幼兒教師開展家長工作的困難及對策

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 幼兒教師開展家長工作的困難及對策在幼兒園，家長工作是幼兒教師整體工作中很重要的部分，它對教師的知識、能力及經(jīng)驗的要求很高。因此，家長工作也日益成為教師的“心頭之痛”。首先，開展家庭教育指導(dǎo)工作缺乏理論準備和實踐經(jīng)驗，不可避免地出現(xiàn)指導(dǎo)形式的單一性、指導(dǎo)過程的單向性、指導(dǎo)活動的低頻化等問題，使家庭教育指導(dǎo)無法進一步深化，也抑制了雙方參與的積極性。此外，幼兒教師由于缺乏必要的理淪支撐，習慣于以學校教育經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，使得家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方式、語言和思維幾乎成為學校教育模式的翻版。具體表現(xiàn)為，在與家長進行交流時，絕大多數(shù)是僅僅向家長反映“孩子在園表現(xiàn)”、“孩子

2、的學習情況”，而極少向家長提出家庭教育指導(dǎo)意見和建議。因此，進行家教指導(dǎo)的理論武裝就成為當務(wù)之急。幼兒教師要學習家庭學、家庭心理、家庭倫理學和家庭教育學等知識，掌握完整的家庭教育指導(dǎo)理論。為了進一步提高教師自身的理論素養(yǎng)，鼓勵教師閱讀有關(guān)書籍，如學習的家庭、哈佛女孩劉亦婷、誰動了我的奶酪、相約星期二、激發(fā)孩子的學習潛能、按照天性養(yǎng)育孩子、素質(zhì)教育在美國和素質(zhì)教育在英國等。以上途徑有效提升了教師家庭教育指導(dǎo)工作的質(zhì)量。幼兒園要努力開展學習討論活動，樹立正確的家庭教育指導(dǎo)觀：將家長看成平等的教育者和可充分利用的教育資源；明確幼兒園與家庭、教師與家長是一種主導(dǎo)與主體以及服務(wù)與被服務(wù)的平等關(guān)系。2 /

3、 4針對青年教師教學經(jīng)驗和家長工作經(jīng)驗有限，開展教育指導(dǎo)工作可能會面臨家長的懷疑甚至輕視的態(tài)度，從而導(dǎo)致她們畏縮與不自信的問題，幼兒教師要以自己的優(yōu)勢如較為豐富和系統(tǒng)的專業(yè)知識、對幼教改革和發(fā)展現(xiàn)狀的了解、對幼兒年齡特點的把握等來面對家長，建立專業(yè)教育者的基本自信和良好形象。既要發(fā)揮自身作為教育機構(gòu)和教育者的主導(dǎo)地位，又要避免為了滿足家長的“需要”、為了幼兒園的“生存與發(fā)展”，放棄教育原則、違背幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)精神、一味遷就家長的錯誤做法，準確地找到幼兒園與家庭教育的結(jié)合點，使雙方的合作沿著正確的軌道行進。此外，除常規(guī)性的家訪、家長會、家長學校、家長問卷調(diào)查、家長開放日活動外，還可開展一些特色活動，定期開展園內(nèi)外的親子活動，開展家長沙龍和家長論壇活動，在一系列家庭與幼兒園相融合的互動活動中，家長掌握了家庭教育的相關(guān)知識，逐漸提高了對幼兒園家庭教育指導(dǎo)的滿意度；作為家教指導(dǎo)者的教師，也通過一次次的交流、實踐、研討，再學習、再實踐、再研討活動，提高了家教指導(dǎo)的水平與能力。豐富多彩的活動既使幼兒教師能有更多機會與不同家長接觸，了解家長的所思所想，又讓她們能在