一年級數(shù)學上冊 走進花果山—10以內(nèi)數(shù)的加法教案 青島版

1、走進花果山-10以內(nèi)數(shù)的加法教學目標：1、能初步感知數(shù)的計算與實際生活的聯(lián)系，在具體的情境中體會加法的意義。能正確讀、寫加法算式并正確計算10以內(nèi)的加法。2、在生動活潑的情境中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探索的精神。在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。3、培養(yǎng)觀察、語言表達、動手操作能力以及初步運用數(shù)學解決問題的能力。教學重點：能在具體情境中體會加法的意義。教學難點：培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識。教學過程：一、 創(chuàng)設情境師：同學們，你們都看過西游記的故事嗎？你最喜歡西游記中的哪個人物？為什么？師：有那么多的同學喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，這節(jié)課

2、我們就一起走進花果山。（請大家看屏幕）二、探索加法的意義1、提出問題師：花果山美嗎？是啊，青山綠水，風景怡人。請同學們仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：花果山上有猴子、桃樹、小鳥、白云（活潑可愛的猴子、讓人垂涎欲滴的桃子、展翅飛翔的小鳥、清香美麗的鮮花、朝氣蓬勃的小朋友）師：花果山不光風景美，里邊還藏著很多數(shù)學問題，誰能從這幅圖中提出數(shù)學問題？生說師板書：一共有幾只小猴子？一共有幾只小鳥？一共有幾個桃子？一共有幾個小朋友？一共有幾朵白云？一共有幾朵小花？2、解決問題，體會加法的意義。(1) 師：同學們可真是火眼金睛，從這幅圖中提了這樣多的數(shù)學問題，老師也偷學了一個招，看，變（課件變化）發(fā)生了什么

3、變化，利用圖上此時的信息，可以解決哪個問題?（一共有幾只小猴子？）你能解決這個問題嗎？生：是5只猴子。師：你是怎么知道的？生：我是數(shù)出來的。注：在這里，如果學生一下子就說出了3+2=5，這時教師追問。我可以采訪一下嗎？3代表什么？2代表什么？5是怎樣出來的?把2和3合起來數(shù)出來的。師:（做手勢）哦，你是把樹上的3只小猴和巖石上的2只小猴合起來，知道一共是5只小猴的，是嗎？師：這個辦法很好。你們能像老師這樣邊做手勢邊說說嗎？（學生開始用手勢比劃）師：怎樣表示出2和3合起來一共是5呢？（學生能否聽懂）（小組討論，然后在紙上表示出來，相互交流）學生匯報方法，教師巡視，找出不同的方法，板貼在黑板上。（

4、教師肯定每一種方法，讓用不同方法表示的同學解釋自己的想法）師：像這樣把2和3合起來，現(xiàn)在通用加號。（是否可以拓展+好的由來）其實500年前人們就是用著剛才小朋友說的方法，在1514（500年前）年被荷蘭數(shù)學家赫克首次把+號作為運算符號表示把他們合起來，經(jīng)過100年的宣傳，猜得到獲得大家的公認。板書：3+2=5。師：你能說說算式中3表示什么，2表示什么？+表示把2和3合起來。5表示2和3和起來是5，一共有5只小猴，為了讓大家明白5表示什么，我們在5后邊寫上單位名稱（只）教讀:我們一起來讀一遍3加2等于5。男生來一遍，女生來一遍。這個算式就表示：樹上有3只猴子，地上有2只猴子，合起來就是5只猴子。

5、師;誰能向老師這樣來電視前指著小猴說說3+2=5的意義。生:說說2名。(2) 師：剛才同學們很棒，用加法解決了一共有幾只小猴的問題，現(xiàn)在老師很想知道你們能不能用加法解決一共有幾只小鳥呢？生：5+1=6（只）師：你能說說算式的意義嗎？（如果學生不能很好的說，教師也可以引導，5表示什么?1表示什么?6表示什么？前邊的5只小鳥和后邊的1只小鳥合起來是6只）再叫個學生說說。 (3) 師:同學們挺聰明的，很快就學會了用加法解決問題，下面老師可要考考你們，有沒有信心?把剩下的這些問題的算式寫在本上。生活動。師：你解決的哪個問題，算式是什么？誰來說說。教師在學生說算式的時候，要問問意義。每一個問題解決了，教

6、師要注意問問同學們這樣可以通過嗎？恭喜同學們通過了老師的考查。高興嗎？三、練習提高。你知道嗎？此時在花果山的草地中，有一群幸福的小螞蟻，和你同樣的高興，因為要舉辦盛大的晚宴，我們一起去看看吧？想不想知道小螞蟻吃的晚餐是什么？（想）那你得正確填寫這張通行門票（機會只有一次，好好把握）2+4=6為什么要這樣填。說說理由。讓我們拭目以待，神秘的食物，是一只又大又肥的螞蚱。好香呀！不過前來幫忙的兩只小螞蟻要想共享這好吃晚餐，還要我們小朋友幫忙，揭開上幸福的密碼。小朋友愿意幫忙？兩只螞蟻為表示對小朋友們的感激之情，要送給我們小花呢？我們看看去。第一只螞蟻送我們3朵黃花和2朵紅花，第二只螞蟻送我們6朵黃花，他們還要比一比誰給我們的多呢？學生回答，為什么？說出自己的