支持幼兒主動參與閱讀活動的策略研究

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 淘寶定制 ID搜 磐石文化傳播公司支持幼兒主動參與閱讀活動的策略研究摘 要 閱讀是兒童早期語言發(fā)育的一項重要措施，因此無論是在家庭教育當中還是在幼兒園教育階段，對于兒童的閱讀體驗都非常的重視。但是如何讓孩子主動的參與到閱讀當中來，從小培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣，以及針對不同情況的兒童采取針對性的閱讀培養(yǎng)措施是幼兒園教師需要認真考慮的問題。論文也是從這個角度出發(fā)，探討兒童閱讀教育的問題。一、兒童主動參與閱讀的重要意義 從整個人類發(fā)展來看，閱讀在人類發(fā)展的歷史上起到了重要的作用，人們通過閱讀吸收更多的思想，獲得更多的經(jīng)驗。閱讀是學(xué)習(xí)的開端，也是一種

2、重要的學(xué)習(xí)手段。特別是現(xiàn)在的兒童，他們所面臨的社會環(huán)境更加復(fù)雜，知識的更新速度更快，而且信息的集中大爆發(fā)使得孩子們必須從小參與到閱讀當中來，學(xué)會從閱讀當中尋找到自己需要的知識。而在幼兒階段就教會孩子們主動參與閱讀，也是幼兒園階段教育的重要內(nèi)容。 對于孩子來說，每一本書都代表著一個不一樣的豐富世界，打開一本書，就等于打開了一扇通往另外一個精彩世界的大門，孩子們通過主動的參與閱讀，能夠增長知識、豐富見聞，并且學(xué)習(xí)到怎樣和周圍人相處，書籍將成為孩子生活中的一個重要的幫手。尤其是新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要當中也對兒童的閱讀能力培養(yǎng)有了明確而具體的規(guī)定。綱要中將兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)納入兒童語言教育體系

3、當中，成為其中的重要組成部分，并且明確了兒童早期閱讀教育的方向和目標。培養(yǎng)兒童對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書和繪畫等多種形式，引發(fā)兒童對于閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此兒童自主閱讀能力是兒童血鉛教育內(nèi)容的一個關(guān)鍵。但是兒童從懵懂的語言表達能力，到學(xué)會主動參與到閱讀活動中來是一個復(fù)雜的過程，幼兒園教師需要通過各種方式，有針對性的幫助兒童找到適合的途徑，并且引發(fā)兒童的閱讀興趣，不斷積累閱讀經(jīng)驗，從而建立起學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。二、關(guān)于兒童自主閱讀的重要理論研究1 / 5我個人認為注明你的幼兒教育家陳鶴琴先生對于幼兒早起閱讀教育的研究非常的透徹，因為兒童早期教育過程當

4、中是否應(yīng)該引入自主閱讀教育一直是一個飽受教育界爭議的話題，而陳鶴琴卻指出兒童早起的閱讀和識字教育對孩子的成長有著重要而積極的意義，應(yīng)該是兒童學(xué)前教育的重要內(nèi)容。而陳先生對于兒童閱讀教育也提出了自己的觀點。他認為早期的兒童教育要根據(jù)兒童不同年齡階段的發(fā)育狀況，要符合兒童額認知規(guī)律。而且教育方式應(yīng)該從兒童感興趣的游戲入手，這樣更容易進入狀態(tài)吸引兒童的注意力。另外陳先生特別強調(diào)，在兒童識字教育過程中，尤其避免強迫行為的出現(xiàn)，否則很容易造成兒童對于讀書閱讀的厭煩和逆反心理。首先在陳鶴琴先生的理論研究當中，兒童的邏輯思維能力雖然比不上成年人，但是兒童的形象思維能力卻遠超出成年人。因此兒童時期對于文字和文

5、本的圖形想象能力非常強，家長和老師只要能按照這樣的規(guī)律，采取正確的教育方式，而且只教不考，就不會對兒童的成長帶來很大的壓力。而且很多大師和大家們都是從小就開始了閱讀活動，所以陳鶴琴先生認為兒童早期閱讀，只要是掌握好教育和教學(xué)方式，就不會影響孩子的成長。三、兒童早期閱讀教育原則家長和教師對于兒童的早期閱讀應(yīng)該持有的一種自由化的態(tài)度，不要求孩子有多少閱讀量或者認識多少字詞等等。而是注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。另外要注重抓住不同年齡階段兒童的思維成長特征，對不同年齡階段的兒童進行分階段的閱讀教育。這樣讓孩子總是感覺到閱讀是很容易的事情。如果讓孩子在很小的時候就開始閱讀大部頭的書籍，那么

6、對孩子而言這種壓力無異于如大山一般。這樣容易造成孩子從小的逆反心理，以及對于閱讀的心理陰影。所以家長和教師在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的時候要從容易到難的逐漸過渡，從最簡單的看圖開始，然后是看圖和字的結(jié)合，最后是原著，有階段的進行閱讀更容易讓兒童接受。四、如何培養(yǎng)孩子主動參與閱讀（一）閱讀資料的選擇兒童時期任何的教育活動，包括語言、運動、閱讀、才藝等等都是從兒童的興趣出發(fā)的，家長和老師要從不同年齡階段以及不同性格特征的孩子興趣出發(fā)，而閱讀活動也是如此，例如兒童階段的閱讀故事化是最重要的。而在閱讀材料的選擇上，要選擇以圖畫為主的，內(nèi)容文字必須符合兒童的語言習(xí)慣和想象習(xí)慣，內(nèi)容要跟兒童的生活經(jīng)驗相互關(guān)聯(lián)。舉

7、例而言，八十年代的兒童和九十年代的兒童，因為生活時代的不同，所接觸的人和事物的 不同，因此在閱讀材料的選擇和制定上當然會有所區(qū)別。例如像陳鶴琴先生所說的那樣，兒童階段誦讀古代的經(jīng)典經(jīng)書到底應(yīng)不應(yīng)該。首先古代的經(jīng)典書籍是古代大家思想和智慧的結(jié)晶，是他們對于戰(zhàn)爭、治國以及為人處世的成熟的經(jīng)驗，這對于思想處于啟蒙階段的兒童來說，是不容易理解的，他們不可能理解如此深奧的思想，因此對于兒童而言，有價值的閱讀書籍并不一定是適合閱讀的，而家長和教師需要選擇的是貼近兒童生活經(jīng)驗的，而不是有價值的。因為人類文明說產(chǎn)生的有價值的書籍浩如煙海，不必要在兒童階段就開始接觸。（二）組織兒童閱讀活動，提升兒童的主動參與性

8、1、多元化的教學(xué)方式綜合運用處在具象思維發(fā)展階段的兒童，對于語言以及畫面想象力都比較有優(yōu)勢，他們對于畫面感和音樂感非常強的東西都非常感興趣，因此在組織兒童閱讀活動的時候，教師需要在閱讀活動當中融入圖片、視頻和音頻等多種豐富的教學(xué)方式，讓兒童在真實的畫面當中學(xué)會閱讀，例如閱讀美麗的中國系列書籍的時候，老師一邊教孩子閱讀，一邊搜集關(guān)于中國非風(fēng)景圖片或者視頻內(nèi)容，還可以結(jié)合各地民俗文化的音樂，讓孩子產(chǎn)生深刻的記憶。并且能夠很容易理解文本當中所講述的內(nèi)容。2、不同年齡階段的兒童進行個性化閱讀的培養(yǎng)閱讀是一種個性化的行為，每個孩子因為生活體驗的不同，會對同樣的閱讀材料有著自己不同的理解，而作為家長和教師

9、應(yīng)該積極發(fā)揚這種個性化的閱讀，從而培養(yǎng)孩子的自主想象力和主動閱讀的能力。對于小班、中班、大班的孩子他們對于閱讀的體驗是完全不一樣的，所以在閱讀活動中要針對不同年齡階段的孩子，進行思想和情感的啟迪，讓他們的閱讀能力有所提升。3、課堂內(nèi)外的閱讀活動相結(jié)合對于孩子而言親眼見到的東西應(yīng)該是印象最為深刻的，閱讀也是一樣的，為了避免讓孩子養(yǎng)成死讀書的習(xí)慣，教師應(yīng)該給孩子創(chuàng)造更加真實的閱讀情境。例如組織學(xué)生進行課堂外的閱讀活動，將自己的閱讀與課外的真實景觀結(jié)合在一起，閱讀不僅在課堂上發(fā)生的，更是發(fā)生在課堂之外，這樣的閱讀不僅吸收了知識，而且讓孩子有了不一樣的生活體驗，讓閱讀不僅變得擁有文學(xué)和教育價值，而且對

10、于孩子的生活和成長擁有現(xiàn)實的經(jīng)驗價值，這對于孩子的成長應(yīng)該是不可復(fù)制的經(jīng)驗和財富。4、開展豐富多樣的閱讀活動在幼兒園，教師可以專門建立圖書角，根據(jù)大班、小班、中班不同年齡階段的特點和愛好，選擇適合的書籍放置在圖書角當中，并且在教學(xué)過程中積極鼓勵孩子們參與到圖書角當中來，相互影響共同學(xué)習(xí)從而形成積極融洽的閱讀氛圍。另外可以定期組織孩子們進行課堂內(nèi)外的集體閱讀活動，讓他們在活動中感受到閱讀的樂趣，從而引發(fā)主動閱讀的興趣和愛好，從閱讀當中獲得知識。四、結(jié)論 兒童的活動是沒有計劃性的，因此他們憑借個人的喜好和興趣進行閱讀，而家長和教師應(yīng)該將閱讀融入到他們所喜歡的東西當中，比如游戲，根據(jù)孩子的不同喜好設(shè)置不同的閱讀類游戲，讓孩子們積極主動的參與進來，孩子進入大班的時候面臨小學(xué)教育，知