細(xì)微之處見(jiàn)真諦——參加濰坊學(xué)習(xí)有感

1、.細(xì)微之處見(jiàn)真諦參加濰坊學(xué)習(xí)有感-小學(xué)數(shù)學(xué)論文-教育期刊網(wǎng)細(xì)微之處見(jiàn)真諦參加濰坊學(xué)習(xí)有感山東濱州市濱州高新區(qū)第二小學(xué)（） 任紅淘義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆慕淌迥陙?lái)，我一直在試圖探尋如何才能營(yíng)造愉悅、和諧,能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考的課堂，如何才能提出高質(zhì)量的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”。前段時(shí)間參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級(jí)教師創(chuàng)新力教學(xué)觀摩會(huì)”，在名師的課堂教學(xué)中又引發(fā)了自己的一點(diǎn)思考?！酒我弧拷K的蔡宏圣教師，上課伊始的談話。師：上課注意什么？生：不亂說(shuō)話。師：經(jīng)過(guò)

2、思考可以亂說(shuō)話。生：表現(xiàn)好。師：什么是表現(xiàn)好？生：不能亂說(shuō)話，不要順著前面的說(shuō)，敢于說(shuō)“不”。師：我們是不是該鼓掌鼓勵(lì)一下，說(shuō)得真好！師：怎么表示今天有誰(shuí)來(lái)上課？生：說(shuō)每個(gè)學(xué)生的名字。師：誰(shuí)能用一種方式表示來(lái)上課的人。生：個(gè)同學(xué)。生：××校××年級(jí)××班的個(gè)學(xué)生。師：誰(shuí)說(shuō)得最好？可以用手指，可以用嘴說(shuō)。蔡老師雖然是與學(xué)生第一次接觸，但是在談話中有兩點(diǎn)讓我感觸特深。一是語(yǔ)氣平易近人，和藹的語(yǔ)氣、幽默機(jī)智的對(duì)答迅速拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從心底感受到教師容易接近。這就避免了學(xué)生為了過(guò)于保護(hù)自己而沉默，進(jìn)而讓學(xué)

3、生感受到了輕松愉快，想把自己展示出來(lái)，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供了幫助。二是談話有針對(duì)性，本節(jié)課學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”，在談話過(guò)程中，蔡老師讓學(xué)生說(shuō)今天都有誰(shuí)來(lái)上課，學(xué)生從一個(gè)個(gè)同學(xué)的名字說(shuō)起，然后變?yōu)檎f(shuō)某個(gè)班，再變?yōu)檎f(shuō)某個(gè)學(xué)校某個(gè)年級(jí)某個(gè)班有多少名學(xué)生,學(xué)生感受到語(yǔ)言的概括過(guò)程，省去了麻煩,初步感受到了用“簡(jiǎn)單的形式”代表“很多”的一個(gè)過(guò)程，滲透了“代替”，感受了“變化”，親歷了“思維”?！酒味拷K南京王學(xué)其教師，課題周期規(guī)律。師：擺出，需要幾根小棒？生：根。師：是怎么來(lái)的？生：。生：×。師：，又需要幾根？ 生：×。師：個(gè)呢？生：×。師：那么我們從擺個(gè)用幾根小棒

4、開(kāi)始，比一比看誰(shuí)寫(xiě)的算式多？這樣連續(xù)匯報(bào)了次，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)每次都比上次多了個(gè)。最后教師笑著伸出三個(gè)手指頭，問(wèn)：“再讓大家寫(xiě)（ ），還想寫(xiě)嗎？”學(xué)生說(shuō)：”想?！苯處熣f(shuō)：“先別急，如果要寫(xiě)分鐘呢？”學(xué)生說(shuō)行。教師說(shuō)：“如果小時(shí)呢？”學(xué)生說(shuō)行。教師說(shuō)：“如果天呢？”學(xué)生說(shuō)行。教師說(shuō)：“年呢？”學(xué)生笑著說(shuō)行。教師說(shuō)：“輩子呢？”這時(shí)學(xué)生沉默了。學(xué)生終于慢慢體會(huì)到了做重復(fù)事情的無(wú)聊和無(wú)價(jià)值，從而進(jìn)入了下一步的學(xué)習(xí)，揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！蓖趵蠋熃柚“?，進(jìn)行看似簡(jiǎn)單的“比一

5、比”小活動(dòng)，卻讓我們看到了他的耐心和智慧。俗話說(shuō)：“聽(tīng)來(lái)的不如親自做來(lái)的深刻?！蓖趵蠋煵粎捚錈┑刈寣W(xué)生反復(fù)次進(jìn)行“比一比”，次數(shù)雖然多，但重復(fù)得深刻、重復(fù)得有智慧。最后學(xué)生的一句：“教師耍人！”更是徹底地揭示出王老師這樣做的價(jià)值。這已經(jīng)充分展示出學(xué)生已經(jīng)感悟到這樣做的重復(fù)性、無(wú)實(shí)際價(jià)值性，為后面的怎樣用一個(gè)萬(wàn)能的方法表示出所有情況打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一節(jié)好課需要一個(gè)好的教學(xué)預(yù)設(shè)，這個(gè)預(yù)設(shè)要能引發(fā)學(xué)生積極而深入的思考，要能點(diǎn)燃學(xué)生探索知識(shí)的熱情。但是只有好的預(yù)設(shè)是不夠的，因?yàn)檎n堂不是教師自己的，而是學(xué)習(xí)的主人親愛(ài)的孩子們的！我們往往更多地側(cè)重于預(yù)設(shè)，便出現(xiàn)了一邊熱一邊冷的奇怪課堂。這是為什么呢？我想這就是缺乏師生之間的溝通?！坝H其師，而信其道。”蔡老師和王老師在課前、課中、課后都非常注重與孩子們交流，不斷鼓勵(lì)孩子，親近孩子，給孩子機(jī)會(huì)去做、去感悟，特別是課前最大限度地拉近師生之間的距離。而我們作為課堂上毫無(wú)疑問(wèn)的強(qiáng)者，總是按照我們的思路去想，很多時(shí)候忽略了孩子的心理感受