小學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略探討-精品教育文檔

1、小學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略探討上個世紀(jì) 70 年代后期，美國開始廣泛的使用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)擁有非常大的時效性，正是因?yàn)檫@個有點(diǎn)，讓合作學(xué)習(xí)成為世界上多個國家廣泛使用的學(xué)習(xí)方法。 合作學(xué)習(xí)可以廣泛提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 縮小學(xué)生之間成績的差距， 也為學(xué)生心理素質(zhì)的加強(qiáng)及學(xué)生未來的發(fā)展提供了保障。 合作學(xué)習(xí)之所以可以快速成為當(dāng)前世界上廣泛應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方式， 其中最主要的原因就是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會文化因素和內(nèi)在因素之間的互動性來做其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。一、合作學(xué)習(xí)策略的要求合作學(xué)習(xí)是在老師合理的安排組織下， 用學(xué)習(xí)小組作為基本的組織框架， 用小組中學(xué)生之間的合作作為主線， 依靠教學(xué)

2、動態(tài)因素之間的互動性來推動學(xué)生學(xué)習(xí)， 以小組總成績作為考量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)組織， 最終完成教學(xué)目標(biāo)的活動。 世界上有許多學(xué)著研究合作學(xué)習(xí)的因素，其中包括斯萊文的三因素理論（小組目標(biāo)、個體責(zé)任、成功的均等機(jī)會），加拿大著名合作學(xué)習(xí)研究專家?guī)彀：赖乃囊蛩乩碚摚〞r代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的不同） ，以及最受到大家肯定的美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟所提出的五因素理論 2 。這五大因素包含：1、小組成員之間要積極互賴。合作學(xué)習(xí)中最需要的就是積極互賴，學(xué)生之間沒有產(chǎn)生積極互賴，就不會產(chǎn)生合作。在老師創(chuàng)建學(xué)習(xí)活動的情景里， 學(xué)生需要完成兩個目標(biāo)： 一是要將老師所安排的材料， 課

3、題材料及相關(guān)知識的材料加以整理上報(bào)； 二是小組里的學(xué)生把把彼此領(lǐng)會的知識以及各自不同的觀點(diǎn)進(jìn)行共享，以此來保證小組中所有學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到老師所傳授的知識。完成這兩個目標(biāo)就稱之為學(xué)生之間積極互賴的聯(lián)合效應(yīng)。2、要進(jìn)行面對面的推動型互動。學(xué)生之間積極互賴產(chǎn)生了探索性互動的策略， 推動型的互動指的是讓小組內(nèi)學(xué)生之間互相勉勵、互相幫助，同時又能夠完成知識共享，學(xué)生之間共同集中精神，一起思考，對于難度的知識點(diǎn)做出正確且適合的努力。在教學(xué)課堂中積極的 互相配合能夠讓一些重要的知識點(diǎn)在學(xué)生們共同的努力和概括下得以鞏固。 同時學(xué)生還可以通過共同回顧加深之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 小組內(nèi)的學(xué)生通過互相幫助， 從而在彼此的

4、影響下得出更為準(zhǔn)確的認(rèn)識。3、每個小組學(xué)生的個體責(zé)任。個體責(zé)任是合作學(xué)習(xí)小組中的每一個學(xué)生，不管成績好壞，都需要承擔(dān)所對應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任。個體責(zé)任一般是教師經(jīng)過對學(xué)生在教學(xué)課堂中的表現(xiàn)及學(xué)生自身的情況來分析其能夠完成的任務(wù)，不同的學(xué)生所給予的責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的， 在各自完成責(zé)任的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將鼓勵隊(duì)員及幫助隊(duì)員作為自己不可推卸的責(zé)任。4、處理好成員之間的社交技能及人際關(guān)系。合作學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)，個體化學(xué)習(xí)，互相競爭以及學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)相比，具有較大的復(fù)雜性， 因?yàn)槊總€學(xué)生之間都存在著差別， 要將以下兩種活動同時開展： 一是小組活動， 即讓小組更好將社會服務(wù)功能展現(xiàn)出來； 二是作業(yè)活動， 即使學(xué)生

5、經(jīng)過對當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析從而領(lǐng)悟到新的知識點(diǎn)。5、小組的自我評估。小組內(nèi)的學(xué)生要進(jìn)行自我反思，從而不斷發(fā)展。 這是以小組學(xué)生自我評價為主，并輔之以定期的老師評價，將小組活動的有效性及可靠性持續(xù)下去。經(jīng)過小組內(nèi)的自我評價，可以讓小組成員之間保證持續(xù)的良好學(xué)習(xí)關(guān)系，加強(qiáng)小組學(xué)生之間的積極氛圍，方便小組成員之間的學(xué)習(xí)，讓小組中的學(xué)生對自己的實(shí)際情況有一個準(zhǔn)確的了解。二、合作學(xué)習(xí)的策略1、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，把學(xué)生之間個性差異的互補(bǔ)效果發(fā)掘出來。 要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就需要構(gòu)建比較固定的故作小組。為了教學(xué)方便，通常應(yīng)把四個學(xué)生分為一組，這就可以把前后兩排學(xué)生組織在一起。 老師需要從多方面考慮，

6、 一個小組應(yīng)該由特點(diǎn)及成績不同的學(xué)生組成， 這樣才能夠充分發(fā)揮小組學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。 對小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行編號， 而組長最好是小組內(nèi)的學(xué)生輪流來擔(dān)任， 這樣能夠鍛煉小組內(nèi)每個學(xué)生的組織能力。經(jīng)過構(gòu)建這種相對穩(wěn)定的組合， 合作學(xué)習(xí)就可以有條不紊的開展，方便老師進(jìn)行教學(xué)。小組中每個學(xué)生的不同，可以有效的發(fā)揮每個學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)。2、保障學(xué)生合作時間的持久。合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生之間了解與溝通的過程， 同時也是學(xué)生之間思想交流的過程。 學(xué)生相互之間的感情需要長久的培養(yǎng)， 所以，合作學(xué)習(xí)必須要長久的時間保障。當(dāng)前，有部分老師對于學(xué)生問題提了很多，給予學(xué)生學(xué)習(xí)合作的時間非常短暫， 就短短幾分

7、鐘的時間， 特別是在公開課中暫時合作學(xué)習(xí)，教師看著時間，時間一到立刻停止，根本不管學(xué)生想到了什么地方， 就馬上開始檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況。 在這么短的時間里， 學(xué)生最多只能感受到一些膚淺的知識， 只能簡單的理解表面的意思， 聯(lián)想到一些還沒想通的問題， 根本無法觸碰到知識點(diǎn)的深處， 更不用說對知識點(diǎn)的拓展面了。 這種表面化的合作學(xué)習(xí)，跟以前的灌輸教育區(qū)別就不大了。所以，不能保障時間的合作學(xué)習(xí)完全不能達(dá)到效果。 為了保證完成合作學(xué)習(xí)的目的，老師要給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自我發(fā)揮，從而自我領(lǐng)悟。3、把握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)習(xí)是個人的行為。一個人的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟是自己的事情，不能靠他人來代替的。所以，在對學(xué)

8、生進(jìn)行教學(xué)時要尊重學(xué)生的心理感受，在學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的快樂以后，再開展合作學(xué)習(xí)，老師要依照教學(xué)知識點(diǎn)的需求，掌握適合交流的機(jī)會。通常來說，討論較難的問題時，組織學(xué)生之間進(jìn)行探討，可以選出比較有價值的問題，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識不清楚時，組織小組之間展開辯論來使學(xué)生領(lǐng)悟。在學(xué)習(xí)后， 小組學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，把自己的快樂傳染給大家。4、參加學(xué)生的小組合作，老師要努力成為學(xué)生的朋友。當(dāng)老師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時， 必須要離開講臺， 以一個朋友的身份參加各個小組學(xué)生之間的交流， 了解學(xué)生的思想， 聽取學(xué)生的意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問題， 為合作學(xué)習(xí)的評價掌握第一手材料。老師在參加學(xué)生小組討論的過程中， 對于學(xué)生思想受到阻礙時，要及時給予點(diǎn)撥，以此來激發(fā)學(xué)生的思想，將合作學(xué)習(xí)始終貫穿在學(xué)生與老師之間， 以此來獲得最佳成效。 當(dāng)每個小組進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)時， 老師要把點(diǎn)撥及評價工作做好， 創(chuàng)造一個寬松快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言，盡力建設(shè)一種老師與學(xué)生之間和諧相處的交流平臺。三、總結(jié)對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)