《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一體化教學(xué)模式的實(shí)踐與探索-精選文檔

1、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐與探索學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)快慢與操作技能的熟練程度， 是考驗(yàn)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。怎樣盡快培養(yǎng)出高技術(shù)、高素質(zhì)的技術(shù)工人來(lái)滿足當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需要， 是當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教師所面臨的新課題和難題。 筆者在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門課程的教學(xué)過(guò)程中， 通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和探索， 采用“一體化教學(xué)模式”，收到了比較好的教學(xué)效果?！耙惑w化教學(xué)模式”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不采用“理論”“實(shí)作”分家的教學(xué)法， 并沒(méi)有獨(dú)立的理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)之分， 而是把實(shí)習(xí)操作融于理論教學(xué)內(nèi)容之中， 理論教學(xué)及時(shí)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)實(shí)作原理有較深入的認(rèn)知；實(shí)習(xí)教學(xué)反過(guò)來(lái)

2、促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握記憶， 兩者相輔相成，相互滲透，融為一體的新的教學(xué)模式。單片機(jī)“一體化教學(xué)模式”應(yīng)具備的條件： 一是要具備相應(yīng)比較先進(jìn)的硬件設(shè)施。 硬件設(shè)施包括教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材兩個(gè)方面。二是軟件設(shè)施方面，應(yīng)有一支過(guò)硬的高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。其中，“一體化教學(xué)模式”的目標(biāo)是把學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體， 老師在教學(xué)活動(dòng)中做好自己的引導(dǎo)工作，開(kāi)展雙向互動(dòng)的雙邊教學(xué)活動(dòng)， 使學(xué)生不僅能掌握理論知識(shí)，而且能熟練進(jìn)行實(shí)踐操作?，F(xiàn)以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)中的“彩燈控制器設(shè)計(jì)”一課為例，具體說(shuō)明“一體化教學(xué)模式”在教學(xué)活動(dòng)中如何組織并實(shí)施。1、理論授課要充分利用教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材， 吸引學(xué)生的注意力，

3、讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。第一步，提出課題，利用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例引出新知識(shí)，讓學(xué)生思考、討論；第二步，利用提前做好的實(shí)驗(yàn)彩燈，老師邊演示，邊引導(dǎo)，學(xué)生邊觀察，邊思考，通過(guò)更換不同的程序， 讓小彩燈有不同的閃爍方式，使其討論彩燈的閃爍原理；第三步，利用實(shí)驗(yàn)燈或?qū)嶒?yàn)箱，讓學(xué)生操作電路中的多個(gè)控制按鈕， 親身體驗(yàn)彩燈閃爍的變換過(guò)程，使其對(duì)此控制實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其求知欲望，進(jìn)而可以進(jìn)行分組討論，以實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)；第四步，老師利用多媒體計(jì)算機(jī)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)箱一起進(jìn)行對(duì)原理的講授，從單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)到單片機(jī)的硬件電路分布，然后是流程圖與實(shí)驗(yàn)程序。教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難，緩緩引入，使

4、問(wèn)題不斷解決，從而確立教師的主導(dǎo)能動(dòng)作用。 講授中，老師應(yīng)有意識(shí)地在部分程序中設(shè)置故障，讓彩燈不能實(shí)現(xiàn)正常閃爍的功能，然后老師提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)分組討論， 積極發(fā)言，踴躍答問(wèn)，老師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)、分析，師生互動(dòng)，形成雙邊教學(xué)活動(dòng)；第五步，根據(jù)前面所做的不同實(shí)驗(yàn)， 對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段。根據(jù)彩燈的閃爍規(guī)則的不同，所需要的程序也是不同的，根據(jù)其難易度，讓學(xué)生分層次逐漸實(shí)現(xiàn)可得到較好的效果。2、實(shí)踐操作首先組織學(xué)生對(duì)剛分析過(guò)的各個(gè)彩燈控制程序在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行實(shí)習(xí)安裝。然后，分組在多媒體上進(jìn)行相應(yīng)的程序調(diào)試，使其在自動(dòng)、自主的完成流程圖與程序設(shè)計(jì)的同時(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)單片機(jī)對(duì)電路的控制作用

5、。在整個(gè)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)， 及時(shí)予以指導(dǎo)和解答。 針對(duì)普遍性問(wèn)題，教師可以采取集中分析的辦法解決；對(duì)于個(gè)別性的問(wèn)題，可采取單獨(dú)指導(dǎo)的辦法解決， 真正的實(shí)現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體”教學(xué)模式。當(dāng)然，為了更好地提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，更牢固地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的辦法是讓優(yōu)秀學(xué)生幫助其他學(xué)生對(duì)照原理檢查、 分析安裝電路， 調(diào)試程序，排除故障，變抽象的理論為具體、生動(dòng)的實(shí)物分析，讓學(xué)生感到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所用，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，掌握知識(shí)，鍛煉技能，最終達(dá)到同步教學(xué)的目的，這樣做也更能把學(xué)生的主體地位真正的體現(xiàn)出來(lái)。 最后小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論結(jié)果

6、的演示，并寫出實(shí)習(xí)感想， 從中了解到實(shí)驗(yàn)的目的和產(chǎn)生不同的結(jié)果的原因3、鞏固與加強(qiáng)可讓表現(xiàn)突出的學(xué)生分析控制過(guò)程，介紹操作中得到的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其他學(xué)生的求知欲望。然后，老師根據(jù)彩燈控制的原理，列舉實(shí)際中廣泛運(yùn)用的實(shí)例，目的是進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，并檢測(cè)教師的教學(xué)效果與學(xué)生的掌握程度。4、歸納總結(jié)總之，經(jīng)過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)， 不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，開(kāi)闊思路，并且能起到舉一反三的作用，最重要的是能把理論知識(shí)與實(shí)習(xí)操作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 使一系列教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)完美的整體。單片機(jī)“一體化教學(xué)模式”的優(yōu)越性在于其采取的教學(xué)思路。一是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 解決了分段教學(xué)模式中所

7、存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能在知識(shí)上不連貫、 不銜接等問(wèn)題； 克服了理論教師只講理論、 實(shí)習(xí)教師只帶實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中存在的缺點(diǎn)和不足；解決了學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、 學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題；減少了教師資源、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地等方面的浪費(fèi)；既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣， 又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力， 活躍了課堂氣氛； 既充分地利用了教學(xué)場(chǎng)地和器材， 又有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間， 保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂(lè)， 在樂(lè)中求學(xué)。 二是能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到實(shí)踐過(guò)程中去，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺(jué)地上升為理性認(rèn)識(shí)，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的思維與見(jiàn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。 三是能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，使大部分教師真正的理解“教什么，如何教”，從而讓教師更多的了解“學(xué)生之所需，學(xué)生之所急”。這種模式不僅加深了教師對(duì)教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)、 難點(diǎn)的理解和掌控， 能更加深刻的體會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所會(huì)碰到的困難， 也能使其找到多種方式方法，來(lái)解決不同學(xué)生的各種疑問(wèn)，真正的做到“答所問(wèn)”，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)得到最全面的理解與掌握。這樣做，還能在教學(xué)過(guò)程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新