角的度量教學(xué)反思

1、Word文檔角的度量教學(xué)反思 角的度量這節(jié)課數(shù)學(xué)概念比較多，對教學(xué)設(shè)計要求也很高。以下是我整理的角的度量教學(xué)反思，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心! 角的度量教學(xué)反思1 “角的度量”是課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校數(shù)學(xué)四班級上冊其次單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。同學(xué)學(xué)習(xí)這個學(xué)問常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對同學(xué)中暴露出來的問題，我們老師經(jīng)常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織同學(xué)進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中，覺得同學(xué)有肯定的難度，特殊是中下層的同學(xué)，把握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課同學(xué)的難

2、度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，同學(xué)看量角器時，不論角的一邊對的是哪一圈的“0”刻度線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù);有的即使外圈內(nèi)圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。我認(rèn)為主要在于： 首先是教具量角器與同學(xué)的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點(diǎn)與零刻度線找起來在黑板上看不清，不能給同學(xué)以很好的示范;其次是同學(xué)對角的大小概念也不是很清晰，往哪個方向讀數(shù)簡單受錯覺指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時分不清究竟看哪一排，除了零刻度線沒找準(zhǔn)外，視覺上產(chǎn)生的錯覺也是一個很重要的緣由另外，四班級的同學(xué)看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，

3、還沒有熟悉到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對頂點(diǎn)，零線對一邊，另邊看刻度”，對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象，加以熟悉，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么狀況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，同學(xué)仍是不知所措。實(shí)踐證明，同學(xué)對文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對形象的記憶。盡管也有老師的示范，但對于四班級的同學(xué)來說仍舊太抽象。 如何讓同學(xué)能夠正確地學(xué)會量角，把握量角器的用法呢?我轉(zhuǎn)變了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，支配四人小組相互學(xué)習(xí)量角方法，給同學(xué)足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學(xué)教教不會的同學(xué)。還有，讓同學(xué)全面熟悉量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)同學(xué)量角的

4、方法的前提是，要讓同學(xué)參加到對量角器的產(chǎn)生過程(學(xué)問的源頭)中去，不能只讓同學(xué)對量角器的熟悉停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)志性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個難點(diǎn)。 角的度量教學(xué)反思2 教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)受從詳細(xì)物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按肯定標(biāo)準(zhǔn)分類。 2. 培育同學(xué)動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)力量。進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 3、體會身邊到處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)一步體會通過探究解決問題的樂趣。 教學(xué)過程： 一、情景引入，引發(fā)學(xué)問

5、沖突，引出“度” 第一次情境引入 小丸子和花輪同學(xué)各畫了一個角，爭辯誰畫的角大?你們能幫著想個方法嗎? 【設(shè)計意圖】利用同學(xué)熟識并寵愛的人物，吸引、調(diào)動同學(xué)的留意力。引導(dǎo)同學(xué)用自己已有的學(xué)問閱歷(如重疊、剪、利用三角板或活動角等)直觀比較出兩個角的大小。 其次次情境引入 出示挖掘機(jī)工作時的情境。 談話：挖掘機(jī)的“長臂”組成的角都不一樣，挖掘機(jī)的高度和“長臂”的的長度都可以用尺量，用米等長度單位來表示，那么用什么度量角?用什么單位表示角的大小呢? 【設(shè)計意圖】挖掘機(jī)工作時的情境，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)同學(xué)已經(jīng)熟識，但對想知道角的詳細(xì)大小，如何測量，同學(xué)無從說出，這就引起同學(xué)認(rèn)知上的沖突，并感覺到度量的必

6、要性，促使同學(xué)產(chǎn)生樂觀探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)求知欲的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。 二、合作探究 學(xué)習(xí)新知 1、熟悉度量單位 分小組爭論、匯報。 談話：大家說得對不對?下面聽小電腦博士的介紹。 (聽介紹，課件演示) 熟悉10 角：(多媒體) 出示一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位，通常我們用10 表示1度。 (媒體展現(xiàn) 10 100 200900 角。問： 100 由幾個10 組成?假如一個角由90個10 組成是幾度的角) 為了便利，又從左邊開頭標(biāo)數(shù)字。演示10 100 200

7、 900 角。 板書： 10 =1度 【設(shè)計意圖】通過課件的動態(tài)演示，讓同學(xué)能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎(chǔ)上同學(xué)可以很快地說出100 200 900角。通過左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內(nèi)、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看，關(guān)鍵找0度。 2、熟悉量角器 談話：剛才我們已經(jīng)把一個半圓分成180等份，就得到這樣的一個圓形，請同學(xué)們想一想，它和那個學(xué)習(xí)用品比較像-量角器 (1)先讓同學(xué)依據(jù)自己的已有閱歷說一說對量角器的熟悉。 (2)同學(xué)拿出量角器認(rèn)真觀看，看看有什么發(fā)覺? (3)說說你的發(fā)覺，有疑問也可以小組爭論解決。 (4)小結(jié)(課件演示或用教具演示) 半圓的圓心是量角

8、器的中心。 內(nèi)圓的數(shù)字稱為內(nèi)刻度線， 外圓的數(shù)字稱為外刻度線。 以右邊的00 為起點(diǎn)，起點(diǎn)處的00 這條刻度線是內(nèi)刻度00 的刻度線。 同桌相互操練。 【設(shè)計意圖】通過同學(xué)的相互操作，使同學(xué)較好地把握了這一學(xué)問點(diǎn)，充分熟悉了量角器，為下面的度量打好基礎(chǔ)。 3、角的度量 出示60度角。那么怎樣來量角的大小呢? (1)自學(xué)嘗試。 A、邊自學(xué)書上第35頁上半部分的內(nèi)容，邊自己也學(xué)著量一量。 B、量的時候想一想，你量角的步驟是怎樣的? C、最終把量角過程在小組中溝通一下。假如你有疑問，也可以在小組中提出，大家一起來解決。 (2)指名匯報，老師演示。 (3)提示留意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時，要依

9、據(jù)測量角的方向選擇合適的刻度。 (4)點(diǎn)撥。編兒歌 板書：量角的步驟 點(diǎn)對點(diǎn) 邊對邊 找零度 認(rèn)刻度 【設(shè)計意圖】在同學(xué)對量角器充分熟悉的基礎(chǔ)上，再次放手讓同學(xué)先自學(xué)，然后通過小組合作學(xué)習(xí)，自行探究并歸納出度量角度的步驟，并學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼，編兒歌，關(guān)心同學(xué)理解記憶量角的方法。 4、角的分類及各種角間的關(guān)系 (1)量一量下面各角的度數(shù)，你有什么發(fā)覺?(讓同學(xué)直接在書上量，并填在書上) (2)小組爭論、溝通，最終全班反饋總結(jié)。 板書：直角是90度 平角是180度 1平角=2直角 周角是360度 1周角=2平角 銳角90度 90度鈍角180度 談話：剛才我們學(xué)習(xí)了銳角、直角、鈍角、平角、周角。你喜

10、愛這些角嗎?請你選擇其中的一個或幾個把它們畫出來，再用量角器驗(yàn)證。(展現(xiàn)生畫的角) 【設(shè)計意圖】依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)問的規(guī)律聯(lián)系，通過角的度量對角進(jìn)行分類，這樣使同學(xué)既鞏固了角的度量方法，又對角的分類及各種角的關(guān)系有了進(jìn)一步的理解。為后面學(xué)習(xí)三角形的分類打下基礎(chǔ)。 5、畫角 談話：給你一個角的度數(shù)，你能畫出來嗎? (1) 嘗試畫一個40度的角。 (2) 小組內(nèi)溝通畫法。 (3) 總結(jié)畫角的方法，課件演示。 (4) 再練習(xí)畫幾個角。 【設(shè)計意圖】培育同學(xué)獨(dú)立思索和解決問題的力量。 三、全課總結(jié) 談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有何收獲? 【設(shè)計意圖】通過讓同學(xué)談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)，培育同學(xué)

11、的分析概括力量和語言表達(dá)力量。 教學(xué)反思 1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)留意從同學(xué)已有的生活閱歷合學(xué)問背景動身，既要讓同學(xué)感覺到所面臨的問題是熟識的，常見的，同時優(yōu)勢新穎的，富有挑戰(zhàn)性的。一方面使同學(xué)有可能去進(jìn)行思索和探究，另一方面又要時期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起劇烈的探究欲望。這樣就把枯燥的學(xué)問變成了同學(xué)感愛好的、活生生的題目，使同學(xué)樂觀主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓同學(xué)發(fā)覺數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高同學(xué)用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的力量。 2、充分利用多媒體，使抽象的學(xué)問形象化。 度的概念特別抽象，以往老師指著量角器比劃，同學(xué)

12、聽的無趣，聽了半天還是一頭霧水。而通過課件演示：古希波來人認(rèn)為一年360天，所以把一個圓，分成360 份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角。同學(xué)聽得入神。動畫演示，并在不同位置著色閃動。這樣既使“度” 的概念形象化，而且分解熟悉量角器上刻度的難點(diǎn)。 角的度量教學(xué)反思3 “角的度量”是在同學(xué)熟悉角的大小基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)校階段幾何初步學(xué)問的一個重要內(nèi)容，也是操作性課題，感覺比較抽象、枯燥。這節(jié)課中數(shù)學(xué)概念教多，有1°的熟悉、中心點(diǎn)、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言。量角對四班級同學(xué)而言，有肯定的難度。 課堂上我首先通過故事

13、敘述、動態(tài)演示1度角的產(chǎn)生;還讓同學(xué)閉眼感知想象1°的角有多大，自己畫1°的角。使“度”的概念形象化，而且分解熟悉量角器上刻度的難點(diǎn)。剛開頭我發(fā)覺有些同學(xué)拿著量角器就想量角，但卻不知怎么放在要量的角上。于是我準(zhǔn)時讓同學(xué) 在量角器上找大小不同的角，并讀出量角器上大小不同的角。熟悉量角器時，我是讓同學(xué)認(rèn)真觀看自己的量角器，仔細(xì)地討論，看看有什么發(fā)覺。從課堂上同學(xué)的表現(xiàn)來看，同學(xué)的回答很不錯，如：“我發(fā)覺量角器上的有兩行數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一行從左往右，一行從右往左，中間正好是90度”“量角器上有許多刻度”等。但在讀角時同學(xué)卻簡單把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，這時我讓同學(xué)在量角

14、器上讀出內(nèi)圈和外圈相對的兩個角的度數(shù)如(30°、150°)，同學(xué)通過這兩個角的認(rèn)讀，熟悉到讀角時要留意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清晰。同時還要留意讀量角器上沒有標(biāo)數(shù)的角如(75°)這樣可以讓同學(xué)留意，不僅要會讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角，而且要會讀沒有標(biāo)刻度數(shù)的角，要仔細(xì)地看清晰量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來。有了以上讀角的閱歷，再在量角器上找大小不同的角就簡單了。然后再讓同學(xué)進(jìn)行嘗試量角，探求量角的方法，并鼓舞同學(xué)說如何量角的。同學(xué)通過一系列的學(xué)習(xí)，把握了量角的方法。 角的度量教學(xué)反思4 角的度量這一課,要求同學(xué)能達(dá)到會用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo).詳細(xì)說來,

15、就是會把量角器的中心點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn),并能依據(jù)角開口方向的不同,確定一條邊為0度,選擇量角器內(nèi)圈(或外圈)數(shù)據(jù),按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù). 這對于很多孩子來說是比較困難的,由于量角器中有兩圈數(shù)字,且挨次相反,同學(xué)往往分不清該讀哪圈,往哪邊數(shù).尤其那些非整十度的角,是超過整十幾度還是差幾度未到,方向不同則數(shù)法不同.過去的教案手冊中有建議用兒歌關(guān)心同學(xué)讀過難關(guān)的,如:中心對頂點(diǎn),底邊對0線,他邊看度數(shù),分清內(nèi)外圈.這種兒歌能朗朗上口,但對于難點(diǎn)問題并沒有實(shí)質(zhì)性的突破.分清內(nèi)外圈只是目標(biāo),如何分清才是策略. 要找到解決難點(diǎn)的策略,必需分析造成難點(diǎn)的緣由.我認(rèn)為同學(xué)之所以分不清內(nèi)外圈,找不對數(shù)

16、的方向,緣由是把角看作是靜止的圖形而非動態(tài)的過程,他們將角的兩邊孤立地量度,以為像量線段,看鐘表一樣,只要把一邊對準(zhǔn)0度,另一條指著幾就讀幾.假如同學(xué)能把靜態(tài)的角想象成從0度開頭,漸漸打開,而度數(shù)隨之增加的動態(tài)過程,我想問題就能迎刃而解了. 由此,我認(rèn)為應(yīng)實(shí)行變靜態(tài)為動態(tài)的教學(xué)策略,并通過三個層次的活動來實(shí)現(xiàn).詳細(xì)實(shí)施如下: 活動一:伸展運(yùn)動.我?guī)е瑢W(xué)把兩手臂伸開,當(dāng)作角的兩條邊,把身體當(dāng)作角的頂點(diǎn).他們跟著我從兩臂重合開頭,一臂不動,另一臂漸漸綻開,并一起讀:0度,1度,2度,3度,4度,5度,10度,20度到90度時停下來感受一下.然后連續(xù):100度,110度180度,360度.然后我引

17、導(dǎo)說:我們可以這樣想象,全部的角都是從0度漸漸張開的. 這個活動同學(xué)很感愛好,通過自己的肢體語言感受到角從0度張開的過程.雖然所指度數(shù)并不精確,但為后面在量角器上想象角的動態(tài)變化奠定了最直觀的基礎(chǔ). 活動二:穿針引線.剛才的肢體動作只是粗線條的感受,而其次個活動則開頭進(jìn)入精細(xì)化的熟悉了.同學(xué)已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了量角器的外部特征,匯報后我拿出一張白紙,在上面畫出一條射線,再用一根帶黑線的針從射線的端點(diǎn)處穿出.這樣,紙上的射線和穿出來的黑線就能形成動態(tài)的角了.我把量角器擺在上方,在實(shí)物投影中大大地演示出來.從0度開頭,師問:這時角的邊所對應(yīng)的刻度有兩個:0度和180度, 該讀哪一個 往下數(shù)的時候數(shù)內(nèi)圈

18、還是外圈 同學(xué)很聰慧,馬上回答說讀0度,該讀外圈.隨著老師緩慢地拉動針線,同學(xué)從外圈0度開頭,也逐一讀出了相應(yīng)的數(shù)據(jù),始終讀到180度.接著,我又換了一個方向,從另一邊的0度開頭,這回同學(xué)反應(yīng)可快了,讀內(nèi)圈,由于這次的0度在里面! 同學(xué)在動態(tài)中進(jìn)一步感受到角的度數(shù)的變化過程,并明白了當(dāng)選擇不同方向?yàn)?度時,讀數(shù)方向也隨之轉(zhuǎn)變的原理.這一活動為同學(xué)度量靜止的角奠定了表象基礎(chǔ). 活動三:筆尖指路.這一活動則是測量完全靜止的角了,也是本節(jié)課最終要達(dá)到的目標(biāo).我在實(shí)物投影中呈現(xiàn)了一個完整的角,提出問題:這個固定的角,你能想象出它是怎樣綻開的嗎 同學(xué)有兩種看法,一種是把右面的邊視為0度,漸漸綻開;另一種

19、是把左面的邊視為0度而漸漸綻開,同學(xué)們認(rèn)為都是可以的.于是按不同的綻開方向,我們共同確定了0度所在的圈,并從0度開頭,用筆尖順著數(shù)據(jù)增加的方向漸漸移動,邊移動邊讀出整十,整五的數(shù),直到接近角的另一條邊,將度數(shù)精確讀出. 結(jié)束了三個活動后,我問同學(xué):量角的時候,要特殊留意什么 同學(xué)回答說:肯定要從0度開頭順著數(shù)下去.是的,這正是量角的關(guān)鍵,他們學(xué)會了.課后,通過對同學(xué)作業(yè)的檢查,發(fā)覺雖然還是有些同學(xué)出錯,但為數(shù)不多,而且只要面對面稍作指導(dǎo)也就懂了.聰慧的孩子把握原理后很快就能找到最接近整十,整五的刻度再進(jìn)行加減;學(xué)習(xí)比較困難的同學(xué)則乖乖的從0開頭,順著方向?qū)⒖梢姷亩葦?shù)一一讀出.雖然速度會慢了些,

20、但方法把握了,信任嫻熟后就會快起來. 角的度量教學(xué)反思5 一、本節(jié)課主要包括以下學(xué)問點(diǎn)： 1、讓同學(xué)熟悉量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同的方向熟悉量角器上刻度的排列挨次;2、知道量角器的擺放;3、知道角的計量單位是度;4、讓同學(xué)初步把握量角的方法及讀數(shù)方法。在上課的過程中，我發(fā)覺同學(xué)在兩個地方把握理解的有些困難：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。角的度量這是單元中的一個重點(diǎn)，是為后面利用量角器畫角作預(yù)備的。這節(jié)課中讓同學(xué)讀量角器上的度數(shù)是一個難點(diǎn)。依據(jù)本班的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)時擬訂了這樣四條：(1)熟悉量角器;(2)會讀出量角器上角的度數(shù);(3)會用量角器量出角的度數(shù)

21、;(4)培育動手操作力量和空間想象力量。 二、主要設(shè)想 1、在活動中探究，感受數(shù)學(xué)學(xué)問。 我首先從同學(xué)比較喜愛的美術(shù)課中的人物簡筆畫入手，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課中有關(guān)角的學(xué)問，而且引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)更情愿自己去經(jīng)受、去實(shí)踐。同學(xué)或許會信任老師告知他的，但更情愿信任自己所看到的，親身經(jīng)受的事，這就是一種“體驗(yàn)”。在教學(xué)中，我注意優(yōu)化課堂教學(xué)過程與方法，通過同學(xué)的實(shí)際觀看操作驗(yàn)證而得出的結(jié)論。 2、鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人。在合作學(xué)習(xí)中，我自始自終都是作為配角，起到引導(dǎo)的作用，同學(xué)才是主角，是學(xué)習(xí)

22、的主體。通過師生之間、生生之間、組與組之間的相互啟發(fā)、相互評價，取得正確的結(jié)論，完成學(xué)問網(wǎng)絡(luò) 的構(gòu)建。我時刻留意敬重同學(xué)，多巡察，和同學(xué)一起活動，一起爭論。鼓舞同學(xué)大膽的闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、公平、和諧的課堂氣氛。 3、在嬉戲練習(xí)中升華，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)以致用是現(xiàn)代素養(yǎng)訓(xùn)練的追求，也是勝利學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課后，設(shè)計了勇奪才智星的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的學(xué)問融入到生動好玩的嬉戲中，不僅調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，更讓同學(xué)經(jīng)受了數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用過程。 通過同學(xué)的練習(xí)反饋狀況來看，大部分同學(xué)能正確地擺放量角器，量出角的度數(shù)，也多次消失了內(nèi)、外圈刻度看錯的狀況。還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)在量角之前先推斷是鈍角還是銳角，再讀度數(shù)，這樣就可以避開錯誤。 不管是缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，在面對課堂的時候，我都將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷