《趙州橋》教后反思范文

1、Word文檔趙州橋教后反思范文 趙州橋是一篇說明性的課文，思路很清楚，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的才智和才能。以下是我整理的內容，供您閱讀,參考。盼望對您有所關心! 趙州橋教后反思1 趙州橋是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結實和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的才智和才能。這篇課文在三校聯(lián)合體的集體備課中是爭論過的，我的教案也是在那個基礎上修改的。當時沒覺得這樣上課有什么不好，反而覺得很實在的一節(jié)語文課?？墒钱斘疑贤赀@節(jié)課，我覺得有很大的問題了。 這節(jié)課在教學過程中我以“世界著名”一詞為線索，引導同學思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能著名于世呢?然后盼望同

2、學能找出趙州橋的三個特點?？墒沁@樣做效果并不好，同學對這個問題好像無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導，所以造成課堂氣氛沉悶。開頭設置了這么難的問題給同學，導致后來同學都有點不情愿去思索了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來的教學中，我仍舊沒有轉變原來的教學設計，以老師的講來進行教學，所以同學的學習樂觀性就不高了。 新課程標準提倡“自主、合作、探究”學習，要讓同學成為學習的仆人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。同學沒有學習的樂觀性和主動性。我想假如可以，我會重新設計教案：第一，不用“為什么趙州橋能著名于世”作為第一個問題了，我會問“你覺得趙州橋是一座什么橋?在文中找一找依據(jù)。”這樣同學就不至于無

3、從下手了。其次，在講其次自然段時，可以讓同學畫一畫趙州橋，通過畫橋，檢查同學是否了解了橋的設計特點，通過訂正畫，訂正了同學對課文錯誤的理解。第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時，讓同學表演課文中講的龍的姿勢，關心同學理解一些難懂的詞語，然后用“有的有的還有的”造句，訓練同學的語言力量。這樣同學的樂觀性和主動性應當能得到提高，課堂氣氛就不會這么沉悶了。 又或者在教學時直接采納讓同學來當導游的形式貫穿全文的學習方法，讓同學自己到課文中去獲得信息，自己去學習、領悟其中的特點和優(yōu)點。在自己質疑、思索的基礎上，老師適時地關心他們解決一些問題，使他們對課文有更深的理解。在這個過程中，老師搜集一些相關的資料圖

4、片，讓同學從各個不同的方面展現(xiàn)出趙州橋的宏偉、結實、美觀，讓同學在當導游介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設計的優(yōu)點。但這樣的教學就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設計上要頗費一番心思，而且這樣一來對老師的綜合素養(yǎng)要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面進展的老師，來適應如今的課堂。 雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以老師的講代替同學的學，傳統(tǒng)課文也要注意發(fā)揮同學的主動性和樂觀性，由于同學才是學習的仆人。這樣的課文上起來是有肯定的難度，但是只要能把握住課文的重難點，想一想怎樣能更好的調動同學學習的愛好和熱忱。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓。 趙州橋教后反思2

5、 趙州橋介紹了趙州橋的宏偉、結實、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的才智和才能。 在教學過程中，我以“趙州橋不但宏偉結實，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導同學思索：從哪看出趙州橋宏偉，從哪看出結實?又從哪看出它美觀? 在感受趙州橋非常宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起;寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導同學結合生活實際體會宏偉，比較形象。 分析趙州橋的結實時，我引導同學通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰慧才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書;橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐

6、起。問：這個試驗說明什么?同學通過觀看體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為結實。這個試驗關心同學理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋曾經(jīng)受過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)斗，但至今，它依舊穩(wěn)穩(wěn)地矗立在洨河上，使同學深刻體會到趙州橋實在是太結實了，引導同學體會趙州橋的的美觀時，我引導同學默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓同學將想象的內容用自己的話來描述，然后出示了圖片關心同學再現(xiàn)畫面，讀出體會。讀的形式多樣，先引讀，然后競賽朗讀，最終背誦。 通過分析，同學明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。 趙州橋教

7、后反思3 趙州橋是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的宏偉、結實和美觀。課文語言精確、簡練又不乏生動。這是一篇老課文，怎樣將老課文講出新意來，這始終是我在課前苦苦思考的。在參考了眾多教案之后，我將著眼點放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來，這樣既學習了課文又感悟了文意。同時，我還試著預備將探究式學習引入到本課中以激發(fā)同學更大的學習熱忱，并且在課前我還與同學一起收集了很多有關趙州橋的資料，細心制作了課件，仔細備好課，設計了很多美麗的課堂語言。我堅信我這節(jié)課肯定會取得勝利。懷著這樣的一個美妙的愿望我走進了課堂。 然而，事與愿違，這節(jié)課我失敗了?？僧?/p>

8、竟敗在那兒呢?在聽取了校長與年組老師的看法后，我深刻地反思了一下自己的這節(jié)課。可設計的不行謂不精，語言不行謂不美，可就在這精致處我忘了語文教學的根本所在-讀。語文的根本在于閱讀。讀是一節(jié)課的根本，一節(jié)課的關鍵。只有多讀才能有收獲。古人說“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。而我恰恰欠缺了這一點?；仡櫿?jié)課，讀的環(huán)節(jié)少之又少。正由于讀的少，所以本該成為本課設計幾處亮點的地方卻成了敗興之筆。如：為了關心同學理解趙州橋的設計特點而設計了一個“畫一畫”的環(huán)節(jié)，讓同學依據(jù)課文畫一畫趙州橋的結構圖，孩子們愛好盎然的畫了起來?？蛇@畫缺少對文本的閱讀為基礎，結果多數(shù)孩子們都將留意力放在了表現(xiàn)橋的精致上，對于其他

9、人畫的正確的圖不但不予以認可，還大發(fā)看法：沒畫出龍來，當時我很尷尬，只好草草收場，試想假如當時我在讓同學充分閱讀課文的基礎上，將這一環(huán)節(jié)放到課文學習之后結果還會這樣嗎?又如：為激起同學對古代勞動人民的鄙視之情我設計了一項說話練習;如你遇見了這位橋梁專家。你會對他說些什么?這本是一個很簡潔的練習，可有的同學說：“我要對李春說：假如你把橋中間的龍頭的嘴也設計上可以噴水的就好了?！憋@而易見，同學沒有理解課文，所以才會有此一說，而同樣在講中美觀一部分時，我去讓同學初讀感知橋的美，然后又播放課件觀賞，之后又讓同學試著美讀，然后又接著指名讀、展現(xiàn)讀。在這一充分解讀的基礎上同學融入了課文之中，接下來的說話練

10、習也簡單了很多。趙州橋一課讓我意識到語文教學離不開文本的閱讀，離開了文本閱讀，語文教學只能成為無水之源、無本之木。 趙州橋教后反思4 這篇課文是說明性的文章，要理解文章資料，不是很難，加上本課在寫作上文理清楚，總分總的結構，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關系到歷史文化遺產(chǎn)，同學要理解這一點是很難的，也是本課難點與重點。同學在自學的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關鍵詞句，我們那里是山村條件很差，想讓同學自我搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運用設備，像這種關于歷史文化的課目，完全得靠老師傳授。 由于種.種緣由，我沒有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學目標。只要同學能熟讀

11、課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出經(jīng)過著名世界的趙州橋的特點，贊揚了我國古代勞動人民的才智和才能。在這個環(huán)節(jié)，我結合生活實際，比如、在我們當?shù)爻鐦溧l(xiāng)有一架萬步懸梯，這架懸梯是從一個深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡直成直角了。為什么要建筑這架梯子，由于在當?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們在生活中就便利多了。在當?shù)厝藗儼堰@架石梯也當作一種文化生活，有許多山外的人不遠萬里來到這地方，嘗試登梯的歡快。這架懸梯既使人強身健體，也能為當?shù)馗慊罱?jīng)濟。當?shù)卦S多人，為了游人便利，每一天都會弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有

12、些孩子去爬過。用這個環(huán)節(jié)讓同學理解人民的才智，無論是歷史的昨日還是今日，人民的才智是無法估量的。借此生活中同學所熟識的當?shù)鼐包c，出示了“世界著名”一詞。本文就是以“世界著名”一詞為線索，引導同學再次走進文本思索趙州橋這樣一座古老的石拱橋為什么又著名于世? 同學再讀其次自然段，用實際長度向同學演示趙州橋的長、寬的尺度。為了引導同學理解橋上圖案的精致，鼓舞同學熟讀第三、四自然段，給足同學時間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎上自我也能夠另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天涯的云云霞不但漂亮，并且奇妙趣味。

13、有的像有的像有的像還有的像(同學表現(xiàn)還不錯填的很豐富) 在我彌補的過程中，同學對本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了，同學手里有一本工具書，我讓同學翻翻，看看自我能多明白些關于趙州橋的有關資料及寫作中的感悟。我巡察了一圈，有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界著名”，也有孩子在其次自然段旁批了“堅固、結實”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說真的，我還是滿足的，說明同學已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但結實，并且美觀?！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點，引導同學在讀的過程中點撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用?“不但結實

14、”是對前面資料的總結，“并且美觀”是對后面資料的提示，引出橋美觀的特點，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文連接更自然，結構更完整。為了同學更明白這樣的句子在文章中的文字效應，我特出示了一些遞進關系的詞語，讓同學用過渡句的形式說一說，“風景美麗、物產(chǎn)豐富”“工作負責、風趣幽默”等詞，同學都能依據(jù)資料使用過渡句。 其實，這學問點正是閱讀與寫作中的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個意思把資料寫詳細，這是我要在本課的教學中所要透視的“閱讀中悟寫法”。圍繞一個意思把資料寫詳細是本文的寫作特點。比如、課文在介紹趙州橋宏偉，結實、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然后從

15、不一樣側面，運用不一樣方法詳細說明。這樣，使描述的資料更加詳細形象。在這個環(huán)節(jié)我在訓練同學的說寫落到實處。如、寫學校的花壇，用一句話怎樣概括，“學校的花壇真美啊!”“課間非常鐘真是豐富多彩呀!”鼓舞同學任選一例，圍繞一句話寫詳細。(排比句、擬人)是文段的支撐點。 例一、學校的花壇真美啊!那一束束雞冠花如火把一般，開得是那么嬌艷，那牽牛花猶如小喇叭，好像在催我們奮進;美人蕉更不示弱，猶如美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多喧鬧啊! 有了以上教學中的彌補，同學對文中是怎樣有條理地介紹趙州橋的。同學就真不難了。(首先之后最終)本課是一篇說明性的課文，朗讀

16、的基調是驕傲的，語氣傲慢，面露喜色。 上完本課，本人認為留下了些圓滿，唯一可喜的是同學能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧支配習作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實里面都蘊含著貼近生活，假如語文教學中熟悉不到這一點，那再嚴謹?shù)膫浒附虒W，仍舊是從“作品到作品，照圖宣講、生硬灌輸”就無法激起同學的審美愛好，也開啟不了同學的制造精神，語文就是回歸生活。 趙州橋教后反思5 趙州橋一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和宏偉、結實、美觀的特點，是一篇向同學進行愛國主義訓練的好教材。為了切實落實同學的思想品德訓練要滲透到每科的教學中去，協(xié)作我校開展的“探究式”教學模式研討活動，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分

17、析、講授的教學模式，在趙州橋一課上大膽嘗試，讓同學自主學習，自主探究，從而到達多方位訓練的目的。 一、收集資料，課前做好充分預備。 教學前，我布置了一項作業(yè)，就是讓全班同學經(jīng)過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料?？刹檎艺n外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自我收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。 這一次的課前預習，我一改往日的讓同學做單調的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自我所需的材料?？纯破諘?、上網(wǎng)等都是孩子們喜愛做的事，于是，我就投其所好，經(jīng)過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納本領的熬煉。 二、質疑解疑，輕簡便松學習課文。 “萬事俱備，只欠東風教

18、學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣立即激發(fā)起了同學的學習愛好。接下來就是讓同學自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都明白了什么?待同學七嘴八舌把自我明白的說出來后，我又提了一個問題：“你還想明白什么?”“一石激起千層浪”，問題一提出，立刻課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自我想明白的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨后，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發(fā)表自我的看法，相互溝通，經(jīng)過自我的努力解決了一個又一個的問題，同時也領會到了勝利的喜悅。賜予充分的時間爭論后，之后同學在班級進行溝通。經(jīng)過小組進行合作解決問題，同學能夠明白趙州橋的建筑特點和設計上的最大特點拱上加拱，這樣的構造既結實，又節(jié)約石料。 課堂上的教學要求