線描畫也是兒童繪畫的一種主要形式

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 線描畫也是兒童繪畫的一種主要形式，主要以線條去造型。通過流暢的線條學(xué)生可以隨心所欲，不拘一格地把自己的所想所感表現(xiàn)出來，隨意性很強,學(xué)生們比較喜歡這種新的繪畫形式。通過學(xué)習(xí)，我知道線描教學(xué)首先要讓他們認(rèn)識點、線、面，黑、白、灰這些線描畫的基礎(chǔ)知識，再通過欣賞線描作品讓學(xué)生了解運用點、線、面作為表現(xiàn)手段來描繪物象的一些簡單裝飾方法，如添加，變形，重復(fù)等裝飾手法。通過學(xué)習(xí)，我明確了線描教學(xué)的目標(biāo)與方向：一、以小學(xué)生喜歡的,身邊的實物為寫生對象,激發(fā)學(xué)生的繪畫寫生興趣,鼓勵學(xué)生自己做主。一開始,我們選擇一些兒童熟悉和喜歡的且結(jié)構(gòu)簡單的小玩具,如書包、玩具汽車、小

2、熊在速寫之前教師根據(jù)兒童的形象思維方式激發(fā)繪畫興趣,最初的速寫是簡略的,學(xué)生能坐下來畫幾分鐘已經(jīng)很不錯了,這時教師要不斷地以各種形式鼓勵他們,口頭表揚,獎小五星、獎小禮物等,即使是進(jìn)步較慢的孩子,也會有優(yōu)點,有成績,哪怕是一點點,也進(jìn)行大大的鼓勵,然后善意地提一些建議,使孩子產(chǎn)生一種成功感,從而樹立起自信心,使作畫的積極性更高,畫面效果更好。二、以線入手,由簡到繁,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,注意力和表現(xiàn)力。在教學(xué)過程中,我們從簡單的平面物體開始,到畫復(fù)雜的立體組合,從靜物寫生到動物寫生,從簡到繁,由易到難,對學(xué)生進(jìn)行線描寫生訓(xùn)練。引導(dǎo)孩子用筆要大膽,線條要整齊,不用一段一段的碎線去連接,畫錯的線條不要

3、依賴橡皮,而是保留在畫面上,重新畫上正確的線,學(xué)生畫一組物體時,應(yīng)提醒他們這些物體的前后關(guān)系是如何相互遮擋穿插的,考慮好之后再動手去畫,要先畫前面的物體,給后面和旁邊的東西留下余地,這樣使學(xué)生逐漸養(yǎng)成畫前有構(gòu)思,畫中巧安排的整體觀察習(xí)慣,而不是被動地看一眼畫一筆。2 / 8三、在生動活潑的線描游戲中,自然融合分析,記憶想象能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中,結(jié)合分析、記憶、想象能力的訓(xùn)練,采用靈活多樣的游戲。在寫生之前,讓學(xué)生認(rèn)真的觀察對象的形態(tài)、特征,然后然后蓋上觀察對象要求學(xué)生說出自己看到的各種特征,學(xué)生在不斷補充,不斷思考中逐步完善心中所觀察對象的形象。最后,果斷下筆,一氣呵成地完成記憶中物體的速

4、寫?！拔艺f你想”這一游戲幾乎滲透在每一次活動之中。四、走向生活,給孩子以自我表現(xiàn)發(fā)揮的空間,培養(yǎng)創(chuàng)造力。生活的空間是那么寬廣,生活內(nèi)容的速寫涉及到學(xué)生的方方面面,包括衣、食、住、行、玩。我們先安排了兒童畫大大小小的瓶瓶罐罐,各種各樣的書包,一把不起眼的椅子,自行車,讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察自由自在地去畫。學(xué)生的寫生主要是表達(dá)他們的感受,我們允許他們發(fā)揮,允許他們創(chuàng)造,允許他們畫“錯”,這一切的一切,在他們的筆下被注進(jìn)了生命,他們用笨拙的線條對感興趣的地方詳盡地描繪,采取了主觀和自然主義的表達(dá)方式,從而使畫面顯得那么可愛而又親切。 在“教育的藝術(shù)怎樣做個好老師”這一課中，有一名話讓我感觸比

5、較大教育是科學(xué)更是藝術(shù) 。我們知道教學(xué)是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，課堂是教書育人的主要陣地，教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的一個雙邊活動。這教學(xué)就好比是一個系統(tǒng)，是由教師、學(xué)生及其它的教育要素構(gòu)成的一個有機教學(xué)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中的每個要素之間存在著相互制約與相互依賴的關(guān)系，如果這個系統(tǒng)中的一個要素發(fā)生了變化，則其它要素也要會作出相應(yīng)的變化。如教師的專業(yè)能力提高了，一定程度上他提高的專業(yè)能力會影響教學(xué)效果，從這個角度上來說，就是教學(xué)科學(xué)性的表現(xiàn)，但各要素之間的相互依存和隨之變化的過程即教師通過他提高的專業(yè)能力怎么使教學(xué)效果好的過程則是教學(xué)的藝術(shù)性。 另外，我們也知道，教學(xué)是豐富的，它

6、的豐富性不僅表現(xiàn)在它是一門科學(xué)，更表現(xiàn)在它是一門藝術(shù)。作為科學(xué)，它要求教育者善于發(fā)現(xiàn)和利用教育教學(xué)規(guī)律；而作為一門藝術(shù)，它要求教育者要以人為本，善于春風(fēng)化雨、潤物無聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過學(xué)校生活構(gòu)建起屬于自己的完整的精神世界。在教學(xué)環(huán)境中，導(dǎo)入新課時教師如果能充滿情意，感染學(xué)生，學(xué)生便能主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)興趣。例如，在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)抽象的知識時，可以通過直觀演示使抽象的知識具體化，為學(xué)生提供和積累豐富的感性經(jīng)驗，使學(xué)生引起興趣，充分感知，加深理解，增強記憶，培養(yǎng)觀察力和想象力，有效地發(fā)展智力。在語文、品德等教學(xué)中，上課伊始教師可以滿懷感情朗誦我國令人

7、神往的名山大川，著名的旅游勝地。這樣導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一種情緒氣氛，來感染學(xué)生，使學(xué)生帶著一種激情來學(xué)習(xí)，并貫穿始終，起到事半功倍的作用。又如：現(xiàn)在很多學(xué)生（不僅僅是女生）都喜歡戴飾品，教師一再強調(diào)，一味的去制止，學(xué)生是不愿聽從的，時間長了，學(xué)生也就習(xí)慣了，老師也沒有什么新的辦法了。這時候教師通過正確的引導(dǎo)學(xué)生欣賞"美"，通過班會，通過搜集資料，通過對美的辯論，學(xué)生對美的認(rèn)識有了改變，慢慢地形成了一種"落花生"的美。時間長了，學(xué)生自然就不佩戴首飾了，同樣的教育目的，加入了藝術(shù)性的教育就會收到良好的效果。 事實上，教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)，要看從哪個角度來

8、看教學(xué)這個系統(tǒng)，來看教學(xué)這個系統(tǒng)之中的各要素，不能一概而論。教學(xué)的科學(xué)性在教學(xué)活動中主要是回答對事物或現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，屬于關(guān)于教學(xué)中的'真'的方面；而教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)中要回答怎樣教，如何學(xué)，屬于關(guān)于教學(xué)中的'美'的方面。教學(xué)的科學(xué)性反映著教學(xué)中的普遍的、必然的共性，而教學(xué)藝術(shù)則是具體的和明顯因人而異的個性；教學(xué)藝術(shù)可以形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，而教學(xué)的科學(xué)性卻不能用風(fēng)格來標(biāo)稱。誠如朱德全教授所說的那樣，各要素之間結(jié)構(gòu)合理，組成一個良好系統(tǒng)，教師們不斷地從這系統(tǒng)的角度和高度來認(rèn)識問題和解決問題，那么定會有利于完成教書育人的工作，事半功倍地提高效益，在教學(xué)相長中師生

9、雙方都可獲得精神滿足和藝術(shù)享受。 另外，教學(xué)的雙邊都是活生生的、有血有肉、有思想有靈魂的人，在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，教師的教學(xué)也決不是千篇一律地遵循著什么既定的規(guī)則，他們都有各自的個性，并在教學(xué)中體現(xiàn)出來，在教學(xué)中也不可能以既定的方法行動，教學(xué)方法、技能是無法，至少是很難傳遞和復(fù)制的，而情感、興趣、需要、價值等因素或過程，也完全是在科學(xué)把握之外的，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)的復(fù)雜性。從具體的教師行為看起來，經(jīng)過科學(xué)總結(jié)的教學(xué)技能確實并不總有效，而且某一教師的有效技能難以用現(xiàn)有的科學(xué)方法明確說明，即使說明了也不大可能完全轉(zhuǎn)化為另一教師的有效工具。但不管怎樣，可供分享的有效教學(xué)技能畢竟越來越多，而且這些可供分享的教學(xué)技能也在總體水平上提高了教學(xué)質(zhì)量。有沒有意識到教學(xué)的一些特殊性質(zhì)，或者說，現(xiàn)有的科學(xué)成果有沒有完美地解決問題是一回事，而要不要科學(xué)的基礎(chǔ)則是另一回事。"科學(xué)也好，藝術(shù)也好，都反映同一個現(xiàn)實世界，而所使用的手段卻各不相同?？茖W(xué)用概念、規(guī)律和理論反映現(xiàn)實，而藝術(shù)則用形象反映現(xiàn)實。這兩種反映手段能夠互相補充，互相豐富，它們之間沒有不可逾越的鴻溝。"從這兒也可見，教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，我們所要做的是根據(jù)時代的發(fā)展，不斷改變和充實其內(nèi)涵，根據(jù)不同時期的發(fā)展，不同的對象，來完善其規(guī)律。 總之，教學(xué)