拼音ang教學反思

1、拼音ang教學反思后鼻韻母的書寫不成問題，但是發(fā)音問題很大，特別是eng的發(fā) 音，尤其是在發(fā)feng音時讀成了 fong,學生對理論的講解沒法理解， 在初讀eng時，我就聽到很多孩子發(fā)音不對，口形不對，我就把重點 放在讀eng上，讓學生再觀察老師發(fā)音時的口形以及感受發(fā)音部位， 做鼻形，反復(fù)體會，再來讀eng時覺得效果不錯。所以在教學時，我 把eng的教學作為重點來突出，也作為難點來突破。ing-ying的區(qū)別就用一個小練習完成，讓學生說老鷹的音節(jié)， 教師寫出來，l a o ing l a o yingt學生判斷，學生就很多容易明白ing 和ying的區(qū)別。培養(yǎng)學生善于歸納，善于總結(jié)的能力。創(chuàng)新

2、思維是從問題開始的， 有了問題，學生才會更積極地思考，而問題卻來源于學生在學習的過 程中不斷積累，不斷總結(jié)。因此，我們要培養(yǎng)學生善于總結(jié)問題，才 能有發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)新。在本課學習中，我讓學生說說今天這節(jié)課， 你學到了什么。學生個個踴躍舉手回答：我學會了 ang eng ing ong這四個后鼻韻母的發(fā)音?！蔽覍W會了當你不懂的時候，要勇敢地向別 人請教?！蔽覍W會了其實生活中的很多字的拼音里都有這幾個韻 母”學生通過自己的認識，自己的積累，自己的發(fā)現(xiàn)，相信他們 將學有所獲，學有所長，將會不斷地進步。篇二：拼音ang教學反思漢語拼音作為識字、學普通話的拐棍，是小學語文第一冊繼入學 教育之后的一個重要

3、內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學的孩子帶來 很多學習上的困難。又因為我們受地區(qū)影響，最難發(fā)好前后鼻音，所 以，后鼻音教學也是整個拼音教學中的難點?；谝陨险J識，我作了 以下幾點思考：1 .怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學習？2 .如何做到面向全體學生？3 .怎樣既科學合理又生動形象地講解發(fā)音技巧？4 .針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學的節(jié)奏？幾番思考之后，我在課堂中運用了這些教學措施：一、抓住難點，以點帶面在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng的發(fā)音，先在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示 “ng；教師說清楚發(fā)音的方法，然后通 過范讀，指名讀，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)

4、上，再教 學 “ang eng、ing、ong、ying '的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種 教學設(shè)計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié) 省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母 時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。二、融入游戲，趣中學習由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中， 40分鐘學習 時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性，在教學中穿插 了一些游戲，如 爬山、摘蘋果”等，讓學生在游戲中學習，鞏固練習, 即活躍了課堂的氣氛，也緊緊吸引了學生的注意力。三、關(guān)注學生，面向全體關(guān)注每一個學生的發(fā)展

5、，是新課程標準的基本理念。教師在教學 中應(yīng)把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老 師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。主要采用指名讀、開火車 讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會， 都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。四、會讀還要會寫，讀寫要同步課堂要盡量留出時間進行練筆。但由于最后操作上的時間不太合 理，最后只教學了兩個韻母，還有兩個就在課后完成了。這也是鍛煉 老師的課堂操縱能力，要在課堂上多多鍛煉才能做的得心應(yīng)手啊。篇三：拼音ang教學反思語拼音是識字的拐棍。全日制義務(wù)教育語文課程標準 中指出：

6、 漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、 識字教學相結(jié)合。”我是這樣來實施漢語拼音教學的。一、融入游戲，融入故事。愛因斯坦曾經(jīng)說過：我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師?！庇捎诘湍昙墝W生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。 根據(jù)學生愛玩的特性，我在教學 中穿插了一些游戲，如 摘桃子“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空， 讓學生在游戲中學習，在童話般的情境中學習，活躍了課堂的氣氛， 緊緊吸引了學生的注意力。故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的 欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到 充分的發(fā)展。，

7、例如，在教“ying這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)計了富 有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié) 中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和 學習趣。二、抓住難點，以點帶面。在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng的發(fā)音，我在教學中對本課難 點進行準確的定位。首先出示 “ng；教師說清楚發(fā)音的方法，然后通 過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā) 音方法。在此基礎(chǔ)上，教學 "ang eng、ing、ong、ying粕發(fā)音，以 點帶面，面向全體。這種教學設(shè)計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導(dǎo)后 鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教

8、學效率。另 外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自 己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。三、關(guān)注學生，面向全體。關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應(yīng)把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老 師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、 開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我 的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還 能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小 組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學 生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動， 成為積極的參與者和探索者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決 新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。四、學以致用，走向生活。學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢 語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學結(jié)束時，我通過 摘桃子游戲引導(dǎo)學生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后 鼻音。引導(dǎo)學生們在生活中學習在生活中實踐， 喚起學生的生活體驗。 讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的 認同與理解，從而引導(dǎo)學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習 普通