即興評(píng)述范文示例

1、新聞背景：“另類童謠”在一些校園里，一些傳統(tǒng)童謠已被這些“另類童謠”所替代諸如，“看眠不覺曉， 處處蚊子咬。打了敵敵畏，蚊子死多少” “李白乘舟將欲行 ，忽聽撲通跳水聲。 一個(gè)猛子扎下去，撈起一看是汪倫” “考試復(fù)考試，考試何其多。我生待考試， 萬事成蹉跪”。你如何看待“另類童謠” ？評(píng)述提示根據(jù)題目中所給的資料，所謂“另類童謠”，就是在傳統(tǒng)童謠字?jǐn)?shù)、格律的基礎(chǔ) 上，將其中的部分內(nèi)容進(jìn)行替換，創(chuàng)作出來的新童謠。很多考生在平日的校園生 活或網(wǎng)絡(luò)世界中都會(huì)接觸到這類新童謠，對(duì)它們應(yīng)該不會(huì)陌生。在拿到題目后， 考生要思考三個(gè)問題：第一，自己對(duì)這類新童謠抱有怎樣的態(tài)度；第二，為什么 會(huì)對(duì)它們持有這樣的

2、態(tài)度；第三，哪首另類童謠最能支持自己的觀點(diǎn)。 在想活答 案后，考生可以按照“怎樣的態(tài)度”“為何持有這樣的態(tài)度” “以某首另類童謠為例”的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)述。由于當(dāng)前“另類童謠”數(shù)目繁多，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)不同，很多考生可能會(huì)以多首另類童謠為例， 分別評(píng)述它們的好與壞。這樣，關(guān)于本題 的評(píng)述也就不會(huì)出現(xiàn)在規(guī)定時(shí)間里無話可說的尷尬。創(chuàng)造力強(qiáng)的考生還可以在評(píng) 述中加人一首自己即興創(chuàng)作的“另類童謠”，使自己的即興評(píng)述與眾不同評(píng)述示例當(dāng)前，在校園中流行著一種“另類童謠”，也就是在傳統(tǒng)童謠字?jǐn)?shù)、格律的基礎(chǔ) 上，將其中的部分內(nèi)容進(jìn)行替換，創(chuàng)作出來的新童謠。對(duì)這類童謠，我并不排斥， 因?yàn)樵谶@些“惡搞”作品中，蘊(yùn)涵著作者豐

3、富的想象力和創(chuàng)造力。比如“李白乘舟將欲行，忽聽撲通跳水聲。一個(gè)猛子扎下去，撈起一看是汪倫”這一首，原文只是敘述汪倫送李白上船的情景，作者卻聯(lián)想到“汪倫失足落水，李白見義勇為”的場(chǎng)面，還能用與原文同樣的字?jǐn)?shù)將這樣的場(chǎng)面描述出來，使原文的深情浪漫變成了詼諧幽默，實(shí)在有趣。如果說上一首童謠還只是為了娛樂而創(chuàng)作,那么這一首則略有些“反映現(xiàn)實(shí)生活” 的味道了?！翱荚噺?fù)考試，考試何其多。我生待考試，萬事成蹉跪?！痹?shī)本是 勸勉學(xué)生珍惜時(shí)間，將“明日”換成“考試”后，竟成了反映中學(xué)生考試壓力大 的打油詩(shī)?？梢钥闯觯@位另類童謠的作者文筆功底也不錯(cuò)。其實(shí)，很多另類童謠都是我們這些中學(xué)生創(chuàng)作出來的。 之所以創(chuàng)作

4、它們，并不是 為了顛覆經(jīng)典，而是借用這種方式增添我們中學(xué)生的生活情趣，發(fā)發(fā)我們中學(xué)生 的“牢騷”。新聞背景在蘭州一家足療企業(yè),有20多位大學(xué)?？苹虮究频漠厴I(yè)生正在從事足療帥或指 壓按摩師的職業(yè)，他們的目標(biāo)是從最低層做起，最終走向管理崗位。但對(duì)于一些 家長(zhǎng)而言，從事這一行業(yè)讓他們頗為不理解。大學(xué)生做按摩帥究竟是人盡其才還 是資源浪費(fèi)？評(píng)述提示這道題目要考生對(duì)大學(xué)生做按摩帥究竟是人盡其才還是資源浪費(fèi)進(jìn)行評(píng)述。在解題時(shí)，考生應(yīng)注意對(duì)兩種觀點(diǎn)和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的把握。 兩種觀點(diǎn)分別來自大學(xué)生和他們的家長(zhǎng)：大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從最低層做起，最終走向管理崗位；家長(zhǎng)則認(rèn)為，以 大學(xué)生的學(xué)歷做低層的工作，無論如何是不可理解

5、的。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)則是指人盡其才 與資源浪費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，學(xué)生與家長(zhǎng)在觀點(diǎn)上的分歧也是源于各自的標(biāo)準(zhǔn)不 同。在理活兩種觀點(diǎn)與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系后， 考生也要明確自己心中人盡其才與資 源浪費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。將學(xué)生與家長(zhǎng)的兩種觀點(diǎn)羅歹0出來，再引出自己的標(biāo)準(zhǔn)， 并按照這一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判大學(xué)生做按摩帥到底是人盡其才還是資源浪費(fèi)，這一思路可以作為考生評(píng)述過程中的邏輯結(jié)構(gòu)。前幾年曾有一件與本題目中所列內(nèi)容相似的事例， 即北大學(xué)生畢業(yè)后去賣豬肉的 事件。那一事件在當(dāng)時(shí)也引發(fā)了一定規(guī)模的社會(huì)討論。 對(duì)那一事件比較熟悉的同 學(xué)也可以將其用在自己的評(píng)述中，使自己的評(píng)述內(nèi)容更加豐滿。評(píng)述示例學(xué)生認(rèn)為，在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，先從

6、低層做起，最終走向管理崗位，是一種明 智而理性的選擇；家長(zhǎng)則認(rèn)為，在學(xué)校讀了16年書，手里握著大學(xué)文憑，如果 去做那些只有初中甚至小學(xué)畢業(yè)的人做的事，這書不就白讀了嗎？于是，學(xué)生與家長(zhǎng)在就業(yè)觀點(diǎn)上的碰撞就引發(fā)了關(guān)于大學(xué)生做按摩帥到底是人盡 其才還是資源浪費(fèi)的討論。其實(shí)，學(xué)生與家長(zhǎng)的觀點(diǎn)之所以沖突，根本原因在于 兩者對(duì)人才是否被充分利用的標(biāo)準(zhǔn)無法達(dá)成一致。 學(xué)生認(rèn)為，實(shí)際工作能力是標(biāo) 準(zhǔn)；家長(zhǎng)則認(rèn)為，學(xué)歷才是標(biāo)準(zhǔn)。我的觀點(diǎn)與題目中的學(xué)生和家長(zhǎng)都略有不同， 我認(rèn)為，能否在工作中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，才是標(biāo)準(zhǔn)。還記得前幾年也有過類似的事情。一名北京大學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)后選擇回家鄉(xiāng)賣豬 肉。當(dāng)時(shí)很多人

7、都認(rèn)為這位學(xué)生的做法是一種資源浪費(fèi)。可是如今，那位學(xué)生的生意已經(jīng)做得相當(dāng)好了，在當(dāng)?shù)匾渤闪酥耸?。其?shí)，每一種行業(yè)都有每一種行業(yè)的門道。 讀書讀得越多，也就越能明確自己的 特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，也就越能在某一行的業(yè)務(wù)領(lǐng)域中鉆研下去。因此，我認(rèn)為大學(xué)生做 按摩帥并不一定就是資源浪費(fèi)。如果他們真的能在這一行當(dāng)里充分發(fā)揮自己的優(yōu) 勢(shì)、特長(zhǎng)，說不定幾年后.他們也會(huì)成為按摩師中的“狀元”呢？“ TT *X 力升卷有血評(píng)述提示自古以來，歷朝歷代的人們都認(rèn)為“開卷有益”。讀書有用已是所有人的共識(shí)。如果考生仍然停留在讀書對(duì)人的成長(zhǎng)成熟有多大幫助方面做文章，那么其結(jié)果很可能是事倍功半。要想給考官留下好印象考生需要從別的

8、角度去思考“讀書”。還可以從哪些角度來思考“讀書”呢？可供考生選擇的思路有很多， 比如人們讀 書的動(dòng)機(jī)，人們讀書的方式方法，人們讀書的內(nèi)容類型，人類讀書行為的歷史演 變等等。在選擇一種思路后，考生就可以設(shè)計(jì)自己評(píng)述的邏輯結(jié)構(gòu)了。 無論是觀 點(diǎn)一邏輯一實(shí)例的結(jié)構(gòu)，還是總分總的結(jié)構(gòu)，只要考生觀點(diǎn)正確.表述活晰，拿 到較高的分?jǐn)?shù)不會(huì)太難 本題目也是一道開放性題目,所給的論題也比較貼近考生的生活， 不會(huì)使考生看 到題目后無話可說。在眾多題目之中，本題目比較簡(jiǎn)單，考生彼此間的分?jǐn)?shù)高下，將由其觀點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)和表述語言的好壞來決定。評(píng)述示例人人都說“開卷有益”，因此人人都愛讀書，都去盡可能地多讀書?？墒?，人

9、們 因讀書而獲得的益處卻彼此不同。 這是為什么呢？我認(rèn)為，是讀書的方式方法不 同。讀書是很講究方式方法的。同樣一本書，一目十行地翻閱是讀，一字一句地琢磨 也是讀，同樣是在讀書，但讀后的效果可就相差十萬八千里了。 一目十行地翻閱， 讀書的速度會(huì)很快，但是對(duì)書中的內(nèi)容卻不能完全理解消化， 擾如豬八戒吃人參 果，一下子吃到肚子里，卻不知道果子是什么味道；一字一句地琢磨可就不同了， 盡管讀書速度比較慢，但是這樣去看書，讀者才可以對(duì)書中的內(nèi)容有所理解， 有 所感悟，才能真正將書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的智慧。我有個(gè)朋友就是這樣。他很喜愛讀書，總是手不釋卷?？墒撬磿俣群芸?，幾 乎每天都會(huì)看完兩到三本書。結(jié)果，盡管他看書乂多乂快，