心理健康總結(jié)報告

1、心理健康總結(jié)報告小學生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施“面向 21世紀教育振興行動計劃”，落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng) 跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，切實有效地對小學生進行心 理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨 的一項共同的緊迫任務。為此，本學期我校開展了一系列的心理健 康活動。在活動中經(jīng)過一系列的了解和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然真正患心理 病的學生僅僅及少數(shù)，但學生出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨 年齡增長而不斷增長，因此在對校學生進行心理健康教育課堂的同 時，還要對癥下藥，找出造成小學生心理障礙的原因已是刻不容緩 的了。老師們通過“心語軒”能較準確的抓住學生

2、心理，并解決學生道 德教育問題，同時通過不斷教育和引導，增強他們道德判別能力， 也培養(yǎng)了學生們良好的心理品質(zhì)。美好的、無污染的網(wǎng)絡環(huán)境又再 一次得到學生們的追捧。未成年人是祖國的未來和希望，營造良好的心理健康環(huán)境，保障 青少年健康成長，是全社會的共同責任。凡是有益學生成長的實踐 活動，都值得推廣，又可以引導他們進入安全健康的精神家園和快 樂大本營。總之，學校、家長、社會都要充分認識所肩負的重任， 積極傳播先進文化，倡導文明健康的風氣。專欄和開展各種形式的 教育活動；唱響主旋律，打好主動仗，為構(gòu)建文明、健康的環(huán)境，保 護廣大未成年人身心健康做出應有的貢獻，給孩子們創(chuàng)造一個健康 成長的空間。這個學

3、期馬上就接近尾聲了，在我們這個學期的心理健康教育工 作中，我們?nèi)ト〉昧撕芏嗟某煽?，因為我們不斷探索、?chuàng)新，切實 提高成效，也取得了一定成績。一、關(guān)注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康。學校充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎，以創(chuàng)設和諧 氣氛與良好關(guān)系為前提，教師以自身健康的心理去影響學生，本身 就是一種最有說服力的心理健康教育。因此學校營造了一種民主的、 平等的、和諧的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工 作氛圍和心理環(huán)境，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。二、整合學校各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。1、充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。在我們上課的過程中，老師和學生

4、之間無時不在進行情感的交流 和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好 心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之 間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教 育。學校的豐富的文化活動是我們所需要的，我校通過開展豐富多彩 的校園文化活動，為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學生的身心， 釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學生的合作精神、奮勇 拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)。3、利用學校各種設施，推進心理健康教育。開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種現(xiàn)代化設施，通 過宣傳櫥

5、窗、紅領(lǐng)巾電視臺，校園網(wǎng)，一休自由宮來開展形式多樣， 豐富多彩的各種心理健康教育活動。為了使心育工作落到實處，學校采取了一系列切實可行的措施。1、明確分工。2、保證時間。把心育課排進課表，每周一節(jié)，使心理健康教育 有序進行。3、適時督查。學校每期對心育工作督查兩次，發(fā)現(xiàn)工作不到位 的現(xiàn)象，及時督促。一年來，春種秋收，傾注心血，喜摘成果1、教師在頭腦中建立了心育理念，為后續(xù)心育工作打下了思想 基礎。3、學生幼小的心靈受到了洗滌，靈魂得以凈化。學生健康快樂 的學習、生活，幸福地成長。小學生年齡一般在612歲之間，在發(fā)展心理學上屬學齡期。在 心理發(fā)展的健康問題上，小學生有以下幾點是比較突出的。學齡期

6、是兒童獲得自我意識的重要時期，孩子從“以家庭、個人 為中心”轉(zhuǎn)入“以學校、集體為中心”的環(huán)境，學習新的社會角色 行為，建立新的人際關(guān)系。在學齡初期，自我概念的發(fā)展主要表現(xiàn) 在自我描述（回答“我是誰？”這個問題時，低年級學生是從姓名、 年齡、性別、籍貫、體貌等特征敘述）。隨著年齡增長，自我概念逐 漸復雜化，逐漸將自我分化為身體的自我、學業(yè)的自我、社會的自 我;所以高年級學生則的回答會涉及個性品質(zhì)、興趣、特長、社會角 色等來介紹自己。學習適應能力對小學生的心理健康具有舉足輕重的作用。學習是 小學生培養(yǎng)自己良好心理品質(zhì)的主要途徑。但小學生要順利完成學 習任務，一方面，必須在生活習慣、情感、意志、智力等方面能夠 適應學習活動的組織形式和內(nèi)容，否則，將很容易出現(xiàn)學習心理障 礙。另一方面，在學習文化知識的同時，還要接受適應社會生活， 處理人際關(guān)系，融入集體，遵紀守法，傳承民族文化的素質(zhì)教育。 由于孩子們在學前教育（家庭、社區(qū)、幼兒園）影響下的心身基礎不 同，與學校教育的要求、家長的期望、同學水平的不同，存在不同 程度的適應性差異。這種適應性的差異如果超過了心理可容度，即 有可能引起小學生一系列心理健康問題的出現(xiàn)，這一點，可從我國 傳統(tǒng)的應試教育及不當?shù)慕逃椒ㄋ斐傻脑S許多多小學生心理障 礙事件中得到說明。小學生的自我控制能力還處于微弱狀態(tài)。同情緒的不穩(wěn)定性相聯(lián) 系，小學生的意志品質(zhì)，如