小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)意義-最新教育資料

1、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)意義小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)相對(duì)基礎(chǔ)的階段， 在這一階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要在于讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念、 公式，鍛煉學(xué)生的思維能力。 而小學(xué)數(shù)學(xué)的題目一般分為兩大部分， 一種是式題，即通過(guò)了解熟知的概念公式進(jìn)行一到兩個(gè)步驟的計(jì)算進(jìn)行解答的題目類(lèi)型。 而另外一種就是應(yīng)用題， 是將我們熟知的公式概念賦予其實(shí)際的生活環(huán)境， 從而在文字描述的基礎(chǔ)上形成的題目類(lèi)型。對(duì)于式題計(jì)算而言，是我們通常所說(shuō)的計(jì)算題，這種類(lèi)型的題目在于我們的計(jì)算能力以及對(duì)于基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。 而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題而言， 其設(shè)置的初衷又是什么。具備什么樣的意義， 在日常對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)我們又該注

2、意些什么？對(duì)此， 筆者將以多年來(lái)形成的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)意義。一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)置初衷對(duì)于任何科目來(lái)講， 都具有相應(yīng)的題目類(lèi)型，而每一個(gè)題目類(lèi)型都有題目設(shè)置者的設(shè)計(jì)意圖。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言， 其應(yīng)用題的題目類(lèi)型設(shè)置也一定具有自己的目的和意圖。眾所周知， 應(yīng)用題是文字描述類(lèi)型的題目，通常來(lái)講，是一段文字，這段文字一定包含一些數(shù)學(xué)條件，通過(guò)這些條件和題目的問(wèn)題，學(xué)生需要在理解題目的基礎(chǔ)上利用題目所給出的條件進(jìn)行解答。那么學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的解答過(guò)程中可以準(zhǔn)確地把握其中所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，還有一些數(shù)學(xué)概念與公式。對(duì)于應(yīng)用題的設(shè)計(jì)者而言，他是希望學(xué)生可以在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，

3、也要具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，畢竟，學(xué)以致用才是教育的最終目的。故而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言， 應(yīng)用題的設(shè)置初衷就是讓學(xué)生進(jìn)一步明確基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路， 從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真細(xì)心，不斷地奮進(jìn)向上。二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)意義在討論完小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)置初衷之后， 我們明確了應(yīng)用題因何而存在， 那么這就會(huì)引起我們對(duì)于另一個(gè)問(wèn)題的思考， 即應(yīng)用題的教學(xué)意義是什么呢， 或者說(shuō)應(yīng)用題的教學(xué)具有什么樣的作用呢？小學(xué)教育是處于教育的基礎(chǔ)階段， 但在這基礎(chǔ)階段， 我們就已經(jīng)加入對(duì)于應(yīng)用題目的學(xué)習(xí)， 這說(shuō)明，對(duì)于小學(xué)生的教育，應(yīng)用題也一定起著十分重要的作用。 那么，接下來(lái)筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)討論小

4、學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)意義：（一）鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于一個(gè)題目而言， 其所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)才是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)首先需要去明確的，這一點(diǎn)對(duì)于應(yīng)用題而言也是不例外的。小學(xué)應(yīng)用題也是起著鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的作用的， 通過(guò)對(duì)于具體題目的解答， 學(xué)生可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中， 對(duì)于數(shù)學(xué)的基本知識(shí)有一個(gè)較為清晰直觀的認(rèn)識(shí)，從而可以進(jìn)一步加深記憶，以達(dá)到最終掌握該知識(shí)點(diǎn)的目的。例如，對(duì)于一個(gè)分?jǐn)?shù)的理解，就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾， 在不賦予它具體的題目語(yǔ)境的前提下，小學(xué)生是很難理解分?jǐn)?shù)的含義的， 那么我們?cè)賹⒎謹(jǐn)?shù)的意義置于應(yīng)用題中，如：一個(gè)班有 20 人，求它的二分之一是多少。在這樣的情況下， 小學(xué)生就會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的含

5、義有一個(gè)較為明確的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，通過(guò)具體的應(yīng)用題，學(xué)生會(huì)根據(jù)生活實(shí)際賦予數(shù)學(xué)的概念和公式具體的生活含義， 從而可以加強(qiáng)他們對(duì)于概念公式的深層次的理解。（二）鍛煉學(xué)生的理解能力應(yīng)用題的意義除鞏固基本數(shù)學(xué)知識(shí)以外， 還可以鍛煉學(xué)生的理解能力。 小學(xué)數(shù)學(xué)大部分的題目都是數(shù)式計(jì)算， 只要掌握了相關(guān)的概念公式就可以進(jìn)行解答， 但應(yīng)用題不一樣， 它是文字描述的一段話，學(xué)生通常需要經(jīng)過(guò) ? 諤餑康腦畝晾創(chuàng)又姓頁(yè)鍪 ?量關(guān)系，以及明確題目問(wèn)的是什么， 而這些對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力有一個(gè)相對(duì)較高的要求。因此，通過(guò)應(yīng)用題的練習(xí)，可以提升學(xué)生的理解能力， 從而讓小學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就可以增強(qiáng)他們自己的言語(yǔ)理解能力，以

6、及他們的言語(yǔ)思維能力。（三）鍛煉學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力應(yīng)用題，顧名思義就是在生活中會(huì)應(yīng)用的題目， 那么學(xué)生在解決應(yīng)用題的時(shí)候， 就可以有效地鍛煉到他們對(duì)于生活實(shí)際問(wèn)題的解決問(wèn)題。 小學(xué)生雖然年紀(jì)尚小， 但具體的生活實(shí)際問(wèn)題他們確是從小在接觸。 例如，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有些家長(zhǎng)讓孩子去幫忙買(mǎi)醋，買(mǎi)鹽之類(lèi)的。那么在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)之后，我們的教育目的就是在于讓學(xué)生可以在日常的生活中具備數(shù)學(xué)思維能力，從而增強(qiáng)他們解決生活問(wèn)題的能力。三、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題在了解了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目設(shè)置的初衷和應(yīng)用題的教學(xué)意義之后， 在今后的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)， 作為教師和學(xué)生需要注意些什么呢？對(duì)于教師而言， 在

7、進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)， 要注意讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)， 一定要讓學(xué)生把握應(yīng)用題的出題思路， 學(xué)會(huì)尋找題目中的數(shù)量關(guān)系， 明確題目的問(wèn)題， 同時(shí)要讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型的應(yīng)用題的解法， 在對(duì)應(yīng)用題的講解時(shí)要特別注意要讓每個(gè)學(xué)生都明白題目的含義。 除此之外， 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)時(shí)要注意題目的難度和層次問(wèn)題。 要讓學(xué)生由簡(jiǎn)到難， 逐漸增加應(yīng)用題的解題難度， 從而讓學(xué)生提升對(duì)于應(yīng)用題的不同層次的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言， 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候， 首先要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀題目的習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)審題，對(duì)于描述的重要條件要隨手標(biāo)記出來(lái)。 并且要學(xué)會(huì)和周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行交流， 彼此討論對(duì)于應(yīng)用題題目的認(rèn)識(shí)和看法， 從而使得自己對(duì)于題目的認(rèn)知顯得較為全面。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成做筆記和錯(cuò)題本的習(xí)慣，在平常解題過(guò)程中， 把那些自己不太懂的題目收集在一起， 并且進(jìn)行歸納整理， 對(duì)于自己平時(shí)做錯(cuò)的應(yīng)用題也要進(jìn)行整理， 以方便時(shí)時(shí)回顧，避免再次出錯(cuò)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，本篇論文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的意義進(jìn)行了教學(xué)層面的探討，我們明確地了解到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目設(shè)置初衷，對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)意義也有了一定的了解，主要是通過(guò)應(yīng)用題來(lái)鞏固數(shù)學(xué)基本知識(shí)， 鍛煉學(xué)生的理解