質(zhì)量守恒定律復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、質(zhì)量守恒定律復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)-可編輯修改-11 號(hào)參賽教師質(zhì)量守恒定律復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析1、 教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課選自初中化學(xué)滬教版教材第四章認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的第二節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。本節(jié)的核心內(nèi)容即質(zhì)量守恒定律及其在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。2、 教學(xué)內(nèi)容分析：質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，其相關(guān)知識(shí)是書寫化學(xué)方程式、對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行定量研究的基礎(chǔ)，是化學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用，學(xué)生通過(guò)近一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)量守恒定律也已經(jīng)從了解到理解，通過(guò)對(duì)質(zhì)量守恒定律相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，

2、學(xué)生將這部分知識(shí)與酸堿鹽等其他知識(shí)相融合，從而達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍！二、教學(xué)對(duì)象分析由于本節(jié)課屬于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，將已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)整合起來(lái)。由于本次授課對(duì)象為126 中學(xué)學(xué)生，跟學(xué)生未曾謀面，這就要求教師在課堂上通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的導(dǎo)入、和諧的師生互動(dòng)等方面積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。加上初三學(xué)生大多是十四、五歲的孩-可編輯修改-子，對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲。通過(guò)學(xué)生感興趣的事物與化學(xué)知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生感覺(jué)復(fù)習(xí)課不再枯燥。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真分析他人的設(shè)計(jì)結(jié)果，獲得新知識(shí)，并將這種知識(shí)內(nèi)化為自己的個(gè)人體驗(yàn)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。由

3、于對(duì)學(xué)生的不了解，教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生的自主復(fù)習(xí)不到位、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)有問(wèn)題等現(xiàn)象，可通過(guò)分組討論，學(xué)生教學(xué)生等形式解決。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然離不了實(shí)驗(yàn)探究。由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，在新授課中已經(jīng)安排了分組實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)課上沒(méi)有安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但安排學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)裝置，探究驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的注意事項(xiàng)。在大家的共同討論和探究中將知識(shí)進(jìn)行升華。三、復(fù)習(xí)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2、 過(guò)程與方法：在復(fù)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程

4、。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。知道化學(xué)用語(yǔ)一一化學(xué)方程式是從“質(zhì)”和“量”兩方面來(lái)揭示一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)其重要性。感受化學(xué)在日常生活中的重要作用。-可編輯修改-4、 復(fù)習(xí)目標(biāo)分析：質(zhì)量守恒定律是初中學(xué)生接觸的第一個(gè)化學(xué)定律，并且始終貫穿于學(xué)生初高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。本節(jié)課雖然是復(fù)習(xí)-可編輯修改-課，但在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，仍然不能忽視探究的作用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，在學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，將能力與知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。四、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的探究及應(yīng)用化學(xué)方程式的書寫2、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律在

5、具體題型中的應(yīng)用五、主要教學(xué)方式1、教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)式教學(xué) 2、教學(xué)手段：討論、探究與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 六、教學(xué)設(shè)備電腦、實(shí)物投影儀七、教學(xué)流程圖教師學(xué)生視頻：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題觀看視頻，感受化學(xué)在生活中的存在布置自主復(fù)習(xí)任務(wù)-可編輯修改-習(xí)題檢測(cè)根據(jù)習(xí)題歸納總結(jié)質(zhì)量守恒定律適用范圍引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)量守恒的原因介紹質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)史引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用八、教學(xué)過(guò)程 :教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入【多媒體】電影泰囧學(xué)生根據(jù)質(zhì)量守恒定律從學(xué)生感興中有關(guān)“油霸”的視頻。指出“油霸”不存在。趣的電影片段引入本課。體現(xiàn)化學(xué)可【提出問(wèn)題】同學(xué)們根據(jù)以幫助學(xué)生你所學(xué)化學(xué)知識(shí)判斷電影認(rèn)

6、識(shí)一些偽-可編輯修改-一、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容中的“油霸”真的存在嗎？科學(xué)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。1、課上給學(xué)生 2 分鐘時(shí)1、看書自主復(fù)習(xí)學(xué)生可以自間回顧質(zhì)量守恒定律相關(guān)己完成的內(nèi)內(nèi)容。容教師不予講解。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)2、通過(guò)多媒體展示三道2、習(xí)題檢測(cè)復(fù)習(xí)質(zhì)量能力。相關(guān)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生自主復(fù)3、通過(guò)三道習(xí)題學(xué)生揭習(xí)情況。示質(zhì)量守恒定律適用范圍及使用注意事項(xiàng)：精選三道習(xí)習(xí)題 1 下列現(xiàn)象不能用質(zhì)題，讓學(xué)生通量守恒定律解釋的是習(xí)題 1 揭示了質(zhì)量守恒過(guò)習(xí)題找出（）定律適用于化學(xué)變化而質(zhì)量守恒定A. 木炭燃燒后質(zhì)量減小了不是物理變化。律的適用范B. 鐵絲生銹后質(zhì)量增加了圍，初步學(xué)會(huì)C. 濕衣服曬干

7、后變輕了運(yùn)用歸納、概D. 硫酸銅溶液和氫氧化鈉括的方法對(duì)溶液反應(yīng)后溶液總質(zhì)量減知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行-可編輯修改-分析處理，形小了成科學(xué)的思維方法。習(xí)題 2 揭示了質(zhì)量守恒定習(xí)題 2 根據(jù)質(zhì)量守恒定律不律指的是質(zhì)量守恒而非體能得出的結(jié)論是（）積守恒。A. 36 克水完全反應(yīng)產(chǎn)生 氫氣和氧氣的總質(zhì)量也是36 克。B. 氧化鈣與水反應(yīng)生成氫氧化鈣，反應(yīng)前后物質(zhì)的 總質(zhì)量不變。C. 12 克木炭與 32 克氧氣充分反應(yīng)生成 44 克二氧 化碳D. 4L 氫氣與 32L 氧氣充 分反應(yīng)生成 36L 水蒸汽。習(xí)題 3 下列符合質(zhì)量守恒定律的是（）習(xí)題二：質(zhì)量守恒定律指A.5 克硫和 8 克氧氣充分反真正參與反應(yīng)的質(zhì)

8、量，要應(yīng)生成 13 克二氧化硫考慮反應(yīng)物剩余-可編輯修改-或有一部分沒(méi)參與反B. 2 克氫氣在 20 克氧氣中應(yīng)。充分燃燒生成22 克水C. 24 克鎂粉在 30 克氧氣中充分燃燒生成 54 克氧 化鎂D. 8 克硫和 8 克氧氣充分反應(yīng)生成 16 克二氧化硫二、解釋質(zhì)六個(gè)學(xué)生上前表演小品通過(guò)學(xué)生的表【提出問(wèn)題】假設(shè)你是水量守恒定“電解水”過(guò)程中分子分 演形象直觀展分子中的一個(gè)氫原子或氧原律解成原子，原子重新組合示了化學(xué)變化子，學(xué)生表演“水通電分解過(guò)程中的微觀變化”。的過(guò)程。的實(shí)質(zhì)和質(zhì)量守 恒的原因，增 強(qiáng)學(xué)生的表演意識(shí)，勇于總結(jié)化學(xué)反應(yīng)前后的六個(gè)展示自己的能【提出問(wèn)題】總結(jié)化學(xué)反應(yīng)前后哪些量

9、改變，哪些“不變”兩個(gè)“改變”兩力。不個(gè)“可能改變”。變，哪些可能變？學(xué)生做題典型習(xí)題鞏固此部分知識(shí)占八、習(xí)題：在化學(xué)反應(yīng)前后，-可編輯修改-三、探究質(zhì)量守恒定律一定不變的是（）原子的數(shù)目分子的數(shù)目分子種類物質(zhì)種類物質(zhì)質(zhì)量總和元素種類A、B、C、D、教師簡(jiǎn)單介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)質(zhì)學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量量守恒定律的過(guò)程。及實(shí)驗(yàn)裝置，驗(yàn)證質(zhì)量守守恒定律的史【提出問(wèn)題】：科學(xué)家經(jīng)過(guò)恒定律。實(shí)，感受科學(xué)不斷的實(shí)驗(yàn)和努力發(fā)現(xiàn)了質(zhì)家執(zhí)著追求真量守恒定律，請(qǐng)同學(xué)們站在理的精神。巨人的肩膀上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，啟發(fā)學(xué)生將學(xué)生分組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生評(píng)價(jià)各組設(shè)計(jì)方案動(dòng)腦思考，培及實(shí)驗(yàn)裝

10、置用實(shí)物投影儀進(jìn)養(yǎng)學(xué)生探究精行投影，全班同學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)神。并加強(qiáng)方案-可編輯修改-四、質(zhì)量守學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)用語(yǔ)的重教師用韓語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、恒定律的 應(yīng)用要性英語(yǔ)、漢語(yǔ)寫出水和“ H2O ”強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語(yǔ)的重要性，并引出重要的化 學(xué)用語(yǔ)一一化學(xué)方程式。競(jìng)賽：書與化學(xué)方程式【多媒體】展示有關(guān)化學(xué)比賽。方程式習(xí)題。1、 鎂能在二氧化碳中劇烈燃燒，生成白色固體和黑色顆粒。2、 紐扣電池是一種常用的微型電池，主要是氧化銀與鋅反應(yīng)生成一種單質(zhì)和一種氧化物，從而產(chǎn)生電流3、 發(fā)射通訊衛(wèi)星的火箭常用聯(lián)氨（ N2H4 ）作燃對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。用世界各國(guó)語(yǔ)言與化學(xué)用語(yǔ)對(duì)比，體現(xiàn)化學(xué)用語(yǔ)的重要性，呼吁學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)

11、。進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。-可編輯修改-料，用 N2O4氣體作氧化劑，燃燒后生成氮?dú)夂退??！径嗝襟w】展示有關(guān)質(zhì)量守恒定律的相關(guān)題型將質(zhì)量守恒定律應(yīng)用到實(shí)際九、附錄一一有關(guān)質(zhì)量守恒定律的典型習(xí)題例 1 ?乙醇汽油是在汽油中加入適量酒精混合而成的一種燃料。乙醇（用 X 表示） 完全燃燒的化學(xué)方程式為X+30 2 點(diǎn)燃+3H20. 根據(jù)質(zhì)量守恒定律，推斷乙醇的化學(xué)式為2CO（）A.C2H6B.C3H8 C.C2H6OD.C4H6O2例 2. 某反應(yīng) 2A + 3B - 4C + 5D ，已知 20gA 和 25gB 完全反應(yīng)，生成的C 和 D的質(zhì)量比是4 ： 5，則生成的 D 的質(zhì)量是_ 。例 3. 已

12、知 A 物質(zhì)在氧氣中燃燒后，生成S02 和 出 0，則 A 中一定含有的元素例 4. 已知 3 克某有機(jī)物在氧氣中充分燃燒生成8.8 克二氧化碳和5.4 克水，則該有機(jī)物一定含有_ 元素-可編輯修改-例 5. 下圖是乙烯在氧氣中燃燒的微觀示意圖。分析圖示信息，回答下列問(wèn)題:39”験示気原予33?0”表示氧原子Q1 表示碳原子(1) 上圖共有種分子， B 分子是由構(gòu)成；(2 ) 寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式例 6 將一定質(zhì)量的a、b、c、 d4 種物質(zhì)放入一密閉容器中，在一定條件下反應(yīng)一段時(shí)間后，測(cè)定反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量見(jiàn)下表：物質(zhì)abcd反應(yīng)前質(zhì)量 /g5.01.22.00.5反應(yīng)后質(zhì)量 /g待測(cè)3.

13、03.60.5關(guān)于這 4 種物質(zhì)下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 ()A. a 是反應(yīng)物， b、c 是生成物B. d 可能是催化劑C. 反應(yīng)后 a 的質(zhì)量是 3.4 克D. 定是化合物十、板書設(shè)計(jì)-可編輯修改-質(zhì)量守恒定律卜一、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析復(fù)習(xí)課是構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)升華和再吸收的過(guò)程，一節(jié)好的復(fù)習(xí)課不僅可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，還可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取有事半功倍的效果。能夠上好一節(jié)復(fù)習(xí)課是我不懈努力的最終目標(biāo)。對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要有以下特點(diǎn)：1、興趣是最好的老師復(fù)習(xí)課給人的印象總是停留在“講知識(shí)點(diǎn)一一做題一一講題”這一模式中,往往給人枯燥乏味的感覺(jué)，復(fù)習(xí)課不僅是對(duì)整個(gè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的全面的梳理過(guò)程，而且

14、是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和整合、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的再提高過(guò)程。由于總復(fù)習(xí)的時(shí)間少、內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)已經(jīng)知道的知識(shí)，沒(méi)有了新鮮感，又忙于完成大量的練習(xí)，疲憊不堪。如何突破這種高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生感覺(jué)在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，“興趣”尤其重要！在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重從生活出發(fā)，努力尋找化學(xué)與生活的聯(lián)系實(shí)例，以最近熱映的電影泰囧中的“油霸”為切入點(diǎn)引入本課，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的好處，以各國(guó)語(yǔ)言與化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比體現(xiàn)化學(xué)的重要性。2、學(xué)生是課堂的主角教師由傳授者的角色轉(zhuǎn)換成為組織者、參與者、引導(dǎo)者。學(xué)生由原來(lái)的聆聽(tīng)者轉(zhuǎn)換成課堂的主角。要激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)-可編輯修改-律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn) 生好奇心和求知欲，才能積極主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中去。課堂上以“假如你 是水分子中的一個(gè)氫原子或氧原子”為主題，讓學(xué)生表演“水通電分解過(guò)程中 的微觀變化”形象直觀的展示出化學(xué)變化的本質(zhì)和質(zhì)量守恒的原因。并且在課 堂上努力做到學(xué)生會(huì)的不講，少數(shù)學(xué)生不會(huì)的由學(xué)生講解，盡量讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)本課。3 、探究是永恒的旋律新授課中要注重科學(xué)探究，復(fù)習(xí)課也不例外。雖然復(fù)習(xí)課是將知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程，但是在梳理知識(shí)體系的過(guò)程中進(jìn)