高中語文教學反思意義

1、高中語文教學反思意義高中語文教學反思意義高中語文教學反思的意義the significance of reflection on chinese teaching insenior high school編訂：jintai college編訂：jintai college高中語文教學反思的意義前言：小泰溫馨提醒，教學反思指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平，教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量。本教案根據(jù)教學反思設計標準的要求和針對教學對象是高中生群體的特點，將教學諸要素有序安排，確定合

2、適的教學方案的設想和計劃。便于學習和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。有利于教師專業(yè)技能的提升。教師專業(yè)技能是教師專業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是教師專業(yè)成長的一項重要內(nèi)容。它主要包括教育預見能力、對教育內(nèi)容的加工處理能力、教學能力等。教育預見能力是一種通過教學反思，對教育對象的身心狀況、教育內(nèi)容、方法、手段的適合性，以及教育效果的好壞做出準確評估的能力。它的提升是以教師不斷地對自己的教育實踐進行反思探究為基礎的。對教學內(nèi)容加工和處理的目的是使教學內(nèi)容變?yōu)橐环N具有“可教性”的形式。為了做到這一點，必須開展教學反思，對講授內(nèi)容要求的難度、材料的呈現(xiàn)方式、學生的現(xiàn)有水平、學生的學習動機和興趣及采用的

3、教育技術手段等進行反思，以求發(fā)揮最佳的教育教學效果。教學監(jiān)控能力是教師為了保證教學達到目的，在教學全過程中將教學活動本身作為認識對象，不斷對其進行積極主動的規(guī)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。通過教學反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，尋找解決問題的有效方法，對教育教學活動進行重新計劃、檢查、評價、控制和調(diào)節(jié)，從而提升教師教學監(jiān)控能力。調(diào)整教師知識結構著眼于教師知識結構中的實踐性知識的獲得、擁有和改善，反對和批判傳統(tǒng)教師培訓模式中只注重對教師的一般性知識的傳授，如對公共知識、專業(yè)知識（所謂本體性知識），教育學、心理學知識（所謂條件性知識）的占有和相應學歷的提高。新課程要求語文教師通曉

4、語文學科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學科的研究成果，更要了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識。諳習諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。語文教師的知識結構可分為四層，最基層的是不可缺少的生活和普級教育知識，這類知識是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，學習一切專業(yè)的基礎，這一類知識是非專業(yè)的普通知識。社會上每個人知識無論多么淵博，多么艱深，曾壘起多么高、多么尖的知識寶塔，它都是離不開這個堅實的基礎。第二層知識是熟悉社會科學和其它百科知識。教師的工作對象是學生，學生在成長的過程中會提出各種各樣的問題，如高中語文石鐘山記 涉及到地

5、理學，講霍金涉及到物理學，講琵琶行涉及到音樂等等，只有熟悉了這一層知識，教師才能在教育教學過程中靈活自如。第三層知識是和語文教育教學密切相關的教育學和心理學等專業(yè)知識，它能提高人們的教育管理水平和教學水平提供理論選擇和指導，例如講戴望舒的雨巷時就要用到心理學知識。最后一層知識是教師知識結構的金頂語文學科的專業(yè)知識，它是任何一個教師從師這個職業(yè)的最重要的知識儲備。獲得更為重要的實踐性知識。實踐性知識是指以實踐者的生活史（包括作為學習者的學習經(jīng)歷、作為教師的實踐經(jīng)驗、重要他人、重要事件）為背景，在長時間的教育教學中，通過反思、感悟、體驗而逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創(chuàng)意。它實質(zhì)地主導著

6、教師的教育教學行為，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的關鍵。而這類知識的獲得，因為其特有的個體性、情境性、開放性和探索性特征，要求教師通過自我實踐的反思和訓練才能得到和確認，靠他人的給予似乎是不可能的。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么、即使是有“20 年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的 20 次重復;除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。”他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。促進教師發(fā)展。思成功之舉，課堂教學每每會出現(xiàn)成功之舉，要認真體會教學的成功之處，從中受到啟發(fā)，及時記錄，作為日后教學工作的

7、借鑒，有助于改進教學方法，提高教學能力。思失敗之筆，課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，一旦有失誤也要立即記錄下來，以免重蹈覆轍。反思能催人奮進，在教學中，一旦教師熟悉教材，特別容易陷入機械重復的教學實踐中，處在經(jīng)驗性思維定勢、書本定勢、權威定勢和惰性教學之中。因此，開展教學反思，加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發(fā)展特別重要。激發(fā)教師終身學習的自覺沖動?！敖倘缓蠖А保粩喟l(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，

8、探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。反思是一種手段，反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學模式。多進行教學反思，久而久之，這些點滴的經(jīng)驗教訓和體會，便成為一個完整的體系教學規(guī)律，這對我們教育工作者乃至所有善于總結經(jīng)驗的人，都是提高自身素質(zhì)的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)?？傊處熃虒W題目多多，如何進一步提高教師教學效率，全面提升學生的語文素養(yǎng)