭表達(dá)的過程，又是學(xué)生交流信息和

2、情感的過程；既是培養(yǎng)學(xué)生語感和思維能力的過程，又是培養(yǎng)興趣、自信和合作精神的過程。所以對話教學(xué)是高中階段學(xué)生口語能力培養(yǎng)的主要途徑。 二、 問題的提出作為旨在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的高中英語對話教學(xué)，是整個高中英語教學(xué)中一個必不可少的重要組成部分。它以實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。然而，客觀地反思我們近年來高中英語對話課的教學(xué)實(shí)踐，對話教學(xué)還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前高中英語課堂的對話教學(xué)存在以下幾種情況：1單一型目前的對話教學(xué)的模式偏向單一，拘泥于“導(dǎo)入提問聽錄音

3、語言知識的學(xué)習(xí)對話訓(xùn)練”的模式。在這種模式的對話教學(xué)中，學(xué)生活動的機(jī)會很少。長此以往，學(xué)生就會失去用英語對話的興趣。2講解型不少教師對高中英語對話教學(xué)的地位和價值認(rèn)識不足，認(rèn)為對話技能應(yīng)在初中階段完成，高中階段對話技能不在強(qiáng)調(diào)之列，因而片面地強(qiáng)調(diào)高中教材的重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，忽視對學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)，致使對話課教學(xué)成了語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)課。注重知識傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)。3隨意型有些教師認(rèn)為高中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是高考，由于高考不要求測試聽力和口語，因此把會話技能的培養(yǎng)擺在了可有可無的次要地位。僅從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，很隨意地根據(jù)課堂教學(xué)情況上對話課，缺乏完整性與規(guī)范性。4應(yīng)付型有些教師沒有認(rèn)真分析對話材料

4、，認(rèn)為高中英語教材中對話課文是累贅，可是不完成又不放心，于是就采取應(yīng)付的態(tài)度。有時為了趕教學(xué)進(jìn)度，一篇對話課文僅用五分鐘來處理。學(xué)生囫圇吞棗，不可能很好地理解和掌握對話的內(nèi)容，而對話教學(xué)在整堂課中也只是成為一種點(diǎn)綴。注重課堂進(jìn)度，而忽視了課堂的效率。 5表演型有些教師不考慮高中學(xué)生的知識水平、思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，認(rèn)為交際法就是表演法，重形式不重質(zhì)量。每堂課教師完成講解后，讓一兩組學(xué)生表演一下對話就算了事。三、解決辦法1對話教學(xué)活動形式應(yīng)多樣化對話教學(xué)的活動應(yīng)靈活多樣，除了教學(xué)中常見的形式外，筆者在設(shè)計對話教學(xué)中還采用了以下活動形式：（1）特色表演特色表演要求每個小組成員上臺或派代表上

5、臺進(jìn)行表演，樂觀活潑、表演出色、富有新意、主題健康、積極向上的表演可以得到高分。例如SEFC Book 1A Unit 5 The Silver Screen 的Speaking中，它給出Meryl Streep 和Keanu Reeves的兩段簡介，這時，筆者根據(jù)學(xué)生酷愛影視明星的心理設(shè)計這樣一個任務(wù)：Imagine you were Meryl Streep or Keanu Reaves and you would come to this school. What would you do for the students in this school?筆者將全班分成10個小組，每組5

6、人；每組選一人扮演Meryl Streep 或Keanu Reaves，其余4人則要根據(jù)小組各自選定的表演形式而定任務(wù)。比如有的小組就選一位同學(xué)扮演Meryl Streep 或Keanu Reaves，其余4位則充當(dāng)配角上臺表演自創(chuàng)的電影片段，片段有的關(guān)于他們小時候的事情，有的則關(guān)于他們成名后的一些經(jīng)歷，非常有趣，而且富有創(chuàng)意。在活動結(jié)束之前，要給表演進(jìn)行得非常棒的小組進(jìn)行簡單的頒獎。頒獎是一種激勵、鼓勵、肯定和贊賞。它是一種興奮劑，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在活力。在老師“ Which group is the winner？”問題指引下，大家紛紛喊出本組的英文名字，不管結(jié)果如何，

7、學(xué)生都以最激烈的歡呼聲為自己的努力結(jié)果而歡呼雀躍。在這種寬松、和諧的活動氛圍中，學(xué)生進(jìn)入角色或扮演角色，通過角色的轉(zhuǎn)換，滲入自己的情感，真切感知語言和理解語言，加深內(nèi)心體驗(yàn)。特色表演具有即興發(fā)揮、擴(kuò)展思維的特點(diǎn)，使學(xué)生的表演、情感、個性、心理等得到較好的發(fā)展。（2）即興辯論辯論是學(xué)生喜歡的課堂活動形式，在對話教學(xué)中開展辯論活動不僅能幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識，還能活動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)SEFC Book 1A Unit 9 Life on the Go 的Speaking 時，筆者給出的任務(wù)是：Jane wants to buy a cellphone. She thin

8、ks that a cellphone is very useful. However, Her parents do not think Jane should buy a cellphone. They all have their own reasons. Whats your opinion?筆者將全班同學(xué)按座位分成兩個大組，第一大組作為辯論的正方，認(rèn)為Jane應(yīng)該買 ，第二大組則作為辯論的反方，認(rèn)為Jane不應(yīng)該買 。大家你一言我一句都振振有辭，每組成員都搶著發(fā)表自己的意思，全班進(jìn)入沸騰狀態(tài)。筆者將學(xué)生辯論的各自原因總結(jié)如下：正方：Use a cellphone to call he

9、r parents if she is latecan for helpstay in touch with her friendssearch some useful information反方：Its too expensiveShe shouldnt spend too much time on the phoneIts not allowed to use cellphone in schoolIts better to use the money for something more important(3)記者采訪教學(xué)有關(guān)新聞報道類的文章時，筆者有時可以大膽地組織學(xué)生開展記者采訪活

10、動。在采訪活動中筆者總會鼓勵學(xué)生提出一些富有新意和具有一定深度的問題，這不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，教學(xué)SEFC Book 2 Unit 2 Behind the Headline的Speaking 時，筆者提前一天給學(xué)生一個回家作業(yè)：What do you think are the serious problems in society around us? Whats your reason?筆者要求學(xué)生回家尋找相關(guān)資料或搜索互聯(lián)網(wǎng)收集自己需要的資料，準(zhǔn)備好第二天的任務(wù)。到了第二天的課堂上，筆者要求學(xué)生和同桌進(jìn)行Pair Work，而且以記者采訪的

11、形式進(jìn)行對話。同學(xué)們都紛紛舉手發(fā)表了自己的意見和理由。因?yàn)樘崆坝兴鶞?zhǔn)備，而且以記者采訪的形式來進(jìn)行這個任務(wù)，給學(xué)生增添了許多樂趣。2、對話教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則高中英語課堂的對話教學(xué)活動不能隨教師隨心所欲，它應(yīng)該遵循一定的原則，符合學(xué)生各方面的要求，達(dá)到真正的對話教學(xué)目的。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)遵循以下的原則（1）對話教學(xué)活動應(yīng)符合高中學(xué)生的心理在筆者這幾年的教學(xué)工作中，深刻地體會到了高中學(xué)生所面臨的巨大的高考壓力，這壓力不僅來自學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活，還來自家長對自己孩子“望子成龍”的期望。所以學(xué)生普遍有比較重的心理壓力，為此，教師應(yīng)設(shè)計一些能緩解學(xué)生心理壓力和引起學(xué)生共鳴的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)SEFC

12、 Book2 Unit15 Destinations 的Speaking時，筆者設(shè)計了這樣一個任務(wù)：Student AYou are having dinner in a restaurant. You are unhappy about the following things:1. The food doesnt taste good.2. There is a fly in your soup.3. The dishes are too expensive.Student BListen to the customers complaints and try to explain. Ap

13、ologise when necessary.筆者要求學(xué)生同桌之間選好角色A、B，編排一個對話，看看飯店顧客與老板之間是如何進(jìn)行埋怨和解釋道歉的，在這種詼諧幽默的環(huán)境中，學(xué)生復(fù)習(xí)了遇到麻煩時埋怨和如何進(jìn)行道歉的英語慣用口語。這種任務(wù)比單純的記憶固定口語表達(dá)法有趣得多，效果也較明顯。（2）對話教學(xué)活動應(yīng)綜合運(yùn)用目標(biāo)語言教師在確定實(shí)施任務(wù)所需的語言材料時，要以高中對話教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，高中對話教學(xué)內(nèi)容具有主題明確，條目清楚，綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在設(shè)計任務(wù)時要充分考慮語言功能與形式的有機(jī)結(jié)合，要使學(xué)生在語言運(yùn)用中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的對話用語。在完成任務(wù)的過程中，教師不應(yīng)讓學(xué)生單純運(yùn)用某

14、一項(xiàng)語言知識，否則不利于其綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，任務(wù)要有助于拓寬學(xué)生的英語知識面，要有助于提高學(xué)生的語言接納能夠和語言運(yùn)用能力。例如，教學(xué)SEFC Book2 Unit13 The Water Planet的Speaking時，這塊內(nèi)容的功能意念項(xiàng)目為Making suggesting and expressing opinions，其目標(biāo)語言如下：The water is being used to/for We should/could What will we do if ?If we , we canIt would be better to Can you think of a b

15、etter way to ?筆者結(jié)合高二學(xué)生的知識水平，以本單元的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)計了以下三項(xiàng)任務(wù)：How is the water being used?Is this a good day to use water?Why do we use water in this way?Who benefits from using water in this way?What are some disadvantages of using water in this way?學(xué)生在完成上述任務(wù)過程中，既復(fù)習(xí)了表示建議和意見的表達(dá)法，又有意識地思考了當(dāng)今社會生活中水資源所面臨的巨大問題以及今后如

16、何合理進(jìn)行水資源利用的問題，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。（3）對話教學(xué)活動應(yīng)適度增加挑戰(zhàn)性的任務(wù)恰當(dāng)選擇和設(shè)計任務(wù)可以在“語言流利性或準(zhǔn)確性兩方面起平衡作用”（Skehan，1998）。教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計難易適中的任務(wù)。任務(wù)太容易就會因缺乏挑戰(zhàn)性而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也學(xué)不到應(yīng)學(xué)的知識。由于高中學(xué)生有了一定的知識與能力儲備，教師設(shè)計任務(wù)時可以適當(dāng)減少任務(wù)的層次和梯度，逐漸增加任務(wù)的挑戰(zhàn)性，從而整體和快速地提高教學(xué)效率。教師可以通過設(shè)計任務(wù)鏈增加任務(wù)的挑戰(zhàn)性。任務(wù)鏈由主題任務(wù)和挑戰(zhàn)性任務(wù)兩部分組成。每個任務(wù)包括若干個子任務(wù)，前一任務(wù)的完成可為后一個任務(wù)的展開做好鋪墊，同時地為最終完成

17、挑戰(zhàn)性任務(wù)作好充分的準(zhǔn)備。例如，教學(xué)SEFC Book2 Unit9 Saving the Earth 的Speaking時，筆者根據(jù)本單元的主題，自己另外設(shè)計以下題目讓學(xué)生以小組（4人一組）形式進(jìn)行討論：Plan a visit to the poor and rural areas.Imagine the problems you will have to deal with.Do a research into the causes.Imagine you are a volunteer for the poor people in rural areas. What can you d

18、o with the poverty?雖然上述任務(wù)沒有明顯的梯度，但高二學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識和相關(guān)背景知識，能夠比較順利地完成各自討論的問題。通過完成這4項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生了解偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的貧困現(xiàn)狀原因和應(yīng)采取的措施，同時也讓學(xué)生學(xué)會珍惜自己擁有的幸福生活。筆者將學(xué)生對問題的討論結(jié)果總結(jié)和歸納如下：Take photographs of the poor areas and show them to the public.Make a public speech.Call for the university graduates to work there.Collect food, cl

19、othes and money to the poor.Government should help people there to learn some useful skills to develop their areas.Improve the means of transportation there.Call for all the people to help them through different media.（4）對話教學(xué)活動應(yīng)解決高中學(xué)生的實(shí)際問題 Skehan (1998) 認(rèn)為，任務(wù)應(yīng)接近或類似現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情，而不是“假交際”。比如，高一學(xué)生剛進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)

20、和生活之中，他們希望通過課堂教學(xué)幫助解決自己心中存在的對高中的疑問和困惑；而高三學(xué)生則即將面臨就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)的選擇，他們希望通過課堂教學(xué)幫助他們解決自己所關(guān)心的一系列問題，像如何復(fù)習(xí)迎考，如何填報志愿，以及如何參加面試等。因此，教師應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)資源，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動中運(yùn)用學(xué)習(xí)語言。例如，教學(xué)SEFC Book1 Unit19 Modern Agriculture 的Speaking時，筆者根據(jù)該對話課的功能意念項(xiàng)目 Giving advice and making decisions，把全班分成

21、9個小組（每小組6人，其中1人扮演記者），并讓各組完成以下兩項(xiàng)任務(wù)：You may go to different classes next term, because you have to choose different subjects. Many students are hesitating to choose Liberal Arts or Science Subjects. Interview one of the group members about his or her decisions and present their reasons after a short d

22、iscussion.Make a brief report to share with your classmates so that they can make reasonable decisions.學(xué)校將進(jìn)行文理分班，許多學(xué)生面臨文科或理科的選擇。此項(xiàng)任務(wù)不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，而且還達(dá)到了學(xué)生相互交流的目的。四、結(jié)束語對話教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對話教學(xué)的理念，要把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，讓教師在口語教學(xué)中發(fā)揮組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者的作用。通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過參與、交流、合作、實(shí)踐等，提高對于對話教學(xué)的興趣，

23、同時也調(diào)動了不同層次學(xué)生的積極性。因此，教師應(yīng)重視對話教學(xué)，有效地進(jìn)行高中英語課堂對話教學(xué)的實(shí)踐活動，全面提高學(xué)生口語運(yùn)用能力。參考文獻(xiàn)：Skehan,P.1998.Task-based instructionJ.Annual Review of Applied Linguistics 18:268-286.Sharan, S. 1990. Cooperative Learning: Theory and Research M. New York: Praeger Publishers.教育部.2003.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）M.北京：人民教育出版社.金智敏.2000.加強(qiáng)高中英語對話課

24、教學(xué)的幾點(diǎn)建議J。中小學(xué)外語教學(xué)，（7）：14-16.毛在瑞.2005.高三英語對話教學(xué)的任務(wù)設(shè)計J.中小學(xué)外語教學(xué)，（2）：1316.陳建芳.2007.高中英語口語教學(xué)的創(chuàng)新與嘗試.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（7）43461、學(xué)校辯論賽上。正方辯題：人為他人而活。反方辯題：人為自己而活。反方提問正方：“對方辯友既然是為了他人而活，那你能給我買個肉夾饃么？”正方：“能?！狈捶剑骸澳悄銊e比賽了，現(xiàn)在就去買吧?！闭剑骸啊?、有一次四級考試我做監(jiān)考，當(dāng)時我在講臺上坐著，看到下面一名男生鬼鬼祟祟，一只手在上面寫，一只手在下面動，嘴里還念念有詞。我心想這肯定是在作弊，于是走過去一看，TMD這哥們手里赫然拿

25、著一串佛珠3、上課，哥們在 上玩切水果，切切切。突然他把游戲暫停，因?yàn)槭稚嫌泻?，在衣服上蹭來蹭去。我就問：“你干嘛呢？”他抬起頭舉著手，對我說：“磨刀！”4、上機(jī)課無聊我就玩游戲，玩模擬器版的1945（飛機(jī)游戲），玩了一上午。中午和一群同學(xué)去食堂打飯，邊走邊侃，我說：今天打一早上的飛機(jī)，手都打痛了！招來一群人狂笑。5、一次物理課，講到安培定律。老師問我們判斷一個帶電流導(dǎo)體在磁場中受力方向用左手還是用右手定則，有說用左手有說用右手的，久久沒有確定的答案。無奈之下老師說道：“男左女右？”1、兒子問：我數(shù)了好多遍，明明英語是28個字母，為啥說是26個呢。爸爸疑問道：你現(xiàn)在數(shù)下給我看看？他用手指數(shù)字母

26、ABCD.到W就把“達(dá)、不、了”給算上了。2、爸爸：“房間里好冷啊?！眱鹤樱骸澳憧梢哉镜綁侨??！卑职郑骸盀槭裁窗　眱鹤樱骸耙?yàn)閴怯?0度?！?、有個小孩了，考試只考了18分，然后他拿紅筆添了一橫，變成了78，然后又在7的上面多加了半圈，然后。就變成了98。后來卷子拿給他媽媽看，他媽媽說：這么明顯的改動，你以為我會看不出來你其實(shí)考了78分嗎？4、小學(xué)歷史課上，老師問同學(xué)道：“誰知道地球圍著什么轉(zhuǎn)呀?！痹S多同學(xué)都舉手了，老師叫小明回答，小明說：“地球圍著太陽轉(zhuǎn)?！崩蠋熡纸袔讉€同學(xué)回答，同學(xué)都和小明回答得一樣。歷史老師又問：“那你們誰知道最早提出地球圍著太陽轉(zhuǎn)的人是誰?！蓖瑢W(xué)們齊聲說到：“小明?！崩卒h出差一千里，好事做了一火車?yán)卒h經(jīng)常出去做報告。他走到哪里就把好事做到哪里，人們流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車?！币惶?，雷鋒坐上了從撫順開往沈陽的火車。他看到坐車的人很多，就把座位讓給了一位老人。他看到列車員忙不過來，就主動幫著掃地、擦玻璃、倒開水、幫助下車的旅客拿東西，忙個不停。有人勸他，說：“看把你累的，都滿頭大汗了，快歇歇吧！”可他說：“我不