2018新人教部編本二年級下冊語文《大象的耳朵》教學設計

1、.2018新人教部編本二年級下冊語文大象的耳朵教學設計教學內(nèi)容分析：大象的耳朵是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。教學目標： 1、有感情地朗讀課文，會認“似、耷、咦”等10個生字，會寫“扇、遇、慢”等8個生字，會寫“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家”等詞語。2、能正確、流利、有感

2、情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。并和同學演一演這個故事。3、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。4、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的。要學會堅持自己的觀點。5、學著課文內(nèi)容，仿編童話故事。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學難點：通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。教學課時：2課時教學過程第一課時教學目標：1、有感情地朗讀課文，會認“似、耷、咦”等10個生字，會寫“扇、遇、慢”等8個生字，會寫“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家

3、”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。一、激趣引入。1、孩子們，你們喜歡動物嗎？都喜歡些什么動物？它們都有些什么特點？2、學生自由匯報交流。3、師：你們喜歡大象嗎？大象的各部分都有些什么作用？4、學生交流討論。5、師：那你們知道大象的耳朵都有些什么作用？6、揭示課題，今天我們就來學習大象的耳朵。7、讀課題，說說你想到了些什么？二、初讀課文，檢查預習情況。1、學生自讀課文，要求：（1）自由讀課文，注意文中的生字，不會的生字借助拼音讀一讀。（2）不會讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。（3）實在不會讀的生字請圈出來，等著全班交流。（4）有不理解的詞語請圈出來。2、學生按要

4、求自讀課文。3、檢查學生的預習情況。（1）分男女生對讀課文，注意孩子們對生字的閱讀情況。（2）出示本課要求認的10個生字，讓學生開火車讀一讀。（3）說說哪些生字在認識上有困難，請同學們幫忙認一認。（4）分類認生字。A 通過字形理解并認識生字：耷 豎 竿 撐 煩 B 學習感嘆詞：咦C 認識舞 痛D 了解多音字 shì( ) shn( ) 似 扇sì( ) shàn( )（5）同桌玩玩你指我認，我指你認的游戲。（6）把拼音寶寶的帽子脫了，看看你還認識嗎？（7）把生字寶寶帶到詞語中，讀一讀，認一認。（8）帶著剛學過的生字，讀讀課文，看誰讀得又通順又流利？三、再讀課文，了

5、解課文的主要內(nèi)容。1、學生再讀課文，想想課文圍繞大象的耳朵主要發(fā)生了哪些有趣的事情？2、學生總結(jié)匯報。3、老師根據(jù)學生的匯報情況，小結(jié)：大象耷拉著一對大耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，最后，它又把耳朵放下來。4、齊讀課文，讀出大耳朵身上發(fā)生的趣事。四、書寫指導。1、觀察要求書寫的8個生字，看看有哪些地方需要提醒同學們注意。2、同學們互相提醒需要注意的地方。3、分類指導書寫。（1）左右結(jié)構(gòu)的字的書寫，一般都是左窄右寬。如：慢 根（2）上

6、下結(jié)構(gòu)的字的書寫，一般是上窄下寬。如：安 最（3）指導半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫，先外后里。如：扇 遇 痛。（4）對比書寫：免和兔，免字少一點，兔字多一點。4、學生描紅，老師巡視指導。5、學生書寫生字。五、作業(yè)。1、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2、抄寫生字。3、抄寫新詞。第二課時教學目標：1、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。4、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的。要學會堅持自己的觀點。5、學著課文內(nèi)容，仿編童話故事。一、復習引入。1、聽寫上節(jié)課學生掌握的詞語。2、說說課文主要講了一件什么事？3、揭示課題，今天，我們繼續(xù)學習大象的耳朵。

7、二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。1、自由讀課文18自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。（1）都有哪些動物認為大象耷拉的大耳朵有病？（2）用橫線勾畫出小動物們說的話，看看針對大象那耷拉的大耳朵，小動物們都說了些什么？（3）用波浪線勾畫出大象說的畫，看看它的心理是怎樣變化的？（4）說說大象的想法。2、學生邊讀課文邊勾畫。3、學生匯報交流。（1）認為大象的耷拉的大耳朵有問題的小動物有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。（2）小動物們是怎么說的呢？A “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”B “你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！盋 “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（3）這是小兔和小

8、羊說的話，它們的話都有一個共同的意思，那是什么呢？（4）對了，它們都認為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？（5）學生匯報小鹿、小馬、小老鼠可能說的話，但要提醒孩子，都要圍繞一個意思，那就是：它們都認為大象的耳朵有問題。（6）大象是怎么說的呢？A “我生來就是這樣啊?！盉 “他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”（7）仔細閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法？第一句：很堅定，認為自己的耳朵本就應該是耷拉著的，是生來就是這樣的。第二句：認為自己的耳朵真的有問題，要想辦法讓自己的耳朵豎起來。（

9、8）大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）（9）再讀大象說的那兩句話，體會大象那不同的想法，以及想像大象想法的轉(zhuǎn)變過程。4、聯(lián)系課文，理解詞語的意思。（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保?）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。（3）學生學著說這樣的詞語。如：自由自在 自高自大 自生自滅（4）請學生用“自言自語”練習說話。三、再讀課文，學習913自然段。1、學生自讀課文913自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的？耳朵豎起來以后又發(fā)

10、生了什么有趣的事情？2、學生自由讀課文。3、學生交流匯報。（1）怎么才能讓耳朵豎起來呢？（2）請學生匯報。（3）用橫線找出大象耳朵豎起來后的所有不習慣的句子，并讀一讀。（4）匯報：大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。（5）讀了大象把耳朵豎起來以后的句子，想想：對于大象來說，究竟是把耳朵耷拉著舒服些，還是把耳朵豎起來舒服些？（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么說的？讀一讀。四、升華情感。1、讀了大象的耳朵這個童話故事，你有什么感受？2、學生匯報交流。3、引導學生理解不管別人怎么看，怎么說，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管別人說什么。五、拓展延伸。1、兔子的耳朵直立著，但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉