高等教育學(xué)-單選選擇題3

1、01 科學(xué)研究的環(huán)境是（A） 。C. 北洋大學(xué)堂A. 封閉的D. 南洋公學(xué)B. 開放的10 教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從C. 不加干涉的教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的教學(xué)組織形式是（D ） 。D. 虛擬的A. 個別教學(xué)02 教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要B. 小組教學(xué)主動引導(dǎo)，有效組織，這體現(xiàn)了（ C）教學(xué)原則。C. 班級授課A. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則D. 個別輔導(dǎo)B. 傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則11 教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)是（B） 。C. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則A. 備課D. 面向全體與因材施教相結(jié)合的原則B. 上課03 教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地運用所獲得的知

2、識去解決實C. 課后反思際問題，這體現(xiàn)了（ B）教學(xué)原則。D. 科研A. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則12 教學(xué)活動的基本形式是（B） 。B. 理論與實踐相結(jié)合的原則A. 備課C. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則B. 上課D. 面向全體與因材施教相結(jié)合的原則C. 課后反思04 為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的一種有利于教學(xué)D. 科研活動開展的組織結(jié)構(gòu)是（A） 。13 上課是教學(xué)活動的（C） 。A. 教學(xué)組織形式A. 中心任務(wù)B. 教學(xué)原則B. 基本任務(wù)C. 教學(xué)方法D. 教學(xué)手段C. 中心環(huán)節(jié)D. 基本環(huán)節(jié)05 教師對學(xué)生進行個別傳授與指導(dǎo)的教學(xué)組織形式是14 以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達到水平的教學(xué)制

3、度是（B） 。（ D） 。A. 教學(xué)管理制度A. 慕課B. 學(xué)年制B. 小組教學(xué)C. 學(xué)分制C. 班級授課D. 學(xué)期制D. 翻轉(zhuǎn)課堂15學(xué)年制是按（B）或?qū)W期排定的課程進度進行教學(xué)06 教師面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級進行教學(xué)的組的制度?？椥问绞牵–） 。A. 學(xué)時A. 個別教學(xué)B. 學(xué)年B. 小組教學(xué)C. 學(xué)制C. 班級授課D. 學(xué)分D. 個別輔導(dǎo)16學(xué)年制是按學(xué)年或（C）排定的課程進度進行教學(xué)07 班級授課制最早的提出者是（B） 。的制度。A. 赫爾巴特A. 學(xué)時B. 夸美紐斯B. 學(xué)制C. 洪堡C. 學(xué)期D. 杜威D. 學(xué)分08 我國最早實行班級授課制的時間是（C） 。17 衡量某一門課

4、程對完成學(xué)位要求所作貢獻的一種管A. 1840 年理方法是（C） 。B. 1848 年A. 教學(xué)管理制度C. 1862 年B. 學(xué)年制D. 1901 年C. 學(xué)分制09 我國最早實行班級授課制的學(xué)校是（B） 。D. 學(xué)期制A. 天津中西學(xué)堂18 在教學(xué)中為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教育B. 京師同文館任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序是（A） 。A. 教學(xué)方法B. 教學(xué)組織形式C. 教學(xué)原則D. 教學(xué)技術(shù)19 教育方法就是在教學(xué)中為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教育任務(wù)所采取的（B）或教學(xué)程序。A. 教學(xué)組織形式B. 教學(xué)途徑C. 教學(xué)原則D. 教學(xué)技術(shù)20 教育方法就是在教學(xué)中為實現(xiàn)一定的教

5、學(xué)目的、完成一定的教育任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或（B） 。A. 教學(xué)組織形式B. 教學(xué)程序C. 教學(xué)原則D. 教學(xué)技術(shù)21 教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法是（A） 。A. 講授法B. 談話法C. 討論法D. 問答法22 把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識和交流、分享不同見解的教學(xué)方法是（C） 。A. 講授法B. 自學(xué)指導(dǎo)法C. 討論法D. 問答法23 對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程是教學(xué)（B） 。A. 測量B. 評價C. 判斷D. 目標(biāo)24教學(xué)評價對教學(xué)活動現(xiàn)實的或（ A作出判斷的過 程。A. 潛在的價值B. 教育活動事實C. 教育未來趨勢

6、D. 教育理想25 用定性或定量的方法如實地描述學(xué)生在德、智、 體、美諸方面的發(fā)展水平的活動是教學(xué)（A） 。A. 測量B. 評價C. 判斷D. 目標(biāo)26 通過診斷教育方案計劃，為正在進行的教育活動提供反饋信息的教育評價是（A） 。A. 形成性評價B. 總結(jié)性評價C. 教育測量D. 診斷性評價27 在教育活動發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷是（B） 。A. 形成性評價B. 總結(jié)性評價C. 教育測量D. 診斷性評價28 高等學(xué)校發(fā)展學(xué)科和創(chuàng)建新學(xué)科的基本途徑是（ B） 。A. 教學(xué)B. 科研C. 社會服務(wù)D. 文化創(chuàng)新29 高?？蒲斜仨氃诰唧w研究項目的過程中不斷與市場、企業(yè)等需求方保持聯(lián)系，這體現(xiàn)了（A）

7、原則的要求。A. 社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則B. 加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則C. 科研與教學(xué)相互促進的原則D. 遵循項目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則30 高?？蒲斜仨氁詰?yīng)用、開發(fā)研究來支撐基礎(chǔ)研究，這體現(xiàn)了（ B）原則的要求。A. 社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一B. 正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系C. 科研與教學(xué)相互促進D. 加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣31 高?？蒲斜仨殞嵭薪虒W(xué)與科研人員定期互換，這體現(xiàn)了（ C）原則的要求。A. 社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一B. 正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系C. 科研與教學(xué)相互促進D. 加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣32 高?？蒲斜仨氈С挚?/p>

8、研人員的自選項目和某些有發(fā)展前景項目的科研，這體現(xiàn)了（D）原則的要求。A. 社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則B. 加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則C. 科研與教學(xué)相互促進的原則D. 遵循項目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則33 高?？蒲斜仨氃诳蒲薪?jīng)費中劃出專用款項用于支持由青年教師，這體現(xiàn)了（ D）原則的要求。A. 社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則B. 加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則C. 科研與教學(xué)相互促進的原則D. 支持青年人開拓新的研究領(lǐng)域34高校科研必須提高科技轉(zhuǎn)化率，這體現(xiàn)了（B）原則的要求。A. 社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則B. 加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則C.科研與教學(xué)相互促進的

9、原則A.軍事訓(xùn)練D. 支持青年人開拓新的研究領(lǐng)域35 大學(xué)生社會實踐是一種以（C ）的方式實現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式。A. 教學(xué)B. 上課C. 實踐D. 科研36 大學(xué)生以實踐的方式實現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式是（C） 。A. 教學(xué)B. 上課C. 社會實踐D. 科研37 社會實踐活動與教學(xué)活動的目的具有（A） 。A. 統(tǒng)一性B. 矛盾性C. 差別性D. 互補性38 在整個社會實踐活動過程中，教師的指導(dǎo)作用（ B ） 。A. 強化B. 弱化C. 消失D. 不變39課堂教學(xué)以（A）為主。A. 傳授系統(tǒng)的理論知識B. 感性的知識獲得C. 開發(fā)智力D. 陶冶品德40社會實踐中學(xué)生以（B）為主。A

10、. 傳授系統(tǒng)的理論知識B. 感性的知識獲得C. 開發(fā)智力D. 陶冶品德41社會實踐主要通過（C）來認識自然界和人類社會的規(guī)律A. 嚴(yán)格控制的實驗B. 嚴(yán)密的認證推理C. 通過對生產(chǎn)、生活的現(xiàn)實參與體驗D. 書本知識學(xué)習(xí)42 教師要堅決按照大綱的要求和大多數(shù)學(xué)生的實際水平進行教學(xué)，這體現(xiàn)了（D）教學(xué)原則。A. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則B. 傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則C. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則D. 面向全體與因材施教相結(jié)合的原則43 大學(xué)生利用所學(xué)的知識和技能服務(wù)于貧困地區(qū)的活動形式是（D） 。B. 專業(yè)實習(xí)C. 生產(chǎn)勞動D. 智力扶貧44 不屬于專業(yè)實習(xí)特點的是（D） 。A

11、. 活動列入教學(xué)計劃B. 全體同學(xué)參加C. 有較固定的實習(xí)基地D. 以思想政治教育為主45 組織大學(xué)生結(jié)合專業(yè)，到實際的生產(chǎn)和生活中接受訓(xùn)練，以完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能的活動是（ B） 。A. 軍事訓(xùn)練B. 專業(yè)實習(xí)C. 生產(chǎn)勞動D. 智力扶貧46 大學(xué)生參加社會實踐要把拓展知識、培養(yǎng)實際技能和鍛煉意志品質(zhì)作為活動的中心目的，同時兼顧社會實踐活動的經(jīng)濟效益和社會效益。這體現(xiàn)了（ A）原則的要求。A. 教育效益為主的兼顧社會效益、經(jīng)濟效益的原則B. 點面結(jié)合、以點帶面的原則C. 系統(tǒng)化、分層進行的原則D. 因地制宜、勤儉節(jié)約的原則A -7 4-L 人 N_4tTFFr rB=T 七Z-U 0門

12、4 田l ：47 社會實踐活動要面向全體學(xué)生，同時要善于針對不向?qū)W生，采取不同的活動方式。這體現(xiàn)了（B）原則的要求。A. 教育效益為主的兼顧社會效益、經(jīng)濟效益的原則B. 點面結(jié)合、以點帶面的原則C. 系統(tǒng)化、分層進行的原則D. 因地制宜、勤儉節(jié)約的原則48 社會實踐活動要列入計劃系統(tǒng)地安排，并根據(jù)不同年級和階段的特點、要求，開展不同內(nèi)容的活動。這體現(xiàn)了（ C）原則的要求。A. 教育效益為主的兼顧社會效益、經(jīng)濟效益的原則B. 點面結(jié)合、以點帶面的原則C. 系統(tǒng)化、分層進行的原則D. 因地制宜、勤儉節(jié)約的原則49 應(yīng)合理規(guī)劃與使用有用的活動經(jīng)費，并根據(jù)不同專業(yè)要求，就近就便地開展社會實踐活動。這體

13、現(xiàn)了（ D）原則的要求。A. 教育效益為主的兼顧社會效益、經(jīng)濟效益的原則B. 點面結(jié)合、以點帶面的原則C. 系統(tǒng)化、分層進行的原則D. 因地制宜、勤儉節(jié)約的原則50 德育是指教育者按照（A） ，以及受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)影響的過程。A. 一定社會和階級的要求B.學(xué)校的要求很強的實踐性。C.教師的要求A. 內(nèi)容的穩(wěn)定性D.國家要求B. 廣泛的群眾性51德育是指教育者按照一定社會和階級的要求，以及C. 顯著的階段性（ B） ，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系D. 永恒的歷史性統(tǒng)影響的過程。59 高校德育所具有的特點是（C） 、廣泛的群眾性和

14、很A.受教育者身心發(fā)展規(guī)律強的實踐性B.受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律A. 顯著的階段性C.受教育者的要求B. 內(nèi)容的穩(wěn)定性D.受教育者品德發(fā)展?fàn)顩rC. 鮮明的階級性52德育是指教育者按照一定社會和階級的要求，以及D. 永恒的歷史性受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，有（B） 、有計劃、60 德育過程是將（A ）內(nèi)化為個體道德品質(zhì)的過程。有組織地對受教育者施加系統(tǒng)影響的過程。A. 社會道德A.道德B. 道德認識B.目的C. 道德情感C.紀(jì)律D. 道德行為D.理想61德育過程是將社會道德內(nèi)化為個體（ A的過程。53德育是指教育者按照一定社會和階級的要求，以及A. 道德品質(zhì)受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，有

15、目的、有（A） 、B. 道德認識有組織地對受教育者施加系統(tǒng)影響的過程。C. 道德情感A.計劃D. 道德行為B.階段62德育過程是將個體（A外化為道德行為的過程。C.紀(jì)律A. 道德品質(zhì)D.理想B. 道德認識54德育是指教育者按照一定社會和階級的要求，以及C. 道德情感受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、D. 道德行為有（A）地對受教育者施加系統(tǒng)影響的過程。63德育過程是將個體道德品質(zhì)外化為（D）的過程。A.組織A. 道德意志B.階段B. 道德認識C.紀(jì)律C. 道德情感D.理想D. 道德行為55德育的實質(zhì)就是實現(xiàn)社會道德規(guī)范向（ B） 的轉(zhuǎn)化。64堅持（A）是我國局校德目的根本要求。A.

16、個體道德A. 社會主義方向原則B.個體品德B. 疏導(dǎo)性原則C.社會品德C. 理論聯(lián)系實際原則D.學(xué)校道德D. 教育與自我教育相結(jié)合原則56德育的實質(zhì)就是實現(xiàn)（ D） 向個體思想品德的轉(zhuǎn)化。65 高校德育必須堅持用馬克思主義、毛澤東思想教育A.個體道德學(xué)生，這體現(xiàn)了（ A）原則。B.個體品德A. 社會主義方向原則C.社會品德B. 疏導(dǎo)性原則D.社會規(guī)范道德C. 理論聯(lián)系實際原則57高校德育所具有的特點是鮮明的階級性、廣泛的群D. 教育與自我教育相結(jié)合原則眾性和（C ）。66高校德育讓受教育者暢所欲言，這體現(xiàn)了（B）原A.內(nèi)容的穩(wěn)定性則。B.顯著的階段性A. 社會主義方向原則C.很強的實踐性B.

17、疏導(dǎo)性原則D.永恒的歷史性C. 理論聯(lián)系實際原則58高校德育所具有的特點是鮮明的階級性、（B）和D. 教育與自我教育相結(jié)合原則C） 。67 高校德育要理論學(xué)習(xí)與社會實踐并重，這體現(xiàn)了 （ C）75 對典型的人物進行采訪屬于（原則。A. 社會主義方向原則B. 疏導(dǎo)性原則C. 理論聯(lián)系實際原則D. 教育與自我教育相結(jié)合原則68 高校德育要啟發(fā)受教育者的積極主動性，這體現(xiàn)了（D）原則。A. 社會主義方向原則B. 疏導(dǎo)性原則C. 理論聯(lián)系實際原則D. 教育與自我教育相結(jié)合原則69 高校德育既要有統(tǒng)一要求又要因人而宜，這體現(xiàn)了（B）原則。A. 社會主義方向原則B. 統(tǒng)一要求與個性化相結(jié)合原則C. 理論聯(lián)

18、系實際原則D. 教育與自我教育相結(jié)合原則70 通過擺事實、講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對象，以理服人的德育方法是（B） 。A. 調(diào)查研究法B. 說理啟發(fā)法C. 情感交流法D. 榜樣示范性71 通過收集事實、數(shù)據(jù)對學(xué)生進行思想品德教育的方法是（A） 。A. 調(diào)查研究法B. 說理啟發(fā)法C. 情感交流法D. 榜樣示范性72 通過情感交流觸發(fā)學(xué)生的情感體驗對學(xué)生進行思想品德教育的方法是（C） 。A. 調(diào)查研究法B. 說理啟發(fā)法C. 情感交流法D. 榜樣示范性73 利用具體的人或事來感染學(xué)生思想品德的方法是（ D） 。A. 調(diào)查研究法B. 說理啟發(fā)法C. 情感交流法D. 榜樣示范性74 通過有目的地組織學(xué)生對典型的事物進行實地觀察而對學(xué)生進行思想品德教育的方法是（C） 。A. 調(diào)查研究法B. 說理啟發(fā)法C. 參觀訪問法D. 榜樣示范性A. 調(diào)查研究法B. 說理啟發(fā)法C. 參觀訪問法D. 榜樣示范性76 對學(xué)生進行思想品德教育的主要形式是（A） 。A. 德育課B. 教職工的三育人C. 黨、團、學(xué)生會活動D. 校園文化77 高校德育要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，這體現(xiàn)