《通往廣場的路不止一條》說課稿

1、通往廣場的路不止一條說課稿鐵王鎮(zhèn)中心小學 賈 蓉一、說教材通往廣場的路不止一條是人教版小學語文五年級上冊第四組的一篇略讀課文。本文記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實。它告訴我們“條條大路通羅馬”，這條路不行，就可以走另一條路試試，總有一條路能到達。生活也是這樣，人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中，逐步接近目標，走向成功的。二、說學情五年級（2）班學生思維活躍，求知欲強，并且已經掌握了一些閱讀方法，但生活經驗不足，語言感受力相對缺乏。所以在設計教學時應充分考慮

2、到學生的這一特點。三、說教學目標1.會認“黛”等4個生字，能結合文本語境理解“挑撥”等重要詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。2.能聯(lián)系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義；學習本文詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?.感悟作者積極的人生態(tài)度，從而指導自己的學習和生活。四、說教學重難點我把教學重點確立為聯(lián)系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義；教學難點確立為學習本文詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。五、說教法和學法教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、情境

3、法、探究法等教學方法。通過自研自探、合作交流、總結歸納等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。六、說教學過程第一環(huán)節(jié)：質疑激趣，導入新課興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。開課之初，我以提問的方式引出課題。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又拉近了學生和文本的距離，使學生產生閱讀期待。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知通往廣場的路不止一條是篇略讀課文，應以學生自讀自悟為主。基于這點，我在檢查了學生的預習后，設計了以上問題讓學生自學思考。在“自學提示”的幫助下，學生很快就理清了文章的脈絡。隨后，教師引導學生有感情地朗讀父親的教導“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走

4、這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”。“那么，父親的教導對作者的一生到底產生了多大的影響呢？讓我們一起跟隨作者的腳步再次走進課文吧！”這樣很自然地就過渡到了第三環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)：再讀課文，走進事例葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自己能讀書，不待老師講。在本環(huán)節(jié)中，我引導學生交流，深刻理解“通往廣場的路不止一條”的含義。在此過程中，學生已深刻地體會到事情的曲折。于是，我抓住這一契機，引導學生體會作者心情的變化。 第四環(huán)節(jié)：課外拓展積累經驗 根據(jù)語文源于生活，又服務于生活的大語文教學觀，在拓展環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了這樣一個情境。學生第一反應就是花錢給媽媽買一個禮物?！翱墒?，小明口袋里沒有錢，該怎么辦呢？”教師給學生設置這樣一個難題引導學生從不花錢又要給媽媽驚喜的角度來想辦法，比如“自制生日賀卡”“幫媽媽干家務活”等。在這樣的引導下，學生充分感受到：原來解決問題的辦法不止一種。最后，讓學生結合生活實際把自己對“通往廣場的路不止一條”的理解寫下來，從而指導自己的學習和生活。七、說板書設計在板書設計方面，我堅持條理清楚，重點突出的原則，板書簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。本節(jié)課，我堅持貫徹執(zhí)行“育人為