優(yōu)化課堂教學過程,提高教學效率

1、優(yōu)化課堂教學過程，提高教學效率眾所周知，當前的初中語文課堂教學中還存在一些“見書不 見人、人圍著書轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象， 導致教學效率低下。 為了扭轉(zhuǎn)局面， 我們必須及時更行教育理念，以人為本，優(yōu)化課堂教學過程，使 得教學效率得到最大的提高。 構建課堂新景觀， 展現(xiàn)課堂教學的 生命活力。 作為一名新時期初中語文教育工作者， 經(jīng)過多年的教 學，以及參閱大量的文獻， 筆者對于當前優(yōu)秀課堂的構建有著深 刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。1 在課堂教學中要更多的關注學生的參與性 一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂需要教師和學生共同的努力， 兩者是分不開 的。課堂教學過程是學生主體建構與發(fā)展的過程， 它必須由教育 教學活動的主體，

2、學生的參與來實現(xiàn)。學生主體參與，是學生在 教師指導下全身心參與教育教學活動， 實現(xiàn)學生生命主體建構與 發(fā)展的過程?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設情境， 優(yōu)化教學手段， 讓學生生動活潑地學習， 在愉悅的身心交往中發(fā)展學習技能， 完 善人格。學生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學的效果。因 為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的， 參與的 廣度、頻度、力度、深度，決定了參與是否充分、積極、有效。 參與狀態(tài)良好的學生， 總能積極踴躍、 滿懷熱情地投入到課堂教 學之中。國際學習科學研究領域有句名言：“聽來的忘得快，看 到的記得住， 動手做更能學得好。 ”這正體現(xiàn)了參與學習的優(yōu)越 性。因此在教學中

3、， 我們就應盡可能地創(chuàng)設各種動手操作的情境， 優(yōu)化教學手段，盡可能讓學生的多動手，多動耳，使學生的心理 活動處于主動、活躍的狀態(tài)，滿足學生作為個體的人的需要，集 中學生的注意力， 調(diào)動學生學習興趣， 激勵學生去努力成為一個 發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。在平時的教學中，通過既動手又動腦 的活動， 既充分激活了學生的生活積累， 有利于表達學生的獨特 的感受和體會， 煥發(fā)其生命活力； 同時這樣的課堂也必然會形成 學生富有激情、個性和靈性的創(chuàng)造性參與，提高參與的程度、力 度，真正實現(xiàn)學生積極主動生動活潑的發(fā)展。因此，注重學生之 于課堂的參與性是至關重要的。 同時優(yōu)化教學情境與手段要以學 生為中心，不僅要強

4、調(diào)學習結果，更應強調(diào)學生學習過程、參與 狀態(tài)，力求課堂上人人參與；全程參與，多方位參與。2 關注學生心理，注重人文關懷 初中階段的學生已經(jīng)不再是小學階段聽之任之的心理， 他們 有著自己的個性，有著自己的叛逆。面對這種情況，我們教師該 怎么辦呢？怎么才能克服這些困難， 去提高學生的學習能力， 優(yōu) 化教學課堂呢？我們應該注重學生的心理因素，注重人文關懷。 良好的課堂心理環(huán)境是學生在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、 情 感狀態(tài)及奮發(fā)學習的心理體驗。 良好的學習情緒狀態(tài)， 是產(chǎn)生學 習緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進學習進程的不竭動力。 新課程呼喚充滿樂學氣氛和生動、活潑、競爭的教育景象。只有 在自由、

5、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅 的課堂心理環(huán)境里，學生的情緒、情感體驗才能得到關注，學生 良好的情緒狀態(tài)才能調(diào)動起來，學生才能在不斷地參與、交往、 思考的狀態(tài)下， 感受成長的喜悅， 釋放個性與潛能， 愉快的學習， 生動活潑地發(fā)展。 在課堂上， 我們可以看學生能否能自我控制與 調(diào)節(jié)學習情緒。比如學生能從激烈的爭論迅速轉(zhuǎn)入到專注的聆 聽，能從會心的“哄堂大笑”轉(zhuǎn)入到悄然無聲的靜心思考， 這就 表明學生已進入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)之中。 在這 樣的課堂上， 教師與學生的情緒狀態(tài)成為一種良性的互動， 達到 了整體優(yōu)化。要創(chuàng)設和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯豐富 的感情吸引

6、、啟發(fā)和激勵學生，開發(fā)學生的非智力因素，以情激 學，使學生的智力和情感能夠在學習中得到發(fā)展是素質(zhì)教育所追 求的方向。樹立民主、平等、合作的新型師生關系觀，運用“親 其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成 平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營造一種民主愉悅的氛圍， 才能使課堂上的教與學活動產(chǎn)生最佳效益。 通過對于學生心理的 關注，并加上適當?shù)娜宋年P懷，學生就會把教師當做朋友，更加 愿意去學習知識，才能真正的提高語文教學能力。3 合理開展小組合作學習活動，提高教學效率實踐證明， 討論最有利于調(diào)動學生的積極性， 有利于師生之 間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。

7、小組合作學習正好為學生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。 為此，筆者在初中 語文教學中按學生性別、學業(yè)水平、個性特征等，合理劃分，編成四人小組。在教學過程中，注重在師生、生生交往的廣度和深 度上下功夫，通過課堂提問、小組討論、小課題指導等各種形式 給學生提供小組合作交往、共同切磋的機會，通過明確目標、競 爭激勵、及時引導調(diào)控等各種策略提高學習交往活動的實效，充分發(fā)揮小組合作學習，互幫互助的長處，從而使學生在多向、有 效的交往互動中獲得生動活潑主動的發(fā)展。學生在學習時通過小組討論、合作解決問題等各種形式的學習交往活動，可以學會理清和表達自己的見解，學會聆聽和理解別人的看法， 促使他們不 斷反思自己的觀點，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。 同時，學生在極短的時間內(nèi)把掌握的知識最大