以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為核心的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

1、以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為核心的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)改革探 討環(huán)境科學(xué)是在 20 世紀(jì) 60 年代后期， 人們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的 嚴(yán)重性以后，吸收整合其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)而形成的一門(mén)綜合性、 跨學(xué)科的交叉學(xué)科，也是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科 1 。 因此，從環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求來(lái)說(shuō)， 學(xué)生實(shí)踐能力的培 養(yǎng)是其重要任務(wù)之一。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教育體系是“重理 論，輕實(shí)踐”，屬于知識(shí)本位性的課程體系，注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理 論知識(shí)；在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上，地方高校由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間短，實(shí)踐教 學(xué)基地亟待建設(shè)等問(wèn)題， 普遍存在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱及不全 面的現(xiàn)象， 使得實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)或不配套， 二者不 能形成一個(gè)有機(jī)

2、整體， 導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、 動(dòng)手和實(shí)踐創(chuàng)新能 力較差。環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型 課程，是環(huán)境科學(xué)研究的必要手段和關(guān)鍵專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。 環(huán)境監(jiān)測(cè)理 論課程主要講述水和廢水監(jiān)測(cè)、 空氣和廢氣監(jiān)測(cè)、 固體廢物監(jiān)測(cè)、 土壤質(zhì)量監(jiān)測(cè)、生物污染監(jiān)測(cè)、噪聲監(jiān)測(cè)、放射性監(jiān)測(cè)、環(huán)境監(jiān) 測(cè)質(zhì)量保證、 自動(dòng)與簡(jiǎn)易監(jiān)測(cè)技術(shù)。 實(shí)踐課是將課本上的理論知 識(shí)付諸實(shí)踐的重要途徑， 環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握環(huán) 境監(jiān)測(cè)的基本理論和知識(shí)，以污染物為主線掌握從布點(diǎn)、采樣、 樣品保存及前處理到選擇科學(xué)的分析測(cè)試方法和數(shù)據(jù)處理及分 析的環(huán)境監(jiān)測(cè)全過(guò)程， 使學(xué)生具備從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的能力及素 質(zhì)。但目前環(huán)境

3、監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了理論教學(xué)內(nèi)容多而 雜，實(shí)踐能力培養(yǎng)相對(duì)不足又脫離社會(huì)實(shí)際的矛盾， 如何深化環(huán) 境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)改革， 使學(xué)生在掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本概念、 原理 和方法的同時(shí)，綜合應(yīng)用多種方法處理環(huán)境監(jiān)測(cè)問(wèn)題及與時(shí)俱 進(jìn)、發(fā)展新方法和新技術(shù)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提 高，已成為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)改革面臨的重要課 題。本文以江蘇省南通大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院為例， 以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng) 為核心， 為環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)改革提出若干對(duì)策， 旨在提高本學(xué) 院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量， 滿(mǎn)足用人單位和高校對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求。1. 以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為核心， 構(gòu)建多模塊、 多層次的環(huán)境監(jiān)測(cè) 實(shí)踐

4、教學(xué)體系構(gòu)建包括課程實(shí)踐教學(xué)模塊、 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊和綜合實(shí)踐 教學(xué)模塊相結(jié)合的多層次的實(shí)踐教學(xué)體系 2 。1.1 課程實(shí)踐教學(xué)模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要培 養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度， 鞏固、 充實(shí)和深化所學(xué) 的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)， 不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 設(shè)計(jì)專(zhuān)題性或綜合性實(shí)驗(yàn) 項(xiàng)目。1.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的提高模塊，強(qiáng)化環(huán) 境監(jiān)測(cè)課程知識(shí)的綜合性， 深化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性。 通過(guò)專(zhuān) 業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、 專(zhuān)業(yè)技能的能力， 采 用教師答疑， 學(xué)生實(shí)驗(yàn)室自主訓(xùn)練， 校外采樣與監(jiān)測(cè)等多種實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的模式 3 ；以“南通市濠河水質(zhì)監(jiān)測(cè)與質(zhì)量評(píng)估” 這

5、一監(jiān)測(cè)實(shí)踐內(nèi)容為例： （ 1）監(jiān)測(cè)方案的制訂：通過(guò)實(shí)地調(diào)查， 查閱以往相關(guān)資料，確定監(jiān)測(cè)方法，查清濠河水質(zhì)較差的原因， 制定監(jiān)測(cè)時(shí)間、項(xiàng)目、頻率，掌握現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)的儀器設(shè)備，儀器校 準(zhǔn)。（ 2）采集水樣的準(zhǔn)備：根據(jù)監(jiān)測(cè)方案，設(shè)置9 個(gè)采樣點(diǎn)，分別為北濠橋， 城隍廟， 珠算博物館， 和平橋， 文化宮橋， 怡橋， 長(zhǎng)橋，友誼橋和新城橋。（3）現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)實(shí)踐：現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè) pH,溶 解氧，水溫，并記錄當(dāng)時(shí)天氣狀況。（ 4）實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測(cè)實(shí)踐：在 教師指導(dǎo)下完成水質(zhì)分析，分別測(cè)定水色、透明度、總硬度、溶 解氧、化學(xué)需氧量、總氮、總磷等。（ 5）監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)報(bào)告：根據(jù) 水質(zhì)評(píng)價(jià)技術(shù)方法， 學(xué)習(xí)如何寫(xiě)環(huán)境監(jiān)測(cè)評(píng)估報(bào)告， 得

6、出水質(zhì)綜 合評(píng)價(jià)結(jié)果。1.3 綜合實(shí)踐教學(xué)模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的綜合訓(xùn)練實(shí)踐。主 要通過(guò)科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等手段培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題和創(chuàng)新能 力。其中畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中設(shè)置的最后也是最重要 的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生四年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)和應(yīng) 用。畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能效果顯著。其中 2014 屆環(huán) 境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中有以環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐內(nèi)容為依托， 完成了畢業(yè) 論文的工作，并獲得了校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。但是，學(xué)生畢業(yè)論文 多為結(jié)合教師科研而定， 追求的是深度研究， 因此要進(jìn)一步加強(qiáng) 對(duì)污染治理和生產(chǎn)工藝的監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)。2. 推進(jìn)以項(xiàng)目參與為主的研究型環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)新模式科研和學(xué)科活動(dòng)是培養(yǎng)

7、學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。 鼓 勵(lì)學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃或參與教師科研項(xiàng)目， 由學(xué) 生自主完成項(xiàng)目， 并實(shí)現(xiàn)與畢業(yè)論文一體化。 通過(guò)項(xiàng)目的組織實(shí) 施，使學(xué)生環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)踐能力得到提高， 為后續(xù)繼續(xù)本專(zhuān)業(yè)的 深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。地理科學(xué)學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)從 2008 年開(kāi) 始招生， 目前已有 4 屆畢業(yè)生， 通過(guò)對(duì)近幾年該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的 調(diào)查發(fā)現(xiàn) 30%的學(xué)生畢業(yè)后從事與環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)的工作，另有 30%的學(xué)生選擇繼續(xù)在本專(zhuān)業(yè)讀研深造，多數(shù)單位和高校對(duì)學(xué)生 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求都在逐步提高，本專(zhuān)業(yè)自 2013 年獲得 了 7 項(xiàng)國(guó)家和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（表 1），旨在以此為平 臺(tái)，

8、學(xué)生可以強(qiáng)化大型儀器如原子吸收、 氣相色譜、 元素分析儀、 流動(dòng)注射分析儀等儀器的使用，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境監(jiān)測(cè)的專(zhuān)業(yè)技能。表 1 地理科學(xué)學(xué)院 2013-2015 年度大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì) 劃3. 推進(jìn)以“應(yīng)用型”為目標(biāo)的職業(yè)技能鑒定 職業(yè)資格證書(shū)是學(xué)生就業(yè)的憑證和通行證， 隨著我國(guó)改革的 不斷深入， 學(xué)歷加技能成了用人單位追求的綜合指標(biāo)。 本學(xué)院專(zhuān) 業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是“學(xué)必期于用”即培養(yǎng)應(yīng)用型人才， 因此 要推進(jìn)以“應(yīng)用型”為目標(biāo)的職業(yè)技能鑒定， 鼓勵(lì)學(xué)生參加水監(jiān) 測(cè)工、大氣監(jiān)測(cè)工等技能認(rèn)證考試。 雖然學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué) 習(xí)，已掌握了廢水、廢氣和固廢的相關(guān)監(jiān)測(cè)方法，有了一定的基礎(chǔ)，但很少有學(xué)生

9、能夠規(guī)范準(zhǔn)確地完成操作。因此，在實(shí)踐中， 首先通過(guò)教師示范演示， 規(guī)范正確的操作方法， 然后分發(fā)給學(xué)生 標(biāo)準(zhǔn)樣品，不斷加強(qiáng)技能訓(xùn)練，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)樣品考核的同學(xué)，鼓勵(lì) 其參加職業(yè)技能鑒定，取得相關(guān)資質(zhì)證書(shū)。4. 多元化實(shí)踐基地建設(shè)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。 擬根據(jù) 環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)已有優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)與具有良好環(huán)境行為， 環(huán)境績(jī)效的 環(huán)境監(jiān)測(cè)企業(yè)與政府機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地， 為學(xué)生提供一個(gè)拓寬視野、 親身體驗(yàn)的場(chǎng)所， 加強(qiáng)基本技能與綜 合訓(xùn)練的結(jié)合，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，按 嚴(yán)格審批、 加強(qiáng)管理和重點(diǎn)審核的模式， 建立學(xué)生自主選擇的開(kāi) 放型、個(gè)性型環(huán)境監(jiān)測(cè)

10、實(shí)習(xí)基地。 目前環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí) 習(xí)已于南通市開(kāi)發(fā)區(qū)第二污水處理廠， 南通市節(jié)制閘管理所， 江 蘇江達(dá)生態(tài)科技XX公司建立了長(zhǎng)效的實(shí)踐合作關(guān)系。在實(shí)踐基 地進(jìn)行的分析監(jiān)測(cè)項(xiàng)目， 與實(shí)驗(yàn)室“閉門(mén)造車(chē)”想出來(lái)的測(cè)定項(xiàng) 目雖然表面上區(qū)別不大，但由于來(lái)源于實(shí)踐，與實(shí)際緊密結(jié)合， 可以提高學(xué)生的興趣 4 。如在開(kāi)發(fā)區(qū)第二污水處理廠進(jìn)行化學(xué) 需氧量的測(cè)定， 就與平時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的地表水的化學(xué)需氧量的 測(cè)定有所不同，需要進(jìn)行一定的預(yù)處理。此外，在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行 實(shí)踐，由于監(jiān)測(cè)結(jié)果要公布于眾， 學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待環(huán)境監(jiān)測(cè)的每 一環(huán)節(jié)，包括資料收集，方案制訂，分析監(jiān)測(cè)結(jié)果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào) 告，為以后從事環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)

11、工作打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ) 5 。5.師資隊(duì)伍建設(shè)措施教師是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。 地理科學(xué)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí) 踐教師比較年輕，容易與學(xué)生溝通，活動(dòng)力強(qiáng)。但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 較為缺乏， 對(duì)某些環(huán)境監(jiān)測(cè)現(xiàn)場(chǎng)不夠熟悉， 有時(shí)難以勝任實(shí)踐指 導(dǎo)任務(wù)。因此，要提高實(shí)踐教師整體素質(zhì)，可以在建成的實(shí)習(xí)基 地聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)指導(dǎo) 教師，建設(shè)專(zhuān)兼相結(jié)合的師資隊(duì)伍， 從源頭上保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 得以有效提高。6. 構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量評(píng)估與保障體系 良好的管理是保證環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。 實(shí)踐 工作實(shí)行三級(jí)管理， 擬以學(xué)院院長(zhǎng)為責(zé)任人， 教研室主任為組織 人，教師為執(zhí)行人，建立實(shí)踐教學(xué)的管理與考核機(jī)制與制度，構(gòu) 建學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量評(píng)估與保障體系， 促進(jìn)和保障實(shí)踐教學(xué)中實(shí) 踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)， 與實(shí)踐單位的溝通及學(xué)生在實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)和 生活的安全保障