張曉雪三個小板凳

1、三個小板凳教學設計張曉雪教學目標：1. 會認本課14 個生字，會寫8 個生字及這些字組成的新詞。認識新部首P,認識多音字“教”2. 朗讀課文，懂得做事要充滿信心，努力進取。3. 指導學生運用多種方法識記生字，激發(fā)學生識字的興趣。教學重點：通讀課文，初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。教學難點：體會“為什么老師改變了對愛因斯坦的看法 ?”教學過程：一、圖片導入，激發(fā)興趣出示“小板凳”圖片，孩子們，看！張老師今天給大家?guī)淼氖鞘裁矗浚ㄐ“宓剩W習 “凳”， 這個字念什么呀？它的筆畫好多呀！怎么記呢？（登+幾）評價：哦？這么簡答呀！今天我們的故事就和小板凳有關系，題目就是“三個小

2、板凳”，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1. 大家把書翻到40 頁，聽老師讀讀這個故事，要聽準字音哦！ 另外，看誰能記住故事的主人公叫什么？2. 誰記住了故事的主人公叫什么？今天的故事就發(fā)生在愛因斯坦小時候。3. 你想讀一讀嗎？那就請大家自己大聲地讀一讀這篇課文。注意盡量把課文讀流利，做到不加字、減字。（ 生自由讀課文） 。三、隨文識字，打好基礎1 . 學習第 1 自然段這篇課文一共有幾個自然段呀？（這篇課文一共有4 個自然段）大家先來讀一讀第一自然段，看看第 1 自然段告訴我們愛因斯坦小時候是一個怎樣的孩子？生：愛因斯坦小時候很少說話。正因為他很少說話，他的同學笑他笨， 老師也不喜歡他。你能

3、用”因為所以”把這兩句話連成一句話嗎？2 .學習第2自然段過渡：從哪能看出同學笑他，老是不喜歡他呢？指生讀第2 自然段。（ 1）學習“品”。手工課上，大家把自己的作品交給了老師，板書“品”，這個字讀什么？你是怎樣記住它的？評價：大家的方法真不錯?。?）同學們的作品都有什么呀？泥鴨子、小布鞋、蠟水果出示圖片，同學們的作品就只有這些嗎？你怎么知道同學們的作品不止這些的？（評價：你可真細心?。┻@個省略號是什么意思呢？（表示還有許多作品），你想象一下，同學們在手工課上還可能做哪些作品呢？出示圖片，你能用一個詞來形容這些作品嗎？（漂亮、美麗） ，是呀，這些作品可真漂亮！就在大家都在欣賞這些美麗的作品的時

4、候，老師拿出一個小板凳，看著這些作品，再看看這個小板凳，你想用什么詞語來形容這個小板凳呢？（做的簡單、做的粗糙）那老師是怎樣評價這個小板凳的呢？老師生氣的問“你們誰見過這么糟糕的板凳？” ，你知道糟糕表示什么意思嗎？你們覺得糟糕表示的是不好，還是很不好，還是特別不好？老師用“糟糕”來形容這個小板凳，可見老師確實不喜歡愛因斯坦。同學們面對問題的反應是什么呀？（孩子們都笑起來了），這是一種什么笑呢？（嘲笑、取笑）他們嘲笑的是誰呀？就在其他同學哄堂大笑的時候，愛因斯坦卻低下了頭。學習 “卻”， 這個字讀什么？你怎樣記住這個字？這個部首叫 “單耳旁兒”是我們本節(jié)課的新部首，你在沒學的時候就認識了，可真

5、不簡單?。?）愛因斯坦低下了頭，說明這個糟糕的小板凳就是他做的！老師看了他一眼，說“世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？”老師的這句話是什么意思呢？（如果我說 “世界上還有第二個中國嗎？”什么意思？）世界上沒有比這更糟糕的板凳了！這是世界上最糟糕的板凳！這個問句表達的是一個肯定的意思，老師告訴大家，這樣的問句叫反問句。面對同學的嘲笑，老師的質問，愛因斯坦卻小聲的說一一“有的”3 .學習第3自然段過渡：這又是怎么回事呢？大家趕快讀一讀第三自然段找找答案吧！這次讀可有任務呦，聽：邊讀邊思考：當愛因斯坦說還有更糟糕的板凳的時候，同學們的表情是怎樣的？愛因斯坦為了完成這次手工作業(yè)， 一共做了多少個小 板凳？

6、學生自由讀文。(1)解決第一個問題，當愛因斯坦說還有更糟糕的板凳的時候，同學們的表情是怎樣的？學習“驚:板書“驚奇”，這就是驚奇的驚，你有好方法記住他 嗎？你知道什么是驚奇嗎？(驚訝、奇怪)你能做一個驚奇的表情嗎？本來老師都說這個小板凳是世界上最糟糕的小板凳，可是愛因斯坦卻說還有更不像樣的，太讓人難以相信了！(2)解決第一個問題。那到底有沒有這樣的小板凳呢？為了完成這次手工作業(yè)，一共做了多少個小板凳？大家和他的答案相同嗎？你是從哪看出來的呢？你能大聲讀出這句話嗎？出示：“老師，這是我第一次和第二次做的，交給您的是我第三次讓我們一同來讀一讀這句話。愛因斯坦一共做了幾次小板凳？學習“次”，這個字怎

7、樣來記住它？在愛因斯坦的話中還有這樣一句“它雖然不好，但是比這兩個強一些。”這句話中有一組關聯(lián)詞，就像我們之前學過的“因為所以”一樣，有誰知道是哪組詞的嗎？板書：“雖然但是”領讀。文中說“它雖然不好，但是比這兩個強一些。 ”你能像這樣用“雖然但是”說一句話嗎？板書“強”這個字你認識嗎？（對比學習“雖” “強”）你可真善于學習，剛剛認識的字就可以用到新字的學習中，給你點個贊！（ 3）指導朗讀孩子們， 我們知道不同的語氣可以表達不同的情感，文章中有愛因斯坦和他的老師的一段對話，你覺得他們說話的語氣相同嗎？老師的話應該是什么語氣呢？（生氣、不滿）愛因斯坦的回答呢？（不好意思、委屈。）出示：“你們誰見

8、過這么糟糕的板凳？”“世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？”“有的。”“老師，這是我第一次和第二次做的，交給您的是我第三次做的，它雖然不好，但是比這兩個強一些力現(xiàn)在，讓我們分角色來讀一讀，這段對話吧！評價：你們的語氣可真到位！讓我們再來齊讀愛因斯坦的這段話吧！引：現(xiàn)在，如果你就是愛因斯坦的同學，聽了他的話，你想對他說些什么？如果你就是那個曾嘲笑他的同學，聽了他的話，你想對他說些什么？如果你是愛因斯坦的老師，聽了他的話，你會對他說些什么？如果你就是那個不喜歡他的老師，聽了他的話，你會對他說些什么？4 .學習第4自然段過渡：是啊，所以此時教室里靜悄悄的。從那以后，老師改變了對愛因斯坦的看法。（ 1）學習

9、“教室”這個詞你認識嗎？你是怎樣記住它們的？教右面的字是誰呀？（孝+攵=教）教還是個多音字。（2）學習“悄”，板書“靜悄悄”，你能再說幾個像靜悄悄這樣的詞嗎？老師呢？學習“改”，板書“改變”，這就是改變的改，你怎樣記住它？（重點強調(diào)左邊的變化。）5 .介紹愛因斯坦出示圖片，正是因為愛因斯坦小時候就是一個遇到失敗不放棄，堅持默默努力的孩子，長大后他成為了20 世紀最偉大的物理學家，思想家和哲學家。創(chuàng)立了“相對論”1999 年 12 月 26 日，愛因斯坦被美國時代周刊評選為“世紀偉人”?？梢姡麑@個社會的貢獻之大！四、回顧生字，學以致用過渡： 今天我們我們跟隨著愛因斯坦和不少漢字交上了朋友！現(xiàn)在就請我們每一位同學都做一次小老師，檢查一下你的同桌是否認識了這節(jié)課的生字，如果有不認識的相互之間教一教。1. 結合板書檢測。2. 開火車讀詞語。3. 選擇正確讀音老師（si sh i 作品（zu 6 zhu ）雖然（shu i y d n su ini） &教師（ji o ji 4. 形近字組詞五、指導書寫大家會認也會用了這些字，現(xiàn)在就讓我們來寫一些吧！今天我們來寫兩個左右結構的字。1. 學習寫“卻”（先觀察，在指導）（ 1）觀察結構。它是什么結構？特點：左寬右窄。主筆？（2）左邊的去起筆高一些，右邊的口起筆低一些。先和老師書空一下。（