初識Scratch教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初識Scratch »蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)徐劉志一、教學(xué)內(nèi)容1.模塊：程序設(shè)計(jì)3 .年級：小學(xué)四年級4 .學(xué)時(shí)數(shù)：40分鐘5 .所用教材版本：江蘇鳳凰科技出版社二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容1 .初步了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一些簡單知識三、教學(xué)目標(biāo)2 .知識與技能：（1）感受“想象-程序-分享”這一 SCRATCH基本理念；（2）學(xué)習(xí)SCRATCH 的軟件界面，對“舞臺區(qū)”、“腳本區(qū)”、“控件區(qū)”以及其他各區(qū)域功能有初步的認(rèn)識。（3） 了解SCRATCH ”腳本控制對象活動”這一基本特點(diǎn)以及命令“模塊化”的特點(diǎn)。3 .過程與方法：通過嘗試操作，學(xué)習(xí)SCRATCH軟件界面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)

2、現(xiàn)問題 解決問題的能力。4 .情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動手能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。四、教材分析本課為修訂后的蘇教版小學(xué)信息技術(shù) 4年級教材第18課。Scratch可以說 是編程軟件，更可以說是創(chuàng)作軟件，還可以當(dāng)作機(jī)器人軟件來用，教師應(yīng)該重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。本課是初始課，教師應(yīng)當(dāng)通過教 學(xué)使孩子了解Scratch的發(fā)展，通過簡單的例子讓孩子喜歡上 Scratch ,通過優(yōu) 秀作品激發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。五、學(xué)生分析1.四年級學(xué)生十分喜歡動畫以及動畫形象， 學(xué)習(xí)SCRATC

3、H自然的興趣與熱 情；2.部分學(xué)生在生活中已經(jīng)對程序有所耳聞或者了解； 3.以“搭積木”的方式 組建程序和學(xué)生已有的游戲經(jīng)驗(yàn)很匹配。六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. “想象-程序-分享”的程序設(shè)計(jì)理念；2. SCRATCH次件界 面的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)：掌握Scratch軟件的基本工作方式，編寫簡單的腳本。七、教學(xué)策略1 、演示法：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過演示輔助教學(xué)課件，而且實(shí)時(shí)講解，并把實(shí) 例操作過程演示給學(xué)生觀看，使學(xué)生在這種計(jì)算機(jī)數(shù)字化了的“集體講授模式” 下更容易接受本節(jié)課的知識點(diǎn)。2 、任務(wù)驅(qū)動法：多數(shù)同學(xué)對任務(wù)都會產(chǎn)生一種急切完成的動機(jī)，而完成任務(wù)又能給他們帶來 成就感和滿足感。

4、通過布置任務(wù)，驅(qū)使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。逐步 進(jìn)入“愛學(xué)、樂學(xué)”的境界，使他們在完成任務(wù)的過程中不知不覺掌握了知識和 技能。3 、分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的快慢，布置進(jìn)階任務(wù)，達(dá)到分層教學(xué)的目的。其中，教 師要做好組織、指導(dǎo)和服務(wù)工作，善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題， 及時(shí)歸 納知識要點(diǎn)和適時(shí)反饋。八、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室軟件、多媒體課件、教學(xué)素材九、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入（1）談話引入： 師：徐老師很高興能和 四1班的同學(xué)來上課，現(xiàn)在先讓我們來做 一個(gè)深呼吸，放松一下心情。因?yàn)榻裉爝@ 節(jié)課需要每個(gè)同學(xué)點(diǎn)亮大腦， 釋放我們的 想象力（板書：想象）。師：這

5、里有一張圖片，先猜一猜它是誰？（馬賽克-漸顯） 師：這是一只想象力小貓，它的名 字叫SCRATCH在這么美好的日子里，小 貓可能會去做些什么好玩的事情呢？師：同學(xué)們的想象力真是太棒了！ 在徐老 師的想象中，在這美麗的季節(jié)里，小貓可 能會去各處旅游，欣賞美景。老師還通過 電腦把想象創(chuàng)作成了一個(gè)簡單的作品（播放），怎么樣才能把想象力變成有趣的作 品呢？（2）運(yùn)行SCRATCH：讓我們T來進(jìn) 入想象力小貓的世界?。p擊SCRATCH圖標(biāo)，啟動。）學(xué)生觀看圖片猜 測它是誰？學(xué)生想象回答小 貓可能會去做些 什么好玩的事情 呢？學(xué)生認(rèn)真聽講通過圖片 的展示， 發(fā)揮學(xué)生 的想象 力，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣,讓

6、 學(xué)生積極 參與到教 學(xué)活動 中。探索新知2.認(rèn)識程序（1）觀察分析： 師： 現(xiàn)在小貓已經(jīng)站在舞臺的中央，據(jù) 說喊它的名字，它就會動起來，我 們來試一下。 師：恩，目前似乎我 們的聲音不起作用。那么怎樣才學(xué)生觀察老師操通過讓學(xué) 生喊出小 貓的名 字，來激 發(fā)課堂氣探索新知讓小貓動起來呢，請同學(xué)仔細(xì)觀察 老師的操作？（教師的操作可以放 ,點(diǎn)。） 小貓果然動起來了，剛 才老師做了什么？老師用了一些命 令。然后點(diǎn)擊了小綠旗，小貓就可 以開始動了。 師演示：左側(cè)的這個(gè) 區(qū)域叫做模塊區(qū)（板書：模塊區(qū)）， 大家一下，模塊區(qū)里面有幾個(gè)模 塊？剛才讓小貓動起來的命令積 木是從什么模塊里找出來的？師：用這些命令

7、積木在這個(gè)區(qū)域里搭成 了一個(gè)腳本（板書：腳本【程序】） 這里就是腳本區(qū)。這個(gè)腳本是由“綠旗”來控制的。所以腳本搭好 之后，只要點(diǎn)擊小綠旗，舞臺上小 貓就動起來了。 師：如果我發(fā)現(xiàn)命 令積木選錯(cuò)了，那我可以把它拖回 模塊區(qū)，重新選擇。（2）學(xué)生嘗試師：卜向請同學(xué)們進(jìn)入想象力小 貓的世界，照著老師的樣子給它編 寫一段腳本，也讓它動起來。時(shí)間 3min【學(xué)生運(yùn)行SCRATCH并且嘗 試編寫和運(yùn)行腳本，選擇一位顛倒 滑行的作品展示】此處可能存在學(xué) 生不小心點(diǎn)擊了舞臺，導(dǎo)致動作模 塊里找/、到控件了，要擇機(jī)點(diǎn)撥一 下。師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)做出了 自己的第一個(gè)作品，但大家看，小 貓這樣滑行后沒有什么問題？

8、師：在想象的世界里，小貓顛倒過來滑 彳丁/、是/、口能，但在現(xiàn)實(shí)生活中不 太符合常理，怎么才it解決這個(gè)問 題呢？在我們的腳本區(qū)里面，有這 么3個(gè)按鈕，請大家把鼠標(biāo)依次放 到這三個(gè)按鈕上，看看他們分別有 什么功能？請大家單擊某個(gè)按鈕, 看看小貓的動作會發(fā)生怎樣的變 化？ 師：點(diǎn)擊小綠旗，可以執(zhí)行 腳本，讓小貓動起來，那如果我要 讓腳本停止，讓小貓停卜來，該怎 么辦呢？3.認(rèn)識其他功能區(qū)域（1）控制區(qū)師：剛才同學(xué)們都做的很好，現(xiàn)在 老師對作品做了改進(jìn)，一只貓媽媽作生：老師從左側(cè) 拉了一些東西生：控制模塊學(xué)生嘗試操作， 運(yùn)行 SCRATCH 并且嘗試編寫和 運(yùn)行腳本生：顛倒過來了學(xué)生嘗試、匯報(bào)生：

9、點(diǎn)擊紅色的 圓點(diǎn)氛.將模塊區(qū) 和腳本區(qū) 身插在一 個(gè)簡單的 程序中進(jìn) 行講解， 讓學(xué)生在 潛移默化 中學(xué)到知 識.通過分析 設(shè)計(jì)程序 步驟，理 順?biāo)悸罚?明確任 務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生 自主探究 學(xué)習(xí)，養(yǎng)和她的孩子們一起在散步。怎么在成良好的舞臺上添加貓媽媽的孩子呢？而且研究學(xué)習(xí)請同學(xué)們一下我的播放效果。這生：復(fù)制角色、縮習(xí)慣，引又是怎么做到的呢？奧秘在這個(gè)區(qū)小或者放大、刪入控制區(qū)域一一控制區(qū)。給大家5分鐘時(shí)間除。然后/、同模和角色去探索一下這個(gè)奧秘。師：三種式來播放。區(qū)，并能播放的模式，你會選擇哪一種？那 別的播放模式?jīng)]有用了嗎？（2）角色區(qū) 師：在老師的這個(gè)動畫里 面，包含著一道有獎問答題，猜對 有

10、獎。問題很簡單，就看你手舉的 快不快！這個(gè)問題就是：在老師的學(xué)生思考回答老熟練學(xué)樨這個(gè)作品里有幾只貓？?！窘處煶鰩焼栴},到底有示包含隱藏角色的作品】 生：有三 只貓。師：你確認(rèn)是三只嗎？有沒 有不同看法。生：應(yīng)該是4個(gè)。師： 你從哪里看出來的？生：舞臺的下 面。師：看來后多少個(gè)角色，不能 看舞臺上有多少，而應(yīng)該看這個(gè)地 方一一角色區(qū)。在“角色區(qū)”里面， 會羅列出所有的角色。師：那么還 有一個(gè)角色到哪里去了呢？教師點(diǎn) 擊角色區(qū)里的角色，請同學(xué)們觀察 它的腳本，里面有什么命令？【隱幾只貓.藏】 師：在角色區(qū)里面，有三個(gè)按指明學(xué)生上臺演鈕，它們是用來添加角色的。給大示完成任務(wù)的方家1分鐘時(shí)間嘗試一下

11、。【學(xué)生嘗法和步驟，其他試】，老師請一個(gè)同學(xué)到老師電腦 上來嘗試添加，然后執(zhí)行腳本。師：學(xué)生補(bǔ)充。自然而然為什么，添加的這個(gè)角色/、動呢？的引出?！旧阂?yàn)檫@個(gè)添加的角色沒有腳存作品既本?！浚?）功能區(qū)到現(xiàn)在為止，用到功能我們已經(jīng)創(chuàng)作了一個(gè)小貓運(yùn)動的作菜單區(qū).品，那么怎么來保存這個(gè)作品呢？給學(xué)有余學(xué)生指出使用菜單或者工具按鈕。學(xué)生回答如何保力的同學(xué)教師趁機(jī)指出這里就是“菜單區(qū)”。存作品增加難學(xué)生保存義件，教師指出兩個(gè)關(guān)鍵度，挑戰(zhàn)因素：文件名和保存的位置。 現(xiàn)在，學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)自己以及請大家來保存一下自己的作品。既作作品作品交流然我們用我們豐富的想象力創(chuàng)作出 了作品，那么我們是不是應(yīng)該分享 出去

12、呢？那么怎么分享呢，老師在 學(xué)案中提示給大家了。我們不但要 學(xué)會分享自己的作品還要學(xué)會欣賞的機(jī)會。探索新知探索新知別人的作品，老師這邊呢就有幾個(gè) 其他小朋友的作品，他們希望老師 能給大家分享，大家想不想看？（展 示一些作品）（展示學(xué)生作品）指明學(xué)生演示自 己的作品課堂小結(jié)欣賞完優(yōu)秀的作品后，我們來一起 回顧一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們 這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了一些簡單是小程 序，以及我們Scratch界面的組成， 那么我們Scratch界面有哪些區(qū)域 組成呢？今天我們僅僅是初步學(xué)習(xí) 了 SCRATCH®不能用它來完全實(shí)現(xiàn) 我們所想象的東西。但隨著學(xué)習(xí)的 進(jìn)一步深入，我們f能創(chuàng)造出比 想象更好的

13、作品。在課的開始，我 們對著小貓說話，它沒有反應(yīng)，現(xiàn) 在我們再來試一試看看？。請你先 喊小貓的名字，看看小貓會有什么 反應(yīng)？小貓說你們真棒。這也是老 師想對你們說的話，好，今天的課 就上到這里，下課。在老師的指導(dǎo) 下，學(xué)生喊出小 貓的名字并觀 察、思考這樣的 小貓程序是怎么 樣搭建，鼓勵自 己課后完成首尾呼 應(yīng),激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣， 也為卜節(jié) 課學(xué)習(xí)內(nèi) 容做鋪墊板書設(shè)計(jì)有趣的Scratch » '1f想象模塊區(qū) 腳本區(qū) J控制區(qū) 程序舞臺區(qū)角色區(qū) 菜單區(qū) 分享十、教學(xué)反思本節(jié)課作為學(xué)習(xí)Scratch軟件的第一節(jié)課，要想學(xué)生學(xué)得輕松，掌握的快， 需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備，做好素材的積累。本節(jié)課上下來，整體學(xué)生的學(xué) 握程度還不錯(cuò)，學(xué)生也很感興趣，我從以下幾點(diǎn)來談?wù)劚竟?jié)課的一個(gè)教學(xué)反思。1、這節(jié)課可說是上得非?；钴S。因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的資料比較充分，不同的學(xué)