【教案】《識字2：姓氏歌》第2套【省一等獎】優(yōu)質(zhì)課

1、姓氏歌教學設計遼河油田勝利小學 張新華教材來源：小學一年級語文教科書 / 人民教育出版社 2016 年部編本 內(nèi)容來源：小學一 年級語文（下冊） 第一組 單元主題：識字 課 時：第二課時 授課對象：一年級學生 教材分析： 本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學讀物 百家姓 編寫成的韻語識字， 將一些常用姓氏寓于瑯瑯上口的兒 歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前 4 行采用一問一答，分別以自我介紹和介紹他人的方 式引出姓氏 “李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏 “ 胡、吳”“徐、 許”。第二小節(jié)列舉了 百家姓中排名靠前的八個姓氏，以及 “諸葛、東方、 上官、歐陽” 四個復姓，說明中國姓氏之多，以及

2、中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快 ，易于理解 和背誦。 本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化， 介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說， 主要 有分解部件和偏旁稱說兩種方法， 體現(xiàn)了合體字的特點。 課后練習中還提到了以組詞來介紹 姓氏的方法。教學時，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐中。 目標確定的依據(jù)：1. 基于識字寫字 喜歡學習漢字， 有主動識字的愿望。 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首， 能按筆順規(guī)則 用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣， 寫字姿勢 要正確，字寫規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。2.基于閱讀學習用普通話正確、流

3、利、有感情地朗讀課文。誦讀兒歌，獲得初步的情感體驗，感受語言 的優(yōu)美。3、基于口語交際 學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。 能認真聽別人講話， 努力了解講話的主要內(nèi)容。與 別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。敢于發(fā)表自己的意見。教學目標：1、感悟漢字特點，學習用不同的方法識記姓氏。2、初步感受中國傳統(tǒng)姓氏文化，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。3、會寫雙、方、王，三個生字， 4、在熟讀的基礎上背誦課文。教學重點：感悟漢字特點，學習用不同的方法識記姓氏。教學難點 :能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。學情分析：1、基于識字寫字一年級學生已經(jīng)能借助拼音初步認識生

4、字， 而且經(jīng)過上半學期的學習對加一加、 換一換、 編 兒歌、拆字等識字方法較為熟練。 在寫字方面， 學生初步掌握了漢字的基本筆畫和間架結構。2、基于閱讀一年級學生基本能借助拼音正確朗讀課文， 但還不能有感情地朗讀， 剛具有初步的閱讀能力， 有自己的初步感受， 能和同學們交流自己的感受和想法。 一年級學生初步認識課文中出現(xiàn)的 常用標點符號。3、基于口語交際一年級學生能說普通話， 與別人交談有禮貌。 班里部分學生還不能能認真聽別人講話， 個別 學生不太敢于發(fā)表自己的意見。本課中可以多借助漢字的組合拆分等方式訓練學生說話。 教學準備：1、姓氏卡片（師生） 2、多媒體課件（教師）教學設想：培養(yǎng)學生主動

5、識字的愿望和獨立識字的能力， 是語文課程標準 著力強調(diào)的基本理念。因 此，本課設計，我力求對學生充分放手，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們?nèi)ヌ骄俊?去發(fā)現(xiàn)、去感受。教學時以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與語文課 程標準理念相結合，引導學生 " 學習獨立識字 "。我主要采用了談話法、自主探究法、合作 學習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計采用了交流討論法、激勵法、審美法和 動靜交替法加以整合。同時，在識字的過程中熟讀成誦， 這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā) 了學生對祖國的熱愛之情。教學過程： 一、談話導入，激發(fā)興趣了解姓氏起源師：同學們， 你們叫我什

6、么 ?張老師。那是因為 （幻燈出示） 我姓張， 我爸爸姓張， 我 爺爺姓張，我太爺爺也姓張！師：哦？你從中發(fā)現(xiàn)了一個什么秘密？生： 你們家全部是要和爸爸姓一樣的姓。師：這個大秘密被你們發(fā)現(xiàn)了，真了不起。我們 班也有姓張的小朋友， 來，我來采訪一下， 你姓什么？ 你爸爸姓什么？你爺爺姓什么？你太爺爺也姓學生齊聲說：張！ 說明在很多年前，我們是同一個祖先的。姓氏代表了一個家族的血緣關系。 今天我們繼續(xù) 學習和姓氏有關的兒歌。齊讀課題姓氏歌設計意圖：開課伊始，深奧的姓氏“傳承” ，變成了形象的“族譜”呈現(xiàn)出來。一下子讓學 生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內(nèi)容上，短短幾句話滲透了姓氏的“傳承

7、” 和“發(fā)展”，讓學生初步了解到了姓氏是“一個人的家族血緣關系的標志和符號”這一深遠 的文化內(nèi)涵，從而達到事半功倍的教學效果。二、復讀課文，認讀生字。1、自由讀文。請你出聲音讀一遍這首兒歌，爭取做到讀正確，讀好停頓，2、指名讀。請兩位同學每人讀一小節(jié)，其他同學認真聽，看看他是不是做到了讀正確、讀好停頓。 學生 評議。（預設：像小雨點一樣的符號，頓號，讀頓號的時候，字與字、詞與詞之間要像小雨 點一樣滴下來，輕輕地停一下）3、復習上節(jié)課兒歌當中出現(xiàn)的姓氏，打亂順序板貼姓氏，指名認讀。設計意圖： 利用課文朗朗上口的語言特點，讓學生一問一答， 一對一和，在不知不覺中感受 歌謠的韻律美。 從一年級學生的

8、認知特點出發(fā)， 打亂順序認讀姓氏能讓學生深入淺出、 活潑 愉悅地接受文化熏陶，享受文化帶來的樂趣。三、感悟漢字特點，不同方法識記自由讀文第一小節(jié)， 思考： 兒歌當中是怎么把這些姓氏介紹給我們的呢？1、用組合的方式來介紹姓氏。把兩個字合在一起， 以李為例， 什么李？木子李 。 用這樣的方法， 什么張？什么吳？ 什 么胡？ 2 、借助漢字的偏旁來介紹姓氏。引導學生發(fā)現(xiàn)讀音相近的姓氏“徐 、許 ”為例。 學生交流匯報 ,雙人徐 言午許。 教師小結 :學習用偏旁來稱說姓氏的方法。3、同桌一問一答 ，合作來讀第一小節(jié)。4、用組詞的方法來介紹姓氏。 關注課后兒歌，在讀兒歌中自主發(fā)現(xiàn)識認漢字的另一種方法 組

9、詞法，并通過擴詞進行生字的運用練習，5、知識遷移。學著兒歌的方式把自己的姓氏介紹給大家。同桌討論，拿出卡片自主練習（師巡視指導）指 名介紹。設計意圖： 語文教學應激發(fā)學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。 在小組互動 交流的過程中， 充分發(fā)揮學生的想象能力， 通過對多種識記生字的方式的肯定， 激發(fā)學生自 主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。6、課間游戲找朋友 。（配樂）拿著小卡片，我們?nèi)ハ蚋嗟呐笥呀榻B你的姓氏， （用上好方法，微笑 看對方，握手問個好。 ）設計意圖： 一方面讓學生課中放松一下， 另一方面對前面的學習進行一個總結和運用， 在活 動中， 學生以找朋友的游戲方式，

10、以問答的形式， 學著兒歌的句式進行交流，這樣一個活動 可以引導學生對學過的幾種識字方法進行實際應用， 同時引導學生隨機去發(fā)現(xiàn)更多不同的識 記漢字的方法，比如拆分筆畫，熟字加減一部分等等，以豐富識記漢字的方法。過渡：剛才在這首兒歌中我們知道這么多識字方法，還認識這么多的姓氏，你們真棒 !四、聯(lián)系生活實際，了解課文內(nèi)容，激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化之一姓氏文化的興趣學習第二小節(jié)，豐富學生對姓氏的單一認識。1、結合介紹復姓， 出示百家姓 的原文，拓展介紹姓氏中有趣的小知識。趙姓排第一 (音頻出示)；方位詞做復姓等等2、按照百家姓順序指名認讀姓氏 ,進一步鞏固識字。3、承接第一課時課后布置的搜集身邊熟知或認識

11、的姓氏這個課后活動，讓學生進行交流， 來介紹身邊的同學、家人、或熟悉的人的姓氏。設計意圖：這個環(huán)節(jié)，我借助本課學習的識字方法來介紹單性，再次鞏固識記漢字的方法， 學生可以介紹多音字的姓氏， 也可以介紹自己知道的復姓等等， 在交流活動中， 引導學生鞏 固識字方法，同時也擴充了識字，將課外生活中自主識字作為課內(nèi)識字的補充。五、指導書寫，掌握要領。1、重點指導“雙” 。(1)聯(lián)系生活理解“雙”的意思。(2)字理識字：介紹“雙”字的演變(3)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。(4)教師范寫“雙” ，提示雙字，左右部件占位大致相等，左邊“又”字捺變點，右邊“又”字撇穿插到點的下方。(5)學生自主描紅，仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。2、扶學“方”字。 ( 1)學生自主觀察字形， 交流識記方法， 找到這個字的壓線筆， 就能寫得端正。 ( 2)動畫演示” 方”的筆順，生書空 . 3、放手學生自學“王”字。小組合作、交流書寫要點。4、學生自主書寫，教師巡視指導，展示、交流、反饋，評議、提高。設計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學 生書寫， 并針對關鍵筆畫進行了反復強調(diào)， 使學生準確掌握每一個漢字的書寫， 為后續(xù)的書 寫打下堅實的基礎。六、課堂小結拍手打節(jié)奏齊讀兒歌，嘗試背誦。 這節(jié)課我們不僅在這首兒歌中認識