長(zhǎng)城和運(yùn)河l朗讀設(shè)計(jì)

1、長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)（朗讀指導(dǎo)） 孔秋麗課時(shí)目標(biāo)： 1、初讀課文，讀通課文。2、了解長(zhǎng)城，理解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文3、能正確，流利，有感情地背誦詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入激趣1、在我們中國(guó)，有兩大建筑工程，一條像巨龍，一個(gè)條像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?（師板書題目:長(zhǎng)城和運(yùn)河 生齊讀課題）2、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎? (學(xué)生根據(jù)課前收集的資料自由發(fā)表后教師歸納小結(jié))二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)課文。(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞。（2）同桌互讀課文，相

2、互正音（3）說(shuō)說(shuō)課文是以什么為主線。引出主要內(nèi)容的（4）默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?三、精讀課文第一部分1、導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?2、講讀。3、比較:一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。我看見了一個(gè)奇異的景象。4、“穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用自己的話說(shuō)一說(shuō)。5、你覺得長(zhǎng)城怎樣? “東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為 何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，

3、跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?7、“祖先”該怎么理解?比較:是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。8、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)9、指導(dǎo)朗讀。(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)(5，6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)(7，8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)10 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。11、指名讀，生評(píng)議。四、精讀第二部分1、聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)2、觀察書中插圖，填空并回答問(wèn)題。（1）“像綢帶飄落在大地，銀光閃

4、閃，伸向天邊?！边@句話是把比成它們之間存在之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎? (相似之處在于:扁，柔，有光澤等)(2)比較像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇這句話讀懂了什么?前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過(guò)渡)“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?3、指導(dǎo)朗讀。第二部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。4、說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。5、兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。6、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。7、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞