關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中圖形案例教學(xué)分析

1、關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中圖形案例教學(xué)分析摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速開展，中小學(xué)教學(xué)都有了大量的改革，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，也引入了信息化技術(shù)的手段，因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，概念復(fù)雜，抽象程度較高，但要是利用信息化技術(shù)來幫助學(xué)生進(jìn)行圖形與空間的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生更接受這樣的教學(xué)指導(dǎo)，知識點理解起來也更容易。本文將以蘇教版四年級數(shù)學(xué)為例，來探討信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中的有效措施。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)形結(jié)合;圖形案例教學(xué)中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2021-16-421引言：相比較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如今在信息化已經(jīng)開展的極為普遍的情況下，數(shù)學(xué)中引入信息化技術(shù)的方式能更好的解決數(shù)學(xué)老師在教

2、學(xué)過程中難以講解清楚的知識點，比方統(tǒng)計表、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識等教學(xué)，如果有相應(yīng)的信息化平臺，非常適合小學(xué)生身心開展的需求。一、信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中的現(xiàn)狀1.以偏概全，技術(shù)濫用如今，信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中使用的還不算普及，在這項應(yīng)用過程中還存在很多問題，教師會為了使用信息化技術(shù)而將備課時的大量精力花費在信息化平臺的情景展現(xiàn)和課件渲染上，反而忽略了教學(xué)的初衷引導(dǎo)學(xué)生的思考和對知識點的把握，這樣就會導(dǎo)致一個嚴(yán)重后果，學(xué)生在課堂上聽得轟轟烈烈，下課依然對著題目大眼瞪小眼，這樣的教學(xué)方式是教師對信息化技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知不夠造成，過于依賴信息化技術(shù)的操作，會讓教師在課堂教學(xué)中迷失自己，丟掉初心，對學(xué)

3、生的教學(xué)力度不夠，方向偏移了正確目標(biāo)。2.依賴課件，教學(xué)機械對于初嘗甜頭的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，會很清晰的感知到信息化教學(xué)的魅力，因為與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生在課堂上的積極性和理解力都大為增加，教師如果沒有因此認(rèn)識到這樣的現(xiàn)象是因為某些特定的數(shù)學(xué)知識點，就會因為大量應(yīng)用信息化平臺打造的課件，而忘記因材施教，反而導(dǎo)致學(xué)生最終的下滑和對課堂再度失去興趣的情況，這樣的問題產(chǎn)生主要就是因為教師在使用信息化平臺的課件之后，認(rèn)定學(xué)生會喜歡這樣的方式教學(xué)，而每個地區(qū)的學(xué)生情況不同，全部照搬別人的課件是不科學(xué)、不合理的行為，所以，教師要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整，不能太依賴于課件，在課堂教學(xué)中，也要注重學(xué)生的思維開展

4、，讓其成為課堂的主體。二、信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中的策略信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是一把“雙刃劍，它為學(xué)生課堂帶來生機和活力的同時，也讓學(xué)生不再拘泥于課堂教師所講，思維發(fā)散的程度可以完全顛覆整個傳統(tǒng)教學(xué)，但是新生事物的來到勢必也伴隨著令人深省的弊端，學(xué)生在課堂上思維發(fā)散的沒有限度，會讓他們對課堂教學(xué)目標(biāo)失去靶向，因此，下面將提出對于這些問題的解決方案：1.傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)雖然擁有很多弊端，但它單一的引導(dǎo)學(xué)生思考的模式也是很好的，切不可輕易丟棄，兩者有機結(jié)合的作用會讓學(xué)生在課堂上擁有張弛有度的思維發(fā)散和邏輯訓(xùn)練，不會產(chǎn)生嚴(yán)重的偏差和認(rèn)識的無厘頭。比方，在蘇教版四年級?垂

5、線與平行線?的學(xué)習(xí)時，如果教師完全使用信息化平臺進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以在實操的時候明白三角板與直尺之間移動的平行關(guān)系，僅僅依靠動畫、媒體等視頻，學(xué)生只能在課堂上看個熱鬧，而傳統(tǒng)的教師會使用木質(zhì)三角板和粉筆，在黑班上進(jìn)行一次大型的移動展示，學(xué)生經(jīng)過這樣的場景，會清晰的明白自己所需要平行線的完整繪制方法。2.信息化是課堂成功的最正確助力作為課堂成功的助力，信息化教學(xué)就不會成為課堂教學(xué)的主體，其主要功能應(yīng)該是幫助學(xué)生理解較為復(fù)雜和困難的抽象概念，而非是進(jìn)行教學(xué)的必要手段，教師只有明白這一點，才能提高課堂的教學(xué)效率。比方，在?統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖?的學(xué)習(xí)中，教師可以通過信息化技術(shù)對統(tǒng)計表進(jìn)行填充，在數(shù)據(jù)填充

6、完成之后再對整體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和結(jié)算，同時，使用不同的顏色和動畫進(jìn)行課件的創(chuàng)意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)此知識點的時候主次清晰，對統(tǒng)計表達(dá)到初步認(rèn)識和一定的理解，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)和分析，最終到達(dá)學(xué)生明白統(tǒng)計表的制作方法和目的。3.信息化應(yīng)著眼學(xué)生的邏輯思維數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最為重要的便是邏輯思維能力，如果邏輯思維能力沒有在中低年級得到很好的鍛煉，到了高年級，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會一落千丈，信息化技術(shù)教學(xué)還擔(dān)負(fù)著這樣的重任，萬不可將所有知識點雜糅到一起，一股腦灌輸給學(xué)生，這樣，學(xué)生就會失去對知識點的思考和邏輯思維的訓(xùn)練。比方，還是以?統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖?這個課程為例，統(tǒng)計圖其實很好理解，但是通過統(tǒng)計圖再繪制條形統(tǒng)計圖，對于

7、四年級學(xué)生來講，就相對有一點難度，信息化平臺的打造應(yīng)該幫助學(xué)生對條形統(tǒng)計圖與統(tǒng)計圖之間的相同數(shù)據(jù)進(jìn)行比照和圈定，教師也可以讓學(xué)生通過答復(fù)以下問題的方式來理解兩者之間的關(guān)系，最終達(dá)成表格統(tǒng)計與條形統(tǒng)計圖之間的轉(zhuǎn)化能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。三、結(jié)束語總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)圖形結(jié)合教學(xué)是一項占比不是太多，但無比重要的知識點，學(xué)生要如何能通過圖形架構(gòu)的方式理解教學(xué)目標(biāo)所要求的知識點，這是值得每一位教師深思的問題，信息化教學(xué)的方式固然優(yōu)秀，怎樣合理運用也是需要教師對學(xué)生進(jìn)行深入了解才能得出的答案。參考文獻(xiàn)【1】吳波.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略探究J.考試周刊，202194：8

8、3-84.【2】李小明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入與滲透J.天津教育，202132：36-37.【3】黃運美.數(shù)字化時代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)J.科幻畫報，202108：208.【4】彭爾潤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的運用J.當(dāng)代家庭教育，202121：141.猜你喜歡信息技術(shù)高效初中信息技術(shù)課堂的構(gòu)建計算機與網(wǎng)絡(luò)(2021年1期)2021-04-01論微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用速讀·下旬(2021年7期)2021-08-19信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中提升學(xué)生的策略福建根底教育研究(2021年3期)2021-05-28基于素養(yǎng)提升的信息技術(shù)與美術(shù)欣賞活動的整合運用福建根底教育研究(2021年12期)2021-05-28淺析中學(xué)信息技術(shù)教育中的問題課程教育研究·新教師教學(xué)(2021年25期)2021-09-27高中信息技術(shù)教育實施分層教學(xué)的策略教育實踐與研究·中學(xué)課程版(2021年10期)2021-10-21“整合與“融合辨析中國信息技術(shù)教育(2021年16期)2021-08-29深思逐