人本理念在初中教育管理中的應用研究

1、人本理念在初中教育管理中的應用研究摘要：在當今社會越來越重視以人為本的理念，古希臘哲學家普羅泰戈拉提出著名的論斷“人是萬物的尺度，是存在的事物的驚訝，也是不存在的事物不存在的尺度?，F(xiàn)如今，在教育事業(yè)中也是提倡以人為本的教育理念，越來越重視素質教育，也對學生的意愿和想法越來越關注。提倡人本教育，可以培養(yǎng)學生堅強樂觀獨立自主的性格，可以促進師生間的和諧相處，也可以全方面的提升學生的綜合素養(yǎng)。但是在現(xiàn)在的教育中，如何去落實人本教育呢？人本理念在現(xiàn)在教育管理中有何作用呢？下文我針對人本理念在初中教育管理中的應用研究展開闡述。關鍵詞：人本理念;初中;教育管理;應用;策略中圖分類號：G4 文獻標

2、識碼：A 文章編號：2021-002-320在傳統(tǒng)的教育中，都是以教師為主體，學生要絕對服從教師的安排，但凡教師說的都是對的，學生很少有時機去表達自己的想法和意愿，也很少去參與到班級管理工作中來，只知道遵守班級班規(guī)，至于是否合理就不是他們考慮的范圍了。而人本理念卻截然相反，它提倡的是以人為本的教育模式，在人本理念中，教師和學生是平等的，學生有權力也有義務去對教學管理工作提出建議，教師也應該去考慮學生的建議，根據(jù)情況考慮是否要采納。下文我就從以下三個方面來詳細表達人本理念在初中教育管理中的應用，即：一、提倡自由平等，鼓勵學生參與教育管理工作中來在傳統(tǒng)的班級管理工作中，以教師的話為準，教

3、師是整個班級管理工作中的統(tǒng)治者，學生只是機械式的服從教師的安排，而且很多學生在教師面前都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。但是在人本理念中，更加提倡自由平等，首先，學生的思想是自由的，再不要求學生的思想要跟著教師而走，此外，對于班級管理工作，學生有自由發(fā)言權，對于一些好的建議，學生不會再因為害怕教師而不敢說，再者，學生的行為是自由的，這種自由是基于自己的特性，自己獨立的思想形成的。在平等方面，學生和教師是平等的，對于教師提出的建議，學生可以反駁，說出自己的觀點。教師要鼓勵學生參與到班級管理工作中來，多聽取學生的意見，制定正確的班規(guī)，在以人為本的根底上對于學生的言行有所約束，而非是直接對學生思想和言論的禁錮。例如，教師

4、在制定班規(guī)時，可以和大家一起商量。像關于班干部的選舉，在以往的教育管理中，班干部是教師直接任命的，而現(xiàn)在教師可以和其他學生共同來決定看選誰當班干部。比方有學生建議采取投票制，看哪些學生投票數(shù)最多就選為班干部，有些學生那么覺得應該是輪流制，讓大家都體驗一下當班干部很不容易，可以提高大家對班干部的配合能力，有些學生那么是反駁，如果輪流當，班級管理工作就顯得很松散。教師在聽取了學生的意見以后，綜合考慮，提出一個建議就是1個月輪流選取一次班干部，時間間隔也不是很短，采用大家投票制。大家在聽完教師的建議后都同意，就定下來班干部的選取事宜。綜上所述，在班級管理工作中，教師要以開明的態(tài)度和行動上的支持鼓勵學

5、生參與到班級管理中來，充分貫徹落實人本理念。二、充分維護學生的自尊，營造和諧的師生關系初中階段很多孩子處于叛逆期，他們自尊心很強，但是他們不管是知識的學習還是和同學的相處過程中，難免會出現(xiàn)一些失誤，這時候教師要是批評的太嚴重，或是體罰學生，會讓學生感覺教師傷害了他們的自尊心，對于他們的心靈創(chuàng)傷很大。因此，在當前的教育管理中，教師要注意和學生的關系，要營造和諧穩(wěn)定的師生關系，在學生犯錯的時候，教師要注意言辭，不要因為言辭過于劇烈影響了師生關系，給后續(xù)管理工作帶來困難，也不要因此傷害了學生。教師要對學生多一些耐心，多一些鼓勵，多引導學生，多給學生一些信任。為了維護學生的自尊心，營造和諧的師生關系，

6、教師可以平時多舉辦一些師生互動的活動，拉近師生之間的關系，也可以通過和學生多交流多溝通，多了解學生，構建友好的關系。例如，為了營造師生和諧的關系，教師可以每周舉行一次班級趣味游戲。游戲主要是合作互動為主，比方說真心話活動，游戲規(guī)那么是：在一分鐘之內，看誰跳繩最多，輸了的那個那么要接受贏了的學生問真心話。有一次一名學生游戲輸了，而恰好教師贏了，教師可以借此時機和學生多溝通，可以問該學生：“你認為現(xiàn)在的班級管理工作中存在什么缺陷，或者是“你認為教師身上的哪些行為你不喜歡通過這種小游戲互動，可以讓教師更加了解學生，也更加了解自己，讓教師和學生之間好好磨合，去構建和諧的師生關系。三、因材施教，尊重每一

7、個學生的個性世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有完全相同的兩個人。在初中班級管理工作中，教師要尊重學生的個性，根絕學生的個性去設計教學活動，表達以人為本的理念。在根據(jù)學生的個性因材施教，并不是教師要一味的順著學生的性格和喜好來，而是教師在尊重學生的個性的根底上，向著更加積極樂觀的方向去引導學生，去培養(yǎng)學生健全的人格。因此因材施教的過程中，教師要注意：一是對于學生正向的個性要保護，要鼓勵，對于學生負面的個性，那么要善于引導;二是要注意互助，對于學生哪些方面不夠好，因材施教不是避開這方面，而是通過優(yōu)勢面來引導弱勢面，使弱勢方向可以良好開展。例如，教師發(fā)現(xiàn)有些學生說話性子直，說出來的話卻不加以思考，

8、會傷害到其他學生，尤其在課堂教學過程中，在反駁別人觀點的時候，給其他學生一點余地都不留，將他人說的很糟糕，而后雖然這名學生的說的很好，但是為大家所不喜歡。因此在教學活動設計過程中，教師以學生的說話坦蕩作為出發(fā)點，去引導學生在坦蕩說話的時候，說出的話柔和一點，委婉一點，既可以表達自己的想法，又做到不傷害他人。結語以上就是關于人本理念在初中教育管理中我的幾點看法，總之就是教師要重視學生在教育管理工作中的地位，要尊重學生，以平等自由的態(tài)度接納學生，創(chuàng)造和諧的師生關系。此外，教師要尊重學生的自尊心，要注意和學生溝通的方式，并且尊重學生的個性，引導學生向著積極的一面開展。參考文獻【1】程淑琴.人本理念在

9、初中教育管理中的應用分析J.群眾標準化，2021，No.31605：94-95.【2】苗雨.人本理念在初中教育管理中的應用新探J.中國農村教育，2021，000003：P.42-42.猜你喜歡人本理念教育管理初中提升初中音樂課堂教學質量的策略分析學習周報·教與學(2021年4期)2021-04-07談談初中英語課堂互動教學策略學周刊(2021年2期)2021-02-04初中多元校本課程的開發(fā)新一代(2021年16期)2021-12-06人本理念在高中教學管理中的應用漫談新一代(2021年14期)2021-01-10淺談初中信息技術教學方法科學與財富(2021年31期)2021-12-12試論加強公共圖書館效勞功能建設現(xiàn)代交際(2021年17期)2021-09-