美國波士頓劍橋中國文化中心陶凱PPT課件

1、美國波士頓劍橋中國文化中心美國波士頓劍橋中國文化中心陶凱陶凱數(shù)據(jù)來自于數(shù)據(jù)來自于：佛蒙特大學(xué)榮譽教授、佛蒙特大學(xué)榮譽教授、 弗里曼基金會項目主任弗里曼基金會項目主任 王覺非教授王覺非教授麻州大學(xué)（波士頓）人文發(fā)展教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力系麻州大學(xué)（波士頓）人文發(fā)展教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力系系主任系主任嚴(yán)文蕃教授嚴(yán)文蕃教授大環(huán)境與中文學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展了解美國的教育制度了解美國中小學(xué)中文教育的現(xiàn)狀美國種族人口發(fā)展的趨勢我們生活的大環(huán)境勢必對中文學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展有影響兩個教育概念兩個教育概念中央集權(quán)的教育管理體制 Centralized System for Governance of Education地方分權(quán)的教育管理體制

2、 Decentralized System for Governance of Education美國教育地方分權(quán)的管理體制美國教育地方分權(quán)的管理體制: : 聯(lián)邦一級聯(lián)邦一級 立法部門：國會 (The Congress)通過立法制定教育政策 司法部門：最高法院 (The Supreme Court)通過案例判決影響教育政策 行政部門：聯(lián)邦政府 (The Federal Government)執(zhí)行教育法律，根據(jù)法律制定實施聯(lián)邦特別教育項目，協(xié)調(diào)各州教育政策，收集各州和全國教育統(tǒng)計數(shù)字 美國教育地方分權(quán)的管理體制美國教育地方分權(quán)的管理體制: : 聯(lián)邦一級聯(lián)邦一級 聯(lián)邦一級不承擔(dān)責(zé)任的領(lǐng)域聯(lián)邦一級不

3、承擔(dān)責(zé)任的領(lǐng)域 全國統(tǒng)一的教育目的全國統(tǒng)一的教育目的 全國統(tǒng)一的教育預(yù)算（聯(lián)邦根據(jù)法律實施的項目全國統(tǒng)一的教育預(yù)算（聯(lián)邦根據(jù)法律實施的項目除外）除外）全國統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)與畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）全國統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)與畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）全國統(tǒng)一的教學(xué)材料全國統(tǒng)一的教學(xué)材料 全國統(tǒng)一的教育專業(yè)人員從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全國統(tǒng)一的教育專業(yè)人員從業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 美國教育地方分權(quán)的管理體制美國教育地方分權(quán)的管理體制: : 州一級州一級 執(zhí)行聯(lián)邦一級制定的法律、法規(guī) 執(zhí)行聯(lián)邦政府教育部實施的特別教育項目 執(zhí)行本州立法機(jī)構(gòu)制定的教育法律 制定州一級教育預(yù)算，經(jīng)州立法機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)實施 制定全州教育標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)和高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）制定全州教育

4、標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)和高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）制定全州教育專業(yè)人員從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（教師證書和教育行政人制定全州教育專業(yè)人員從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（教師證書和教育行政人員證書員證書) )組織根據(jù)聯(lián)邦法律實施的教育評估為地方一級教育機(jī)構(gòu)提供教育咨詢與協(xié)助美國教育地方分權(quán)的管理體制美國教育地方分權(quán)的管理體制: : 地方一級地方一級執(zhí)行聯(lián)邦和州一級制定的教育法律、法規(guī) 執(zhí)行聯(lián)邦政府教育部實施的特別教育項目實施的特別教育項目制定當(dāng)?shù)亟逃A(yù)算，經(jīng)校董會批準(zhǔn)、選民投票同意后實施 根據(jù)全州教育標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計當(dāng)?shù)貙W(xué)校課程或指導(dǎo)當(dāng)?shù)貙W(xué)校設(shè)計根據(jù)全州教育標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計當(dāng)?shù)貙W(xué)校課程或指導(dǎo)當(dāng)?shù)貙W(xué)校設(shè)計課程課程 根據(jù)全州高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計當(dāng)?shù)馗咧邢鄳?yīng)標(biāo)準(zhǔn)落實根據(jù)聯(lián)邦法律

5、、州一級法律實施的教育評估接受州一級教育機(jī)構(gòu)提供的教育咨詢與協(xié)助中文教學(xué)：機(jī)構(gòu)與組織中文教學(xué)：機(jī)構(gòu)與組織聯(lián)邦政府聯(lián)邦政府中文同阿拉伯文、日文、朝鮮文、俄文、波斯文、阿拉伯文等共十種語言，列為重要語言，在經(jīng)費支持上作傾斜，并且設(shè)立一批新的項目中文教學(xué)：機(jī)構(gòu)與組織中文教學(xué)：機(jī)構(gòu)與組織 （2 2）語言旗艦項目（語言旗艦項目（Language Flag Ship ProgramLanguage Flag Ship Program）項目的宗旨是改變小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)外語教學(xué)相互分離、缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)的狀況，把幼兒園至16年級（大學(xué)畢業(yè)）作為外語教學(xué)的整體，通盤考慮語言教學(xué)在內(nèi)容和方法上的連續(xù)性。中文教學(xué)：機(jī)構(gòu)

6、與組織中文教學(xué)：機(jī)構(gòu)與組織 （3 3）星談項目（星談項目（StarTalkStarTalk）聯(lián)邦政府提供經(jīng)費的全國性項目。主要是在暑期開展短期培訓(xùn)，包括為中文教師開設(shè)的培訓(xùn)項目和為中小學(xué)生設(shè)立的中文和中國文化啟蒙項目。主辦活動的組織主要是高等院校，也可以是中學(xué)和其它組織。中文教學(xué)：機(jī)構(gòu)與組織中文教學(xué)：機(jī)構(gòu)與組織 （4 4）國家安全語言支持項目國家安全語言支持項目 （National Security National Security Language Assistance ProgramLanguage Assistance Program） 美國中文教學(xué)的狀況美國中文教學(xué)的狀況開設(shè)中文課的

7、中小學(xué)：小學(xué)的0.3%，中學(xué)的1%（1997）；小學(xué)的3%，中學(xué)的4%(2008)Center for Applied Linguistics, 2010中小學(xué)選修中文課的學(xué)生大約60，000人（不包括私立學(xué)校）（2008） 比2004-2005增長200% The American Council on the Teaching of Foreign Language, 2010高等學(xué)校選修中文課的學(xué)生增加， 大約60，000， 比2006年增長18%Modern Language Association, 2010數(shù)量與質(zhì)量數(shù)量與質(zhì)量數(shù)量：總體發(fā)展快，各州之間發(fā)展不平衡質(zhì)量：從無到有：大部

8、分中小學(xué)中文教學(xué)處于起步階段鞏固提高：課程設(shè)計、教材選擇、課時安排 美國人口的變化 1980 2010 2050 白人 75% 60% 44%拉美裔 8% 18% 30%亞裔 2% 6% 30%黑人 14% 15% 16%SAT Math0100200300400500600123456BlackHisWhite數(shù)量與質(zhì)量：美國中文教學(xué)的特點美國中文教學(xué)的特點中文在很多學(xué)校是新設(shè)科目，中文教學(xué)在全國是新興學(xué)科中文在很多學(xué)校是新設(shè)科目，中文教學(xué)在全國是新興學(xué)科特點一：發(fā)起困難 需要多方面協(xié)同工作特點二：嚴(yán)重缺乏協(xié)調(diào)管理 需要加強(qiáng)州一級協(xié)調(diào)工作特點三：經(jīng)費缺乏保障 需要加強(qiáng)對中國的正面宣傳特點四：

9、需要適于美國環(huán)境、符合中文知識結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)特點的中文教材特點五：需要設(shè)計適合美國人學(xué)習(xí)中文特點、符合中文規(guī)律、采用最新教育科研成果的教學(xué)法體系需要大批合格的中文教師，促進(jìn)美國中文教學(xué)本土化需要避免日文在八十年代的遭遇語言教學(xué)與文化教育語言教學(xué)與文化教育語言教學(xué)為本，文化教育為根文化教育不應(yīng)取代語言教學(xué)語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文化教育中汲取素材創(chuàng)設(shè)活的語言教學(xué)情境和活的文化環(huán)境文化教育：朔本求源，防止道聽途說加強(qiáng)文化修養(yǎng)教師證書與教師質(zhì)量教師證書與教師質(zhì)量教師質(zhì)量符合各州外語教師或中文教師資格要求,具備專業(yè)教師（professional educator)的條件熟悉中文學(xué)科知識，掌握中文教學(xué)的主要 方法，能夠結(jié)合語言教學(xué)傳授中國文化知識了解美國教育體系的運作方式了解外語教育理論和實踐美國中文教師應(yīng)當(dāng)具備的自身條件美國中文教師應(yīng)當(dāng)具備的自身條件了解美國教育體制和運作方式、了解美國教育理念具備基本知識結(jié)構(gòu)（中文知識、中國文化知識、外語教育理論與實踐）課堂以外必須從事的工作美國中文教師提高專業(yè)水平的途徑美國中文教師提高專業(yè)水平的途徑內(nèi)容 課堂以外的功夫：中文修養(yǎng)（中文作為一門學(xué)科的基本