幼兒階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 幼兒階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)</FONT></P>盡管學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程很復(fù)雜，幼兒通常在3歲甚至3歲之前就可以掌握一種或多種語(yǔ)言。從小就學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，有助于幼兒大腦的聽(tīng)覺(jué)皮層發(fā)育和總體智力的發(fā)展。事實(shí)上，從小學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)育是非常有效的，甚至對(duì)于腦損傷兒童和自閉癥兒童的發(fā)育也是有幫助的。<BR>孩子越小就越容易自然而然的學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，年紀(jì)的增長(zhǎng)會(huì)給學(xué)習(xí)者掌握正確的口音和語(yǔ)法的母語(yǔ)式運(yùn)用增添難度。因此，讓孩子從小就學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅能幫助他們輕松完成學(xué)校的英語(yǔ)課程，還能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。</FONT>

2、</P>2.幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方式P>>大致可以分為母語(yǔ)式的學(xué)習(xí)環(huán)境、感官式的學(xué)習(xí)方法和交流、互動(dòng)、游戲的學(xué)習(xí)方式。<BR>母語(yǔ)式的學(xué)習(xí)環(huán)境</FONT></P>課堂上,強(qiáng)調(diào)不用課本,沒(méi)有拼字或音標(biāo)，不刻意教語(yǔ)法,在家庭環(huán)境中反復(fù)播放課程內(nèi)容，包括音樂(lè)、兒歌和故事，為孩子營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使他熟悉將要教授的內(nèi)容，在游戲的氛圍中無(wú)意識(shí)的記憶上課內(nèi)容，達(dá)到母語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果感官式的學(xué)習(xí)方法1 / 13老師在課上引導(dǎo)孩子通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)五種感覺(jué)方式，生動(dòng)形象的讓孩子理解早已熟悉的單詞和句子，使他以先記憶后理解的方式學(xué)習(xí)英

3、語(yǔ)，達(dá)到英美國(guó)家同齡孩童的同等水平。交流、互動(dòng)、游戲的學(xué)習(xí)方式不同的道具和游戲，老師在課堂上將道具和游戲結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)或?qū)嶓w道具中自然的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)鞏固他們的記憶，然后通過(guò)互動(dòng)了解孩子對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，讓孩子自然而然學(xué)會(huì)英語(yǔ)。<BR>幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要貼近生活，需要在充滿愛(ài)與包容的環(huán)境中，擁有幸福的童年和完善的早期教育是我們對(duì)幼兒的期望。英語(yǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)不再只限于會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并與外國(guó)人進(jìn)行溝通而已，而是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、并且養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，獲取更深層語(yǔ)言內(nèi)涵。<BR>教師與父母應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)與理解，有意識(shí)的參與，并

4、提供幼兒良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)前，應(yīng)先認(rèn)識(shí)到幼兒接觸英語(yǔ)的主要目的不是為了立即產(chǎn)出，而是以引起動(dòng)機(jī)并且延續(xù)學(xué)習(xí)熱忱為主要目的。<BR>父母與學(xué)校的合作規(guī)劃，可以避免幼兒陷入兩種語(yǔ)言都接觸卻又都不精熟的困境。父母與教師應(yīng)思考給予幼兒何種適當(dāng)且豐富材料與資源，循序漸進(jìn)的啟蒙幼兒的天賦，通過(guò)英語(yǔ)閱讀為幼兒開(kāi)啟一個(gè)無(wú)止境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天堂，并且期待幼兒建立自信與寬廣的態(tài)度來(lái)迎接英語(yǔ)學(xué)習(xí)。3.幼兒英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)</FONT></P>=2>一、兩多兩少的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)</FONT></P>英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)力求做到游戲多,要求少、重復(fù)多、內(nèi)容

5、少。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，先后有兩種不同的趨勢(shì)。起初是擴(kuò)展的趨勢(shì)，就是能夠?qū)W會(huì)越來(lái)越多的語(yǔ)音，36歲的幼兒正處于這種階段，在此以后，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趨勢(shì)逐漸趨向收縮。專家指出：36歲內(nèi)的兒童，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的發(fā)音。可以說(shuō)幼兒在學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒也有其特定的年齡特點(diǎn)，注意力時(shí)間短、喜歡重復(fù)、理解和接受能力相對(duì)較差等，于是我結(jié)合年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)。例如：在第一次的英語(yǔ)活動(dòng)中，我將apple 和A作為我的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們的觸覺(jué)（摸）、嗅覺(jué)（聞）、味覺(jué)（嘗）等多感官參與學(xué)習(xí)，并讓每個(gè)孩子上來(lái)做“送apple 寶寶回家”的游戲，使每個(gè)孩子都能練

6、習(xí)和重復(fù)apple這個(gè)單詞的發(fā)音，我也能為他們個(gè)別糾正發(fā)音。最后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌（apple黃、 apple紅、 apple圓、 apple嘖、嘖、嘖、甜。）一方面是幼兒熟悉apple 的發(fā)音，另一方面把a(bǔ)pple的特點(diǎn)也感知了一次。一次活動(dòng)下來(lái)，孩子們興趣很高，而且很輕松的就把a(bǔ)pple這個(gè)單詞學(xué)會(huì)、記牢了。 </FONT></P><P><FONT face=Verdana size=2>二、童謠的妙用</FONT></P><P><FONT face=Verdana size=2>在英語(yǔ)教學(xué)中我

7、發(fā)現(xiàn)，讓孩子聽(tīng)歌謠、說(shuō)韻文，在說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣有效的學(xué)習(xí)方法。</FONT></P><P><FONT face=Verdana size=2>首先，悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。極富特色的韻詩(shī)、歌謠及兒歌，旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的喜好。用一種有節(jié)奏的方式來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給孩子一種活潑歡快的語(yǔ)言接受環(huán)境。</FONT></P><P><FONT face=Verdana size=2>其次，因

8、為歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，同時(shí)也符合孩子好動(dòng)及愛(ài)玩的心理。更重要的是，這些肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事倍功半的效果。如，孩子在學(xué)習(xí)bird(小鳥(niǎo))時(shí),邊學(xué)小鳥(niǎo)飛邊念bird bird fly fly 學(xué)習(xí)elephant (大象)時(shí),邊學(xué)大象走邊念兒歌elephant elephant walk walk e=2>第三、學(xué)習(xí)歌謠韻文不需要具備該語(yǔ)言的基礎(chǔ)，小朋友們由歌曲童謠的引導(dǎo)進(jìn)入英文的世界，只要常常練習(xí)，當(dāng)他們能瑯瑯上口時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很有自信及成就感，對(duì)學(xué)英文更加起勁。特別是對(duì)于3歲的孩子，他們第一次接觸到英語(yǔ)，新鮮感和想學(xué)英語(yǔ)的欲望都較強(qiáng)

9、，能很快地學(xué)會(huì)唱一些英語(yǔ)兒歌。</FONT></P><P><FONT face=Verdana size=2>第四、由于歌謠韻文的教學(xué)都是在一種歡快的環(huán)境下進(jìn)行，孩子們學(xué)習(xí)的興趣濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)、看圖書時(shí)、玩玩具時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)歌謠，潛移默化的效果會(huì)更好。</FONT></P><P><FONT face=Verdana size=2>最后，知道了歌謠對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的作用，但應(yīng)該選擇什么歌謠給幼兒呢？我們可以選擇一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，且是幼兒身邊常見(jiàn)到的事物，如小動(dòng)物、水果、家庭成員、

10、食物、身體部位等等，可搭配動(dòng)作、節(jié)奏輕快，有趣及容易學(xué)的都可以選用。如有一動(dòng)作歌謠如下：</FONT></P>>Sometimes I am tall (站起來(lái)，并將身體向上伸展)</FONT></P>Sometimes I am small (蹲下來(lái)，收縮肢體)</FONT></P>Sometimes I am very tall (站起來(lái)踮起腳尖，更用力的將肢體向上伸展)</FONT></P>Sometimes I am very small (蹲下來(lái)，并盡可能的將肢體縮的很小)</

11、FONT></P>Now tall, now small (站起來(lái)，蹲下)</FONT></P>Now I am a tiny ball (蹲下雙手抱膝，將身體卷成球狀)</FONT></P>2>三、科學(xué)耐心糾正發(fā)音</FONT></P>2>因?yàn)?6歲幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官，所以他們發(fā)音不準(zhǔn)的較多。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)出的元音錯(cuò)誤較少，錯(cuò)誤往往在輔音，這是因?yàn)檩o因要依靠唇、齒、舌等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微分化。幼兒由于唇和舌的運(yùn)動(dòng)不夠有力，下腭不夠

12、靈活，因而發(fā)出輔音時(shí)往往分化不明顯。他們的發(fā)音往往不夠清楚，說(shuō)出來(lái)的常常是兩個(gè)語(yǔ)音之間的音。這些為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，特別是英語(yǔ)造成很大的阻礙。但是，隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟，是可以改變的。幼兒一時(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么。但是值得重視的是，不管孩子是否能正確的發(fā)音，教師都應(yīng)給與孩子最正確的發(fā)音，因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下最深的影響。 </FONT></P>四、挖掘幼兒記憶的潛能</FONT></P>=2>幼兒雖然年齡小，語(yǔ)言發(fā)展不完善，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得幼兒記憶力并不差,關(guān)鍵是怎樣挖掘?孩子對(duì)自己

13、理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如：apple boy jelly cat dog 等。孩子對(duì)歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如：Hello&nbsp; Round and round&nbsp; I can say my A B C等，平時(shí)只要一說(shuō)這些歌曲或兒歌，孩子們就會(huì)興高采烈的參與，而且樂(lè)此不疲，有的孩子甚至在自由活動(dòng)中也會(huì)唱起來(lái)，一個(gè)孩子唱錯(cuò)了，其他孩子還會(huì)糾正他。這些都表明，孩子記憶力不差，關(guān)鍵看教師教授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否是他們感興趣的，是否符合他們的年齡特點(diǎn)，只要是具備這些特點(diǎn)，孩子們就一定會(huì)將所學(xué)內(nèi)容牢牢地記在心里。 </FONT></P&

14、gt;<P><FONT face=Verdana size=2>另外我還發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)英語(yǔ)的反饋大多集中在第二次，或者說(shuō)是復(fù)習(xí)課上，我把它稱之為“奇妙的第二次”現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我也充分考慮到這一特點(diǎn)，不強(qiáng)求幼兒的第一次反饋,注重第二次的溫習(xí)。 </FONT></P>2>五、注意動(dòng)靜交替。</FONT></P>>教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語(yǔ)教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲，老師要會(huì)作鬼臉、學(xué)動(dòng)物講話，學(xué)生在游戲中興奮的尖叫、大叫。喧鬧的活動(dòng)是很容易擄獲孩童的心，但安靜的想想，我們平常和孩童相處，是有動(dòng)有靜。如果只是一

15、味地動(dòng)，幼兒會(huì)一直處于興奮狀態(tài)，無(wú)法潛心到教師所要傳授的知識(shí)點(diǎn)上面，甚至幼兒如果過(guò)于興奮，還會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情；但如果只是一味地靜，又違背了幼兒的天性，很難提起幼兒的興趣。因此教師應(yīng)靈活掌握情況，注意動(dòng)與靜的結(jié)合。</FONT></P><P><FONT face=Verdana size=2>六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。</FONT></P>英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，這不是英語(yǔ)教學(xué)的目的。由于是整班教學(xué)，除了每天固定的15-20分鐘游戲化的課堂語(yǔ)言訓(xùn)練外，

16、孩子的一日常規(guī)都由教師安排，教師有條件提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)，這些都是形成幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要渠道。等日常用語(yǔ)，孩子在模仿的基礎(chǔ)上會(huì)愿意說(shuō)，也可以使不太會(huì)說(shuō)的孩子得到每天的鍛煉，另外，孩子說(shuō)的熟練后，還會(huì)主動(dòng)對(duì)老師家長(zhǎng)說(shuō)，這就使簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)容入到孩子的生活中去，讓孩子學(xué)以致用。在英語(yǔ)教育活動(dòng)中，對(duì)孩子說(shuō)等，老師通過(guò)自己動(dòng)作等肢體語(yǔ)言的提示，讓幼兒猜老師的意思，孩子一開(kāi)始是在猜，到了第二個(gè)月，孩子不但理解句子的意思，還會(huì)模仿老師的發(fā)音和句子，孩子對(duì)完整句和連貫的交流用語(yǔ)學(xué)習(xí)得到發(fā)展。 </FONT></P>>其次，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域。在活動(dòng)區(qū)中投放生動(dòng)有趣的圖片，動(dòng)物指偶等，吸引孩子。只要有空，孩子就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起指偶兩兩結(jié)伴做起語(yǔ)言游戲，幼兒愉快地生活于英語(yǔ)語(yǔ)言的大氣氛中。另外，在區(qū)域活動(dòng)中更有利于教師對(duì)個(gè)別兒童的指導(dǎo)，每個(gè)孩子都有各自的性格特征，對(duì)于個(gè)別內(nèi)向、不愿表達(dá)的孩子，可