中職中專班主任工作中情感策略的應(yīng)用分析①

1、中職中專班主任工作中情感策略的應(yīng)用分析王偉偉徐晶摘 要：近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展越來越快，國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來越高。班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，也是整個(gè)班級(jí)活動(dòng)組織者。在中職中專班主任的工作中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的管理，從學(xué)生角度理解、關(guān)心學(xué)生。因此，工作中的情感策略對(duì)完成班主任工作具有積極的意義。該文主要從中職中專班主任情感策略的概念、重要性以及應(yīng)用分析等方面進(jìn)行闡述，旨在與同行進(jìn)行交流，提高中職中專班主任工作質(zhì)量與效率。關(guān)鍵詞：中職中專 班主任 情感策略 應(yīng)用分析中圖分類號(hào)：G63     

2、;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791202107a-0191-03AnalysisoftheApplicationofEmotionalStrategiesintheWorkofClassTeachersWANG Weiwei XU JingJiangsuRugaoNo.1SecondaryProfessionalSchool，Nantong，JiangsuProvince，226532ChinaAbstract：Inrecentyears，asmycountry'seconomyhasdevelopedfasterandfaster，thecou

3、ntryhaspaidmoreandmoreattentiontoeducation.Theclassteacheristhemainleaderandmanagerofaclassandtheorganizeroftheentireclass.Intheworkoftheclassteacherofthevocationalsecondaryschool，itisnecessarytomanagethestudentsreasonably，tounderstandandcareforthestudentsfromtheperspectiveofstudents.Therefore，theem

4、otionalstrategiesatworkhaveapositivesignificanceforcompletingtheworkoftheclassteacher.Thisarticlemainlydescribestheconcept，importance，andapplicationanalysisoftheemotionalstrategyoftheclassteacherofthesecondaryvocationalsecondaryschool，andaimstocommunicatewithpeersandimprovetheworkqualityandefficienc

5、yoftheclassteacherofthesecondaryvocationalsecondaryschool.KeyWords：Vocationalsecondaryschool;Classteacher;Emotionalstrategy;Applicationanalysis班主任對(duì)于整個(gè)班級(jí)是靈魂所在，其組織與領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)與能力具有至關(guān)重要的作用。班主任要善于觀察學(xué)生的情感變化，積極做學(xué)生情感的引導(dǎo)者，有效地幫助學(xué)生從思想、生理、心理等各個(gè)方面提高學(xué)生素質(zhì)。該文主要從中職中專班主任情感策略的概念、重要性以及應(yīng)用分析等方面進(jìn)行闡述，旨在與同行進(jìn)行交流，提高中職中專班主任工

6、作質(zhì)量與效率。1 情感策略概述情感是人們依據(jù)自己的需要對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，當(dāng)客觀事物滿足人們的態(tài)度需要時(shí)，人們會(huì)表現(xiàn)出愉悅、欣喜以及滿意的情感態(tài)度，而當(dāng)客觀事物與人們的態(tài)度需要不相符時(shí)，人們就會(huì)產(chǎn)生沮喪、失落甚至厭惡的情感態(tài)度。情感策略那么是學(xué)習(xí)策略的其中之一，對(duì)于輔助其他學(xué)習(xí)策略具有重要的積極意義，在學(xué)習(xí)中，正確使用情感策略能夠?qū)W(xué)生的消極情感轉(zhuǎn)化成積極情感，幫助學(xué)生從悲觀的態(tài)度中跳脫出來。班主任對(duì)于整個(gè)班級(jí)正確使用情感管理策略能夠有效地幫助學(xué)生塑造學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為整個(gè)班級(jí)提供積極、正向的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在中職中專班主任的工作中，提高班主任對(duì)于學(xué)生情感策略的學(xué)習(xí)

7、程度、掌握能力非常重要，同時(shí)，在管理班級(jí)、提高班級(jí)的凝聚力等方面也有一定的促進(jìn)作用。2 中職中專班主任工作中情感策略的重要性對(duì)于中職中專學(xué)生而言，普遍年齡較小，文化根底薄弱，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，主觀能動(dòng)性差。因此，班主任在班級(jí)管理過程中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)生對(duì)環(huán)境、學(xué)習(xí)的焦慮與擔(dān)憂，幫助緩解學(xué)生的憂郁的心理壓力。情感策略能夠從情感角度改善情緒的程度，優(yōu)化情感狀態(tài)。班主任在班級(jí)管理過程中運(yùn)用情感策略，依據(jù)不同學(xué)生的不同情況做出適宜的情感調(diào)節(jié)，從學(xué)生的角度體驗(yàn)學(xué)生，依據(jù)學(xué)校的教學(xué)指標(biāo)，用情感策略幫助學(xué)生完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，積極樂觀地完成班主任的教學(xué)工作。3

8、60;中職中專班主任工作中情感策略的應(yīng)用中職中專班主任工作需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，通過分析學(xué)生面臨的困境進(jìn)行疏導(dǎo)。而當(dāng)前很多中職中專班主任對(duì)于情感策略的運(yùn)用并不合理，存在認(rèn)識(shí)不夠充分，無法深刻理解情感策略的內(nèi)涵，同時(shí)，在實(shí)際操作過程中，局部班主任存在偏差，雖然理解了情感策略的意義，但是卻在落實(shí)過程中，忽略了對(duì)學(xué)生情感的管理。針對(duì)在實(shí)施過程中的不同問題，提出以下情感策略，具體表達(dá)如下。3.1從學(xué)生情感角度出發(fā)，體驗(yàn)學(xué)生中職中專的學(xué)生入學(xué)前因?yàn)槎喾N原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)差，主觀能動(dòng)性差，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且情感上意識(shí)淡薄，不太關(guān)系周圍的事與物，對(duì)自己的未來沒有明確規(guī)劃，不能約束自己的行為舉止等。而面

9、對(duì)這樣的學(xué)生，班主任如果使用嚴(yán)格冰冷的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)苛責(zé)，效果會(huì)適得其反，造成學(xué)生愈加嚴(yán)重的逆反心理，降低班級(jí)管理效率【1】。此時(shí)那么需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，對(duì)于學(xué)生的家庭背景、教育程度、情感特點(diǎn)以及性格特征均需要一定程度的分析，面對(duì)不同情況的學(xué)生，找出學(xué)生異常的原因，對(duì)癥下藥，使用情感策略幫助學(xué)生改善情感的異常情況。從學(xué)生的角度出發(fā)，更容易理解學(xué)生的情緒產(chǎn)生原由與過程，在實(shí)際操作過程中才能更準(zhǔn)確地優(yōu)化學(xué)生的消極情緒，充實(shí)學(xué)生情感，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。3.2因材施教，選擇適合的教育方法中職中專學(xué)生由于不同的情況會(huì)出現(xiàn)多種問題，而學(xué)生的思想在以往的經(jīng)歷中已經(jīng)逐漸形成，因此，面對(duì)存在思想差異的學(xué)生，

10、班主任需要進(jìn)行不同教育方式，使得學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生不同的思想那么會(huì)表現(xiàn)在不同生活習(xí)慣以及行為方式上，班主任在教育過程中，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從家庭條件、興趣愛好以及個(gè)性不同制訂不同的教育方案，通過與學(xué)生進(jìn)行課下交流，了解學(xué)生的不同需求，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生積極地接受學(xué)校教育，順利完成學(xué)習(xí)指標(biāo)。并且針對(duì)不同學(xué)生的不同愛好，鼓勵(lì)并開展學(xué)生的長(zhǎng)處，開展學(xué)生個(gè)性，充分顯示學(xué)習(xí)的多元性，使得班集體能夠多方面開展，提高學(xué)生的全面素質(zhì)【2】。3.3平等對(duì)待，保護(hù)學(xué)生的自尊心學(xué)生在于老師的關(guān)系處理過程中，學(xué)生往往處于弱勢(shì)地位，會(huì)不間斷產(chǎn)

11、生敏感、焦慮以及恐懼的消極情緒，班主任在班級(jí)管理過程中，需要與學(xué)生進(jìn)行親密交流，了解學(xué)生的不同狀態(tài)。在處理師生關(guān)系時(shí)，要平等地對(duì)待所有學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)出來的缺點(diǎn)或者學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不滿甚至厭惡。客觀的、公平地對(duì)待學(xué)生，做到就事論事，不因?yàn)閭€(gè)人的偏見喜好而發(fā)生獎(jiǎng)懲不一的現(xiàn)象【3】。在與學(xué)生相處過程中，不平等的對(duì)待會(huì)造成學(xué)生對(duì)抗，使得學(xué)生之間產(chǎn)生隔膜，甚至沖突，平等對(duì)待所有學(xué)生是保證班級(jí)體學(xué)生團(tuán)結(jié)、和睦相處的重要保證。中職中專班主任對(duì)學(xué)生需要足夠的耐心與尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心，與學(xué)生平等交流，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮他們特殊的個(gè)性與才能，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，

12、也要及時(shí)糾正，不能用語言和行動(dòng)侮辱辱罵學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊【4】。3.4嚴(yán)格要求，監(jiān)督提高學(xué)生素質(zhì)班主任對(duì)整個(gè)班集體的管理，不僅僅需要愛，還需要嚴(yán)格的規(guī)定。但是教條式的管理模式并不能很好地與學(xué)生內(nèi)心交流，不能幫助學(xué)生翻開心扉，產(chǎn)生情感共鳴。而無條件的愛也不能起到鼓勵(lì)作用，反而會(huì)溺愛學(xué)生，使得他們產(chǎn)生不積極的思想情緒。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，既需要對(duì)學(xué)生有愛心關(guān)心，還需要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，促使他們能夠積極樂觀地學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生能夠明事理、懂是非，形成正確的世界觀與思想觀，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)做人做事的正確觀念【5】。針對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，需要制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，教導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生健康開展，做

13、學(xué)生開展的引路人。3.5相互理解，提高班級(jí)凝聚力班級(jí)體包含有個(gè)性不同的學(xué)生，如何加強(qiáng)班集體的團(tuán)結(jié)意識(shí)，促進(jìn)彼此相互幫助和諧友愛也是班主任的主要工作。在這個(gè)過程中，使用情感策略提高班集體的凝聚力，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到集體的重要效果，將集體活動(dòng)作為重心，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)結(jié)意識(shí)。舉辦各式各樣的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生從活動(dòng)中理解相互協(xié)作的重要性，為提高班級(jí)凝聚力提供一定的條件根底【6】。4 結(jié)語中職中專班主任在工作中，要明確情感策略的重要意義，學(xué)習(xí)并掌握情感策略的使用，深刻理解情感策略在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的重要輔助作用。從關(guān)心學(xué)生、因材施教、平等對(duì)待、嚴(yán)格要求以及相互理解等角度充分發(fā)揮情感策略的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的班集體氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教育他們成為更好的人。參考文獻(xiàn)【1】李彤，林瓊.高職班主任工作情感管理的策略探究J.人力資源，20216：110-11