高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)云模式構(gòu)建思考

1、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)云模式構(gòu)建思考高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)云模式構(gòu)建思考 摘要摘要：隨著新課改的不斷推行，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)形式也在不斷豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行掌握。在現(xiàn)在所實(shí)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題亟需解決，為了解決這些問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)“云”模式逐漸被引入，因此本文就針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)中“云”模式的應(yīng)用進(jìn)行探究，并對(duì)此提出相應(yīng)教學(xué)教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：高中； 物理； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)； “云”模式； 教學(xué)教學(xué)策略 相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方式，“云”模式能更大限度的優(yōu)化教師的教學(xué)教學(xué)步驟，使教學(xué)教學(xué)過(guò)程更加合理，以科學(xué)的方式為學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟。同微

2、課、翻轉(zhuǎn)課堂等借助多媒體應(yīng)用進(jìn)行課堂講授的方式一樣，“云”模式也具有相似的應(yīng)用方式，即結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)教學(xué)步驟進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的誤差以及偶然因素，能夠確定其出現(xiàn)的原因，使教學(xué)教學(xué)解釋更為合理，讓學(xué)生在理解和操作起來(lái)更為簡(jiǎn)便，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)效率，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思維。 一、豐富教學(xué)方法，拓展教學(xué)形式一、豐富教學(xué)方法，拓展教學(xué)形式 物理實(shí)驗(yàn)課不同于理論課程，它的難度不僅在于學(xué)生的個(gè)人態(tài)度，更在于教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程指導(dǎo)的有效性。就這一點(diǎn)而言，現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)中存在許多缺陷，一些教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)方式，即與理論教學(xué)教學(xué)采取相似的教學(xué)教學(xué)方法：自己在講臺(tái)上

3、講解相關(guān)知識(shí)，而讓學(xué)生被動(dòng)的在下面聽(tīng)講，對(duì)于學(xué)生是否真正仔細(xì)觀看實(shí)驗(yàn)操作步驟，理解其中的內(nèi)涵和理論知識(shí)則并不是非常關(guān)注，學(xué)生在教師操作完之后也只會(huì)通過(guò)模仿的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行重復(fù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩大問(wèn)題，一是由于教師在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生離得較遠(yuǎn)，不能準(zhǔn)確的觀看操作步驟，對(duì)于其中的細(xì)節(jié)問(wèn)題很難注意到； 二是學(xué)生本身對(duì)于理論知識(shí)并不是非常理解，因此即使將實(shí)驗(yàn)操作完成，也很難理解其中的精髓，達(dá)不到很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)效果。這兩大問(wèn)題都明顯的表現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)分離開(kāi)來(lái)，使學(xué)生不能真正從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中汲取到有益知識(shí)，同時(shí)也降低了實(shí)驗(yàn)本身的趣味性，使它無(wú)異于教師傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方式中的理論灌輸。

4、 為了解決這一問(wèn)題，教師可以有效利用“云”技術(shù)豐富教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以將講臺(tái)上進(jìn)行的演示過(guò)程放在白板上投影，更清晰的為學(xué)生講解相關(guān)步驟； 除此之外，為了達(dá)到更好的教學(xué)教學(xué)效果，教師還可以事先尋找本節(jié)課需要用到的教學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的形式來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師還可以利用暫停、慢放、回放等功能，為學(xué)生詳盡的講解其中應(yīng)注意的要點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)這種方式也能更為細(xì)致的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)教學(xué)效果。 二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)有效性二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)有效性 物理理論課程與實(shí)驗(yàn)課程相分離的現(xiàn)象也是教師在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中容易

5、出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，這一點(diǎn)不僅影響著教學(xué)教學(xué)本身內(nèi)容的講授，更對(duì)學(xué)生的理解方面造成了很大的不利影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論知識(shí)后，由于仍然對(duì)一些知識(shí)不理解，或在之后沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)復(fù)習(xí)，因而產(chǎn)生遺忘，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很容易出現(xiàn)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑的情況。對(duì)此教師的解決方法也不同。一些教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的形式解決自己的疑惑； 而另一些教師則讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程自己進(jìn)行探索。不論是哪一種情況，在沒(méi)有任何激勵(lì)或提問(wèn)氛圍背景的情況下，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行改變，將實(shí)踐實(shí)踐與理論課程相結(jié)合，尤其是在進(jìn)行專(zhuān)題性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，更應(yīng)當(dāng)融入理論知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行精細(xì)講解

6、。 例如教師在物理實(shí)驗(yàn)課程中運(yùn)用“云”模式進(jìn)行授課時(shí)，由于其過(guò)程和操作結(jié)果都是通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)和計(jì)算之后進(jìn)行的優(yōu)化，有些學(xué)生就容易在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)許多疑問(wèn)，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生重點(diǎn)講解這部分內(nèi)容。例如學(xué)生在進(jìn)行電力實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一些學(xué)生對(duì)于電路問(wèn)題理解不透徹，在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，所得出的數(shù)據(jù)與教師提供的數(shù)據(jù)不相符，這時(shí)教師就可以通過(guò)“云”模式的教學(xué)教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生解釋出現(xiàn)各種情況的原因?？紤]到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，教師都可以以這種方式為學(xué)生事后進(jìn)行講解，而并非將正確答案一筆帶過(guò)，使學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間留有疑惑。 三、提高教學(xué)創(chuàng)新性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性三、提高教學(xué)創(chuàng)新性，發(fā)揮學(xué)

7、生的主觀能動(dòng)性 創(chuàng)新精神是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段和未來(lái)步入社會(huì)時(shí)都必須要具備的一種能力要求，同時(shí)這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段能夠培養(yǎng)的一種能力，因此在物理這門(mén)明顯需要?jiǎng)?chuàng)新性的科目中，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作出努力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般都是對(duì)于自己所學(xué)的理論知識(shí)的一種驗(yàn)證，而且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)在課本中都能找出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟，學(xué)生只是對(duì)教師所講授的步驟或教材中已有的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，這種沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)注入的實(shí)驗(yàn)過(guò)程并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且對(duì)學(xué)生而言重復(fù)也并不能給學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣。 為了使實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在不借助課本或教師實(shí)

8、驗(yàn)步驟指導(dǎo)的情況下，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)驗(yàn)證課本知識(shí)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，也少不了教師的指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在操作步驟中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)指出。并且由于學(xué)生的知識(shí)背景不同，因此他們可能會(huì)通過(guò)自己的努力提出不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于其中合理的內(nèi)容，教師可以利用“云”模式為學(xué)生搜集此前已有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生與其進(jìn)行對(duì)照。由于“云”模式的注入，使得教學(xué)教學(xué)內(nèi)容基本上可以涵蓋現(xiàn)有的已經(jīng)創(chuàng)造出來(lái)的方式方法，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主創(chuàng)造”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行對(duì)照時(shí)，學(xué)生可以有效參照這一教學(xué)教學(xué)資源改進(jìn)自己的操作步驟。對(duì)學(xué)生本人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比照，這個(gè)過(guò)程不僅可以作為檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)造結(jié)果正確與否的

9、方法，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷創(chuàng)新的一個(gè)動(dòng)力，為培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。 四、確定相對(duì)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)科學(xué)性四、確定相對(duì)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)科學(xué)性 在以往教學(xué)教學(xué)中，由于沒(méi)有資源的普及和共享，學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)都是依據(jù)各個(gè)教師自己的教學(xué)教學(xué)安排進(jìn)行的，由此而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及教學(xué)教學(xué)模式都各不相同，產(chǎn)生的教學(xué)教學(xué)效果也各有差異。這種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)教學(xué)方式并不利于學(xué)生的統(tǒng)一發(fā)展，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只能汲取到教師本人觀點(diǎn)中認(rèn)為對(duì)學(xué)生較好的方法和知識(shí)，但是這也并不代表這種教教學(xué)學(xué)方式對(duì)學(xué)生的能力提升是最有效果的。而隨著“云”模式的注入，教師有更多的機(jī)會(huì)參考其他

10、教學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)而豐富自己的教學(xué)教學(xué)形式，產(chǎn)生更好的教學(xué)教學(xué)效果。由于地市不同，各學(xué)校的教學(xué)教學(xué)資源也不相同，師資力量的差異帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“云”模式的發(fā)展和普及使得更多教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互連接，分享自己的教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從其他教師那里獲得教學(xué)教學(xué)啟發(fā)，從而調(diào)整和改善自己的教學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生在一個(gè)更為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。 對(duì)于同一節(jié)內(nèi)容，眾多教師可能都分享了自己的教學(xué)教學(xué)方法，在這些方法中有失敗的案例，也有成功的案例。而對(duì)于如何選取，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，并且在了解學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的教學(xué)教學(xué)方式，對(duì)于其中的表達(dá)和講解細(xì)節(jié)，也要做到具體系統(tǒng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 結(jié)語(yǔ)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，尤其是對(duì)于理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)踐內(nèi)容相聯(lián)系的內(nèi)容，更需要教師在教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意利用“云”模式，可以更有效的優(yōu)化教學(xué)教學(xué)過(guò)程，使教師在教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)階段也有更多的參考，為學(xué)生帶來(lái)更新穎完備的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精