2018學年部編版小學二年級語文下冊13 畫楊桃1教學設(shè)計教案

1、畫楊桃教學設(shè)計教學目標1.會寫本課 9 個生字，會認本課 14 個生字。2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。教學重難點1.識記生字，積累詞語。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學課時2 課時第一課時教學過程一、導入新課，揭示課題（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學生自由舉手說一說）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？1.齊讀課題。2.讓學生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？

2、（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？二、檢查預(yù)習情況，交流重點字詞1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。2.交流易讀錯生字，教師重點指導。而：零聲母音節(jié)，念“é”。肅：平舌音，念“sù”。晌：念“”，與“響”要區(qū)分字形。嘻：念一聲，“x”。誨：念四聲，“ì”。3.學習多音字“倒”，做組詞練習。4.指導書寫，教學重難點字。擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。5. 讀“讀一讀，記一記”中的詞語。三、初步感知，了解內(nèi)容1.自讀課文，讀

3、準字音，把生字詞多讀幾遍。2.畫出不理解的詞語，標出自然段序號。3.課文主要講了一件什么事？（課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應(yīng)從實際出發(fā)。）4.課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。問題預(yù)設(shè)：（1）課文中老師怎樣提的問題？（2）提的是什么樣的問題？（3）同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？（4）老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題？（5）為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？第二課時教學過程一、明確目標1.看到“我”畫的

4、楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學習課文。二、深入理解課文，感悟文義1.學習第 1 自然段。（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：這個自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程）“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真” 老老實實”“準確”等詞語）猜測“我”把楊桃畫成了什么？（2）同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。

5、）2.學習第 217 自然段。（1）朗讀課文，并思考：開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。用“因為所以”的句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏

6、悅色的態(tài)度。3.學習第 18 自然段。（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情）（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當怎么做？（板書：不要要，要要）誰能用“不要要”說一句話？4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（）從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。三、總結(jié)全文1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。教學反思這篇課文蘊含的道理深刻，和同學們的現(xiàn)實生活也很接近。因此我在教學過程中首先以實物導入新課，讓學生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導學生帶著問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時再讀書，加深對課文內(nèi)容的理解。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設(shè)疑，